浅谈如何培养学生的能力心理
一，创设情境，激发求知欲望
我们知道，数学过程是认知和情感两种心理因素相互参与、相互影响的过程。认知可以改变情绪，情绪也可以影响认知。为此，我在平时的家访和日常生活中非常注重每个学生的家庭背景和课外兴趣，而当我让学生在数学中“问一个数是另一个数的几倍”时，让他们说自己的年龄是9岁，然后我介绍老师今年刚好45岁， 然后我编了一道“问一个数是另一个数的几倍”的应用题，让同学们根据日常生活和家庭生活变化数据，分组编类似的应用题。 在交流中，我感到亲切，数学就在我身边，从而营造出以学生为中心、民主、和谐、知情的情境，激发学生学习数学的浓厚兴趣。
第二，加强基础训练，发展能力，学会求知。
课堂教学不仅要求学生掌握基本的知识和技能，努力使学生掌握获取学习知识的能力，还努力培养和发展学生的学习能力和智力。老师要清楚的明白，学生的知识不是老师教的，而是学生要实践的。因此，教师应该尽最大努力让所有学生积极思考并参与课堂，这是课堂教学成功的关键。根据心理学知识，学习知识有两个知识背景的问题。新知识接近知识背景就容易掌握，反之就不容易掌握。因此，利用学生已有的生活经验为教学服务，既能激发学生的积极思考和参与热情，也能使学生对抽象知识的理解事半功倍比如我在教“长方形、正方形、平行四边形”时，通过让学生看、测、想、联，调动学生原有的智力背景，使之与新知识紧密联系起来。取得了良好的效果。所谓看，就是引导观察，引导学生看长方形、正方形、平行四边形的模型；量是让学生摸边，量出各自的长度。通过这两个过程，让学生对这些图形有正确的表征，进而启发学生认为，除了各自的特点外，还可以引导学生通过比较说出这些图形的异同，从而自然抽象出矩形、正方形、平行四边形等概念。最后，链接是指把现实生活中看到的门框、窗户的铝合金框、黑板的木框连接起来，从而巩固和强化初步形成的概念，实现新知识的内化。在这个教学过程中，动静态行为的学生在学习过程中保持良好的兴趣，参与的密度也较大。同时，在掌握“双基”的基础上，也获得了一些数学学习方法。
第二，以学生为主体，促进自主学习
教师必须善于启发和引导学生生动地获取知识，从而在课堂教学中实现以学生为主体、以自主学习为核心的新理念。以下是我自己近几年课堂教学改革的尝试:
1，让学生自学课本。
数学教材中的部分内容前后联系紧密，通过“温故而知新”更容易实现知识迁移，获得新知识。这样的内容是老师培养学生自主学习的好机会。当然，老师在让学生自学课本的时候，要明确提出自己的目标，要学什么。怎么学？要解决的问题是什么？可以一揽子提出自学大纲，也可以在自学的各个阶段进行提示。尽量提醒和引导学生联系实际生活，展现数学知识的现实性。比如“公里和吨的知识”这一单元，就包含了丰富的实践内容和学生的经验知识背景。要善于利用学生最亲近、最熟悉的东西，如粉笔、桌椅、黑板、学生身高体重等。经过这样长期的自主学习训练，学生会形成将教材内容与现实数学因素联系起来的良好学习习惯，同时思维的灵活性也会逐渐培养起来。
2.培养合作学习的良好品德。
合作学习对学生的学习和发展是必要的。既能培养学生良好的团队精神和人际关系，又能拓展学生的思维，解决一些数学难题。合作学习小组的组织应注意两个问题。第一，教师在搭配时要充分考虑学生学习水平和性格的差异。第二，学生人数不能太少，一般在6人左右。合作学习小组的组长不一定是固定的，可以鼓励轮流。合作学习不一定只是讨论交流数学中的一些问题，也可以是自学课本的内容。在组织合作学习时，教师应该随时掌握每个小组的信息动态。可解决的和特殊的需要及时帮助、引导、指导的问题，可以在群里及时解决，带有普遍性的可以带到班里交流。
3.鼓励学生质疑和探索。
提问与探究是培养学生创新能力、实施素质教育的重要环节之一。提问不能在完成某项教学任务后就此停止。老师能问学生“会”吗？“还有什么不明白的？”依据，是学生在整个学习过程中遇到疑惑时的感受。所以，无论是学生自主学习、合作学习、做作业、被老师讲解还是课外提问，老师都要给予热情的帮助，要有帮助学生解决问题的爱心和诚意。探索是提高学生素质的有效途径和方法，但由于学生受年龄和知识经验的限制，需要教师的组织和指导。首先，在教学活动中，利用学生强烈的好奇心创设情境，让学生处于探究问题的情境中。比如在教如何计算3乘24的时候，过去很多学生受计算的公式影响没有发扬光大，公式是24× 3 = 612。这时候老师不应该一下子就讲怎么发扬光大，而应该让学生在摆的过程中发现错误，诱导他们用四根棍子解决三个问题(也就是12根棍子的问题)来启发他们。其次，对于学生需要探究的问题，教师的预期目标不必单一，要求每个人都成功，要充分估计到有些学生可能会失败，所以要耐心引导，允许重复，不时鼓励后进生，帮助他们建立自信心。
第四，及时反馈和批改，在课堂上练习批改。
学生知识的反馈是课堂教学的重要环节之一，教师也要精心组织。为了达到及时反馈、及时批改的目的，课堂批改是一种有效的方式。课堂上批改作业有几种方法:
1，教室巡逻批改。在检查中，老师看到学生做对的题，随便批改，看到错题及时指出错误，让学生及时改正。这样，教师可以及时掌握学生知识获取的信息，让学生及时知道是非并立即纠正，也可以提高学生的学习积极性，防止厌烦和消极刻板印象。
2、在学习小组中，互相批改或互改。练习结束后，学习小组成员之间进行交流，互相指正或指出错误，自己改正。这种方法可以帮助学生互相帮助，取长补短，提高识别能力。
3.学生自己检查和校对。可以引导学生复习所学知识，梳理练习过程中的思路，逐步养成检查结果的好习惯。
总之，在数学课堂教学中，要注重激发学生的表达欲望和个性潜能，指导他们思考的方向和学习的方法，促进他们提高理解、掌握方法、获得发展，使自主学习真正落实到课堂教学中。