四年级语文“鱼在纸上游”备课教案
四年级小学语文“鱼在纸上游”备课教案一
教学目标:
1.学习这节课的生词，重点是理解:举止、顺眼、融入、细致等词汇。
2.理解课文内容，理解鱼“游向纸面”和“游向内心”的含义及其关系，学习聋哑青年忘我做事的品质。
3.引导带着感情读课文。
4.练习分割文本。
教学重点:
引导学生从语言中理解文章所阐述的道理，并受到启发。
教学难点:
理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。
教学过程:
(1)揭示主体。
(2)检查预览。
1.让学生分组阅读课文。其他同学要注意生词读得对不对，课文读得对不对。
2.《开火车》读生词。
3.说出一件事:这篇课文的要点是什么？(板书:聋哑青年，“我”)
4.总结预习，提示阅读目标。
(3)说读课文。
1.默读文首，想一想:我是在哪里遇到那个年轻人的，我为什么喜欢去那里？点名回答，结合课文理解“顺眼”。
2.沉思:一开始，那个年轻人对我的最初印象是什么？
①指定学生在书中用四个字概括。(板书:特殊礼仪)理解“礼仪”。
(2)小伙子“特别”在哪里？在书中相关的句子下面画线。
(3)如何解读年轻人的“特殊行为”？先自己练习阅读，再点名阅读，再评论阅读，再练习阅读。
年轻人如此痴迷观鱼，书中用了什么词来概括？谈谈“无我之境”的含义。
3.轻声读课文，想想小女孩那句话是什么意思。
(1)指定学生说出这句话的意思。
②(展示小黑板:课文第7段)，讨论交流:哪里可以看到年画的金鱼栩栩如生？
(1)小伙子用了什么方法画金鱼？结合插图和简笔画，简要介绍“工笔”和“素描”。
(2)从这段话中，我们可以看出这个年轻人是如何画画的。理解“一丝不苟”。
(3)朗读前后两个分句的语速应该有什么变化？先自由练习，然后大声念出名字，再一起念。
(4)理解与想象是“一体”的。
③总结。(板书:理解)
4.过渡。默读9？第14节，思考:“我”是怎么发现那个年轻人是聋子的？
(1)通过阅读说出答案。
②为什么我的心怦怦直跳？点名回答。用“想不到，想不到，甚至想不到”来练习说话。
(3)两个感叹号的使用，既表达了我当时的巨大惊讶，也表达了我对那个年轻人的感情。(板书:佩服)
4带着感情一起读。
5.过渡。读书12？第14节，(板书:先游到心里)思考:“游到心里”是什么意思？
①我们常说的“心”，究竟指的是哪里？
②游入年轻人脑海的是什么？
(3)回过头来读自然第4段，12，说说年轻人为什么把金鱼的特征刻在脑子里。
④「游到心里」和「游到纸上」有什么关系？指导学生用“先，然后”、“只有然后”、“如果”、“因为这样”等句型练习口语。
(4)讨论分段。
1.回顾“我”对那个年轻人认识的变化过程，建议学生可以扣上这条线索，对文本进行分段。
2.学生练习、讨论和交流。
(5)第二节课讲解教学任务，做写作练习。
1.第二课堂的教学任务
(1)进一步练习带着感情读课文；
②在总结段落意思的基础上，继续练习用“段落意思综合法”总结课文的主要内容；
③了解这篇文章的作者和那个年轻人是如何观察和积累材料的。
2.课堂练习
抄写生词两遍，注明难点:聚，聋哑。
(2)先用圆点写出意思，再写出字的意思:细致、悦目、综合。
黑板设计:
勤勤恳恳专心观鱼
青年
画鱼执着，出神入化。
作者:欣赏误解，佩服
鱼游到了纸边。
四年级小学语文“鱼在纸上游”备课教案二
教学目标:
1，认识4个新单词，能写11个新单词。正确读写“花海港、清澈、一壶茶、鱼缸、刚、细致、绣、挥笔、厂徽、聋哑”等字样。
2、立足关键段落，多层次多角度感知语言，提高学生的语言感知能力，培养学生的语感。
3.借助具体的语言，让学生了解聋哑青年吃苦耐劳、乐于奉献的品质。
教学重点:
引导学生从语言中理解文章所阐述的道理，并受到启发。
教学难点:
理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。
教学过程:
一、立足题目，提出问题
教师把题目写在黑板上，让学生一起读题目，鼓励学生提问。
“鱼游向了纸”是怎么回事？你为什么游到报社？)
【设计点评:直奔主题，让学生根据题目提问，激发学生阅读期待和探究文本的兴趣。]
二，阅读入门，整体感知
学生不明白的问题太多了。请仔细阅读课文，看看能否从课文中找到你心中的答案。
给我看看阅读要求
①自由阅读课文。要求读的正确流畅。
在阅读的时候，我想到“鱼游到了纸上”在文中出现了好几次。每次都是在什么情况下出现的，我试着找出上一段和下一段，分别看。
(3)看完之后，你明白“鱼游到纸上”的意思了吗？
2.同桌交流:以上阅读要求和对课文的初步感受。
3.老师按名字分段朗读课文。对于容易读错的字，黑板上正确的读音是:车、港、缸、聋。
4.名字交换:你对“鱼游到了纸上”的理解。
【设计点评:带着问题读课文。使学生养成从阅读中思考、寻求、有所收获的习惯，真正达到快速感知文本内容、初步理解文本独特内涵的目的，为探索和进入文本铺平道路。]
第三，认单词，总结内容
1，显示三组单词认读。
答:聋哑年轻人站着静静地看，特别呆滞。
b:工笔，工笔和素描融为一体。
c:大家互相夸赞，互相交谈，游到心里去了。
2.你能用上面的话或一些话来概括文章的主要内容吗？请拿出你的笔写下来。
3.同桌读课文，检查课文阅读情况，交流总结的主要内容。
【设计点评:教师有意识地将单词分为三类:A类是聋哑青少年看鱼的单词，B类是聋哑青少年画鱼的单词，C类是观众和“我”表达的单词，以帮助引导学生对单词进行逻辑分类和积累。同时，用上面的话概括文章的主要内容，既规范了学生的语言。并灵活运用词语。将语言训练与文本内容相结合。]
四、精读段落，感受形象。
1，大家都知道“鱼在纸上游”的意思，其实就是聋哑年轻人把鱼画成一幅画。请大家快速默读课文，看看有哪些段落具体讲了这个意思。
2、教7-8自然段。
(1)你知道“细致入微的描写，笔法速写”的意思吗？看看第七段中的哪些句子和单词可以帮助你理解这两个单词的意思。(重点关注“细致”、“刺绣”、“细致”理解细致描写)
(2)想象一下，金鱼的哪些部位是年轻人精心描绘的？如何做到细致入微的描写？
(3)正是因为他画得好。围观的老人、年轻人、孩子是如何赞叹和讨论的？
(4)谁能谈谈上下文中“融合”的含义？
(5)此时你如何评价这个聋哑青年？
(6)我们还可以用什么成语来形容他这个鱼画家呢？
(7)练习朗读，名字朗读，老师示范朗读。
【设计点评:年轻人绘画技巧的精致体验。要落实关键词，此时教师要抓住“工笔、细致、粗略、综合、细致”等词语引导学生去感受，让学生真正理解其基本含义和语境意义，感受聋哑青年的绘画技巧。不难看出，这个教学环节集单词的理解和积累、语言的迁移和运用、方法的指导和习得于一体。这样学生学习语文的能力和对年轻人形象的认知就可以合二为一了。]
3.把金鱼画的惟妙惟肖对年轻人有什么好处？请仔细阅读第3-5段。看看能不能找到什么绘画技巧。
学生谈读后感。(引导学生根据“狂喜”、“愚蠢”、“安静”、“一言不发”来想象和感知他平时如何仔细看鱼的特点)
4.重新评价聋哑青年。除了素质，还要引导学生谈自己对生活的热爱。
5.老师总结:是的，如果他没有忘记长时间观察金鱼的话。画鱼的毅力和恒心，那他怎么能让画出来的鱼在水里游呢？
五、阅读困难，理解事物。
1.当“我”和聋哑青年对话时，当“我”把小女孩发自内心的“鱼游到了纸上”的纸条交给他时，他是如何回答的？
2.“鱼先游到心里”的教学指导。
(1)如何理解「鱼先游到了心里」？这个时候你想到哪个成语和这句话意思一样？
(2)“鱼先游到心里”和“鱼游到纸上”有什么关系？(让学生用“因为这样”或“因为这样”的句型连接这两个句子及其含义)
(3)让学生谈谈自己从聋哑青年绘画的经历中获得了哪些启发，结合实践谈谈自己的认识。
3.背诵课外作品《高贵的鞋匠》，谈谈自己听后的最初感受。
四年级小学语文“鱼在纸上游”备课教案三
教学目标:
1，认识4个新单词，能写11个新单词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会文章的思想感情，培养刻苦专注的品质。
4.学习作者观察和描写人物的方法。
教学重点:
引导学生从语言中理解文章所阐述的道理，并受到启发。
教学难点:
理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。
教学策略:
情境教学法，读写结合法
课前准备:
多媒体课件
班级安排:
第二课时
第一类
教学过程:
一，初读，构建持久主题
(一)师生交流，揭示和提问。
(2)学生第一次读课文时，要求读句子流利，发音准确。
(3)检查学生的初始阅读。摄像头引导难写的字写出来。
(4)学生默读课文，总结文章的主要内容。
设计意图:1。提问是培养学生善于思考的重要手段。标题是文章的眼睛，对于理解文章有着重要的意义。因此，引导学生抓住文章的问题，有助于他们直奔文章的重点。2.做扎实的初读，扫清发音障碍，引导学生在默读中独立思考，提高学生总结文章的能力。
二、细读，洞察执着之心。
(一)学生自主学习课文的要求
1.边读边画，找出课文中年轻人的特殊句子并画下来；
2.读一读，写一写你对这个句子的理解和感受。
(B)反馈报告，摄像机引导
1.在观察中感到专注
他总是一个人站在金鱼缸旁，静静地看着金鱼在水里游来游去，一句话也不说。
(1)学生读句子，谈感受，请其他同学补充。
(2)学生通过朗读初步理解“平淡”和“安静”的含义。
(3)注意“一直”，引出他观察了很久的那句话。“他告诉我，他学画画才一年多。为了画好金鱼，他每周日都来玉泉。一转眼就要一整天，他还经常忘记吃饭回家。”通过句子中三个时间词的引入，让学生体会到青年对鱼的喜爱越来越深，进一步体会到表情描写的表达效果。
设计意图:1。抓住“平淡”和“安静”所描述的词语，让学生明白年轻人看鱼的严肃性。2.学生对青春的严肃性没有深刻的认识，只有“喜欢”的程度。通过学习课文，学生可以从“整天、每个星期天、每年”中深刻体会到青春对鱼的执念和陶醉。
2.在阅读中展现高超的绘画技巧。
关键的引导句是“他有时一丝不苟地画出金鱼的每一个部分，像女孩的刺绣一样细致；有时我会速写，快速画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。"
(1)学生读句子，谈感受。
(2)教师用镜头让学生理解“细致入微的描绘”和“用画笔勾画”的含义，体验比喻句的妙用和青少年高超的绘画技巧。
(3)学生在绘画中想象年轻人的其他动作，从动作的描述中体验他们的品质。
(4)大声朗读“哟，金鱼游到他的纸上了！”进一步理解“鱼游向纸”的含义。
设计意图:本环节主要运用理解和内化，让学生先通过直观的方法区分两种不同的技法，再结合课文让学生进一步了解这两种技法。更重要的是，学生不仅从表面上理解了这两个动词的含义，还欣赏了它们的表达效果。
3.在阅读和写作中体验一种境界
关键引导句“他好像和鱼融为一体了。”
(1)要求学生观察插图，想象当时人们谈论的情况，写下来，并注意用表达和动作的方法来描述。
(2)全班反馈，读“哟，金鱼游到他的论文了！”深刻理解他高超的绘画技巧。
(3)品味“和”字，体会年轻人爱鱼达到更深层次。
设计意图:1。双引号的作用是在本单元“我的发现”中提出的，旨在让学生理解其在特定语境中的含义。在教学中以“特殊”为出发点的原因之一，是年轻人在看鱼、画鱼、谈鱼中处处显示出他们的特殊之处；第二个原因是把它作为突破点。随着对年轻人特长体验的深入，带双引号的“特别”的含义也被学生们默默理解。2.读写结合是这个环节的特点。在文章的基础上，通过人物简介的描述，进一步增强了年轻人的奉献精神。另外，了解文章中描写人物的方法也很重要。所以稍加练习就能体现能力的转移。
第三，促进和追求坚持的根源
(1)让学生根据年轻人所做的事情谈论他们所学到的东西。
(2)转让
1.带着感情读几遍课文
2.把描述聋哑青年的样子和他看画鱼的句子抄下来。
设计意图:1。这个环节就是让学生在体验年轻人的勤奋与奉献的基础上，联系自己的生活实际，谈谈自己的经历和内心年轻的品质。2.作业的布置有助于积累关于人物描写的好单词好句子，为单元练习做铺垫。
第二节课
教学过程:
首先，引言。
通过对话和交流，帮助学生复习上节课对年轻人的努力和奉献的理解。
第二，思考。
理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。
第三，研究课文。
从作者的角度理解文本，理解它的情感变化，理解他是如何观察的。
第四，带着感情读课文。
积累好的单词和句子。
第五，拓展阅读。