小学数学课堂管理存在哪些问题？
小学数学课堂管理存在哪些问题？一、小学数学课堂管理存在问题的原因。
(一)教师自身的因素
1.教师专业知识积累不足
专业知识丰富的老师在课堂上遇到问题时，能够从整体上多角度把握问题，洞察问题的可能性，迅速做出决策。他们对教学情境有着敏锐的观察力和判断力，对问题的分析清晰透彻，解决问题的方法独特新颖恰当。缺乏专业知识的教师即使具备一些基本的理论知识，对教学复杂性的理解也大多是肤浅的，倾向于死板地安排教学内容，无法灵活应对课堂提问和敏锐把握课堂生成资源。他们怎么能不导致课堂失控、失察和低效呢？
2.教师对教学策略的不当使用
教学策略复杂多变。在制定或使用教学策略时，应根据教学目标、教学内容、学生和教师自身的特点来制定和选择有效的教学策略。
(二)外部因素的影响。
1.学生的认知发展不平衡
小学生的认知水平参差不齐。有的同学可能已经进入正式操作的思维阶段，能够独立思考和解决问题，而有的同学却始终停留在具体操作阶段，需要对每个知识点反复讲解和练习，才能接受。告诉他们在课堂上经常遭受挫折，容易产生紧张、焦虑、恐惧等情绪反应，进而采取消极态度制造事端，破坏课堂纪律。
2.教学内容与学生当前生活缺乏联系。
基础教育课程改革的目标中明确提出。要改变课程内容复杂、难、偏、老、偏向书本知识的现状，加强课程内容与学生生活和现代社会科技发展的联系，注重学生的学习兴趣和体验，精选终身学习所必需的基础知识和技能。？换句话说，将教学内容或学科知识与学生当前的生活联系起来是有意义的，学生才能有真实有效的发展。？只有那些与学生现实生活密切相关的，能使学生困惑、感兴趣、能解决问题的问题，才能使学生积极思考，达到良好的教学效果。？
三，优化当前小学数学教学管理的策略
(一)教师在课堂学习中的有效指导
1.多了解学生，确定学生探索的起点。
学生在理解和学习数学时，总是涉及原有的认知结构，学习者总是用自己的经验去理解和建构新的知识。皮亚杰认为:？孩子不会像动物一样盲目试错，而是利用已有的认知结构去同化新的信息。？只有当新信息与学生头脑中已有的信息相一致时，才会造成已有的认知结构与新信息之间的不平衡，这样学生才会产生浓厚的学习兴趣。因此，教师在教学前要充分了解学生有哪些认知结构，新知识与学生已有知识有哪些联系和区别，确定学生探究活动的起点，从而引导学生有意义地学习，让每一个学生都得到发展。
2.引导学生提炼学习方法，促进数学思维。
方法是一个广义的概念，包括体力劳动方法和智力劳动方法。脑力劳动的方法包括注意、观察、记忆、思考和想象。在这里，我们关注的是思维方式，因为任何智力活动的方法都离不开思维。思维方式是什么？方法中的方法？，是智慧的核心。开展探究性学习，学生的反馈信息丰富多样。因此，教师在组织学生报告时，应及时综合和总结学生意见，筛选有价值的教学资源，引导学生有序研究问题，提炼学习方法，有利于促进学生的数学思维和有效的课堂管理。
(二)实施有效的课堂合作学习管理
1.加强合作技巧的指导
学生在合作学习中经常表现出？分开？、?一句话？、?一个人？这时，教师要注意引导合作技巧。？指导学生倾听同龄人的声音；指导学生讨论交流，敢于表达自己的观点和想法；引导学生总结小组成员的意见，并做总结发言。？
2.营造有利于合作学习的课堂氛围。
有利于合作学习的课堂氛围包括以下四个方面:
第一，相互尊重和信任的互助环境。教师自然要以一个普通合作者的身份，参与合作有困难的学习小组。
第二，充足富裕的时空环境。教师要给学生提供足够的时间充分讨论，充分发挥各层次学生的智慧。
第三，真诚诚恳的激励环境。老师可以多用学生吗？你很棒吗？、?试试看？、?继续吗？、?更加努力，你就会进步？以及其他表示赞赏和鼓励的话语，
这样既能激发学生合作学习的欲望，又能增加合作的信心。
(三)通过对教师有效的课堂管理评价，让学生养成专心听讲的习惯。
倾听，作为交流的一个重要方面，不仅是一种学习习惯，也是尊重他人的表现。通过对以往课堂管理问题的分析，我们发现在课堂活动中，学生更愿意说而不是听。如果学生在课堂上能听懂并理解老师的提问和讲解；如果他能理解和思考同学的发言，他就会集中精力不断调整自己的知识结构，把别人的想法内化为自己的。学生答题的时候，一开始可能并不是所有的学生都是规范完整的。这时，如果老师选择带一些表达能力强的学生去演示，并注意恰当的评价，学生一定能听别人的发言和老师的评价语言。你会听吗？改成？会说？、?爱思考？问题行为在专心倾听中逐渐减少。