六年级语文《美丽晋祠》教案
1.掌握课文中的生词。
2.初步学会分析简短的文学论述，了解在论述中使用描写手法和修辞手法的效果，并清楚地说明顺序。
3.感受晋祠的“美”，激发对祖国的热爱。
教学重点:从文学论述生动的语言角度感受晋祠的“美”。
教学难点:说明文中通过合理安排表达感情。
教学工具:多媒体:ppt
上课安排:一节课。
预览要求
1.大声朗读课文，圈出生词，画出单词并标出段落序号。
2.在课文中画出欣赏句，并加以认可。
3、查阅有关晋祠的资料，提出问题并写在练习本上。
教学过程
第一，进口
老师:(因为临时换了三年级的班级，考虑到他们文体知识不熟，所以修改了引言，没有从文体入手。很高兴见到我的同学。我有一个小问题要调查。我们班有游客吗？(如果是，问:你去过哪里或为什么不去？不，先说我的旅行心情。主要是从拉近与学生的距离。)老师现在教初二，教说明文，学生也学会了。有人说文学听起来很无聊。你当时是什么感觉？(只邀请一位同学发言)但是老师认为在说明文中可以去很多地方参观，比如苏州园林、故宫博物院，让老师重温旧地，真是喜出望外！今天，老师也很高兴，因为我们注定要跟随梁衡和我们的同学一起游览晋祠。顺便复习一下说明文文体的知识。
第二，检查预习，了解学生
1，正确读出下面的读音。
王世钦yìn yǎn yòmò
吊翁山，拾级而上，裂影护脉卧老妇。
徐芊西èrán rán fāng yíng
亭子，亭子，凉亭，冉冉无尽鳞，大胡子牌坊，迎胜楼
2.让学生谈谈初读时的感受。(了解学生的预习水平及其内在能力)
第三，整体感知，理清脉络
1，同学们已经理解了这篇文章的对象是晋祠，那么它最突出的特点是什么呢？请在文章中找一个句子。悠久的历史遗迹与美丽的自然风光融为一体。
2.为什么是这句话？(鼓励学生看全文的结构)
(因为全文是从自然风光和历史遗迹的角度介绍的)引导学生分析结构。
过渡:悠久的历史和优美的自然风光与晋祠的美是同构的。罗丹曾说:“世界不缺美，缺的是发现美的眼睛。”让我们跟随梁衡的视线去领略晋祠的美吧。
四、精读课文，感受“美”
(1)分析2~5段诗句，感受自然之美。
1.一直引领晋祠自然美的中心句是什么？由此可见作者认为晋祠的自然美在哪里。(第二节；山、树、水)
2.老师读，学生想，学生练。
听一听，想一想，做一做:想一想作者用什么样的表达方式让我们对晋祠的自然之美有一个形象的认识。(描述与解释相结合)
请画出你欣赏的单词、短语或句子，并加以评论；或者画一个你欣赏的场景，谈谈你的看法。
(这一部分主要是让学生通过欣赏优美的语言来感受自然之美。鼓励学生多说)
(山:“永”的形象形象地说明了晋祠和山的地理位置；树:用“采”字表达树的“古”；水:多“此处、彼处、桥下、亭中、路旁”(条理清晰)，清幽“涓涓细流、碧波荡漾、叮咚叮咚”(“蝉鸣更静，音宫山更幽。”在潺潺的流水声中，人的心灵得到净化，除尘的感觉油然而生。太神奇了。)软“小流量”之类的，同学们可以讲道理)
3.文学说明文的一个特点就是描写中有描写。刚才我们和笔者一起欣赏了晋祠的自然美景。你认为说明文的效果如何？(学生自己说)
4.总结:上面要描述晋祠的自然风光之美，描写是必不可少的，才能让晋祠在读者心中活灵活现。因为美在于形象，美在于生动。如果你想在未来写一篇关于一个地方的文章，不要忘记你今天学到的东西！
过渡:作者虽然对晋祠的自然风光看不够，但他认为晋祠最美的地方在哪里？没错，自然风光是大自然的馈赠，但历史文物却能凝结我们祖先的智慧和汗水！让我们一起享受吧
(二)研究分析7 ~ 11，体现人之美。
1.晋祠有100多座殿、亭、阁，但作者主要抓住什么来介绍呢？(古建筑中的“三绝”:圣母院、木雕盘龙、鱼塘飞梁)
2.为什么？(抓住典型事物，介绍特点。再教学生一招)
3.“三绝”“绝技”在哪里？(学生默读讨论。前三组依次负责三个内容，第四组负责将其内容汇总到10、11节。)
(清:圣母院大厅——现存最早的大厅，没有柱子，圣母和42个女仆的泥塑像；木雕盘龙——现存最早，木材精良，工艺精湛；鱼桥飞梁——十字飞梁“我国建筑大师梁思成先生曾评价:‘这种类型的石桥在古画中并不多见，一个个实例都是真实的，弥足珍贵。’")
教师引导学生接触现实生活，帮助学生理解:圣母院大厅(南京无梁厅)没有柱子，鱼池飞梁是十字飞梁(立交桥的原型)。
4.第四组总结了10、11部分的内容。(次要建筑和园林小品，突出精致和匠心)
总结:这里也用了描写手法，让我们了解晋祠的历史文化特色。虽然没有亲自去晋祠参观，但是有身临其境的感觉。不能说这不是因为文章中的生动描述。
(三)结构分析，体验感受
1.在介绍晋祠的历史遗迹时，文章先重点介绍了“三绝”，然后大致介绍了园中的其他景色。这是按什么顺序介绍的？(逻辑顺序从主到次)。晋祠自然风光的顺序是怎样的？(每部分为总分，作者视线由高到低)(老师黑板)
2.提醒学生读板书。作者介绍的顺序和开头的顺序不一样。为什么先介绍美丽的自然风光，再介绍源远流长的历史遗迹？
(提示:晋祠作为全国重点文物保护单位，是因为自然风光还是文物历史悠久？从人们认识事物的规律来看，人们是容易感受到自然之美还是历史文物之美？)
(明确:作者由浅入深，先写人们容易感受到的`自然美'，再介绍有深刻内涵的历史文物之美，符合认知规律。这句话的语序突出了对祖国传统文化的热爱和对劳动人民的赞美。)
摘要:在这篇课文中，晋祠向我们展示了它的美，这种美在于它美丽的风景，它悠久的历史，梁衡善于发现美的眼睛，加上优美的文字和合理的顺序安排。
第五，总结全文，巩固法学研究。
1.在文章中，我们看到作者对祖国传统文化的热爱和由衷的赞美。让我们也由衷的赞一下，带着集体的情怀读完最后一节。
2、结合板书，学习方法总结。
把握写作的思路。
b学会生动地描述。
c抓住典型事例，说明事物的特点。
3.小结:今天，我们学习了课文《晋祠》。这篇文章的作者，像一个聪明的导游，一路攀谈，与侃侃谈笑风生，带着我们在这幅美丽的晋祠画卷中驻足观看风景，久久流连。有同学和老师有一样的爱好，有时间去看看吧。
六、激发兴趣的小尝试
让学生试着为晋祠写对联。
例:吊翁山高，碧玉湾分水；剪桐，云影将唐村千古。(圣母院大厅)
一湾碧水，甜叔唐；把所有的荷花都开放给晋祠。(唐叔虞庙)
唐封童七百年，救皇族；金衢灌区水3000公顷，惠民利民。(唐叔虞庙)
七、小练习，强化练习(作业)
我们的博乐校区也很漂亮。学生可以向你介绍梁衡吗？试试看。写一篇关于你的校园的生动描述。
小学六年级语文《美丽晋祠》教案2教学目标
1，能正确流利地阅读课文。
2.能够从整体上把握这一段的结构，理解这篇课文的主要内容。
3.我们可以通过句子中的关键词来想象、感受和欣赏晋祠的水之美，激发学生热爱自然的思想和情感。
4.品味优美、生动、准确的语言，体验比喻、拟人、对偶等修辞手法的作用。
5.教学生如何批注。以读促写，鼓励学生敢于质疑，有自己的见解。
教学过程
首先，复习绪论，复习学习方法
上节课，我们学习了第17课“美丽的晋祠”的第二段和第三段，一起感受晋祠山和树的美。我们将继续学习这一课。(写在黑板上，一起读)还记得上节课我们是怎么学习的吗？(学生交流，老师写在黑板上)
二、研读文本，体会晋祠的水之美。
(1)通过上节课的学习，我们知道第四段是围绕什么写的。(板书:水)
(2)快速浏览，找出总是描述水的特性的句子。(学生交流，老师拿着相机在黑板上写字)
1，引导停顿的作用
2.指导朗读
(3)文中哪些陈述分别表现了水的这些特性？默读相关句子，并进行评论。
沟通:
1，第一个功能-更多
a、抓住“这里”、“那里”、“桥下”、“亭子里”、“路边”这几个词，实现睡眠量，引导阅读。
b，这里写了多少种水？(池、渠、河、井、溪)什么是“渠”？引导朗读，认识到水有很多种。
c、把握“……”等修辞手法的美，“如线如缕”.....碧波万顷”和“如锦如缎”，引导读者欣赏水姿之美。
2.第二个特点——安静
把握《丁丁冬冬》实现“托纳宫山更幽”并指导阅读。
b、“川流不息”和“日日夜夜”对应上面哪一句话？
3.第三个特点——清。
a、把握“生动可见”，体验水的清澈。
b、引导朗读
4、第四个特点——柔软
a、以名念名，想象柔美，从哪些词中体会到？
b、展示动词想象图。
c、体验比喻句的美。
d、比较和区分文中两个“独特”的不同含义。
(4)、学习总结部分
1.读李白的诗，区分引号的不同作用。
2、看完最后一句话，这种情况，此时此刻，你心里会有什么想法？引导“漂移”的体验。
3.引导朗读。
第三，感受写作方法，大胆质疑
1，作者的写作有什么值得借鉴的地方吗？
2.为了让文章更有条理，更清晰，怎么调整？
第四，课后拓展，学以致用。
用今天学到的方法来描述我们美丽的校园。
六年级语文《美丽晋祠》教案3学习目标:
1，学习9个新单词
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.理解课文的主要内容，从整体上把握晋祠自然风光的“三美”特征和泪点的独创性，感受晋祠之美，激发学生热爱自然，热爱祖国大好河山。
4.学习描写与描写相结合的表达方法，品味优美生动的语言，体验比喻、对偶、拟人、引用等修辞手法的作用。
教学重点:晋祠的山和树有什么特点？
教学难点:学习描写与描写相结合的表达方法，品味优美生动的语言。
课前准备:课件
教学过程
(一)绪论:课前板书晋祠
1，老师说法:是！晋祠，位于中国山西省太原市西南郊悬瓮山麓，是一座大型古建筑群。附近有庙、堂、楼、亭、阁、台、桥、亭。这里山环水绕，古树参天，风景如画。在苍都森林的掩映下，清澈见底的泉水蜿蜒在寺庙与寺庙之间，历史遗迹与古老的自然风光汇聚在一起，让人眼花缭乱，流连忘返。晋祠的美经常吸引着作家梁衡。参观完晋祠，他忍不住拿起笔，写下了这首优美的晋祠。这节课，就让我们跟随作者一起去领略晋祠之美吧。
2.一起读题目
同学们，晋祠里的“神社”是平翘翘的。我们再读一遍，神社就在“牌子旁边”。这里只有一点。我们手写吧。
(二)对文本的整体感知
1.按照自己喜欢的方式自由朗读课文，正确读出生词的发音，通顺流畅地朗读课文，读不好的反复练习。
2、分词显示生词，大家只要认真读课文，读对了吗？现有老师来检查。
攀山草木疏周柏堂，槐树枝弯，老妇草藤。
老师陈述:现在，请再读一遍课文，找一个句子概括文章的主要内容。
按名字回答
再读一遍这句话，看看它在表达上有什么特点。
(3)一起读这一段。
④老师在黑板上写:在山上，在树上，在水里。
(三)、学习第二段。
1.晋祠之美，在于山。自由阅读第二段，思考一下:晋祠山的美在哪里，有什么特点？
2.学生交流
①生:雄伟而长。
生:作者用比喻写出了晋祠山的这两个特点？
生:从这个字体会上可以看出，这个词既准确地表达了山与晋祠的地理关系——晋祠四面环山，又巧妙地运用了拟人手法，用温情写出了山对晋祠的“关怀”。谁来读，来传达这份温情？
把这个句子的名字再读一遍
②教师过渡:你刚才读的那句话描述了山的美。晋祠的山不仅形状美，颜色也美。出示课件，看看这两句话有多工整！作者用双重手法向我们展示了一幅美丽的晋祠山西画卷。
这两句话谁来读？男生女生会一起看。
老师评价:真的很漂亮，印象深刻。
老师:同学们，通过你们的阅读，让我觉得晋祠山的春天和秋天是如此的美好。你能想象出晋祠山的春秋景色，描述出夏冬景色吗？
夏季:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
冬季:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
老师说法:所以，作者说“每当爬山的时候——”谁能通过自己的阅读来表达这种感受？
老师的说法:是的！作者在这段话中，抓住了晋祠山的雄伟和高峻，四季皆宜的特点，写出了晋祠山的美，让我们通过朗读来体会。
一起读这一段。
(4)、学习第四段。
1，老师转场:晋祠的美不仅在山中，更在树上。
2、指每篇阅读的第四段。
思考:晋祠的树美在哪里？有什么特点？
3、学生总结:古朴苍劲，有什么特点(造型奇特)
能不能不仅用…而且用…来说说晋祠树的特点？
(1)说到古代的活力，我们找不到作者写的两棵树，即:柏舟和汤怀。
从它们的名字我们可以看出柏舟和汤怀是古老的。那我们再来读一遍描述他们的句子吧！(说出要阅读的学生)(展示课件)
(3)自由阅读这两句话，你从哪些词语中感受到晋祠树的古气。
学生掌握“树干僵硬、树皮开裂、树干粗大、树枝扭曲”的经验
引导阅读，读得轰轰烈烈。
(4)这两句话的写法有何异同？
a让我们来看看书写的顺序(树干、树皮、树顶、树枝、姿势等方面来说明柏舟和汤怀的古老活力)。这是这两棵树的相似之处。
当描述柏舟和汤怀老而有活力时，作者也写了他们的不同特点。读句子。这两棵树有什么区别？
老师总结:柏舟是稀疏的，而汤怀是密集而美丽的。
老师总结:文中按照一定的观察顺序，写出了柏舟和汤怀，既有古拙苍劲，又各有疏密的特点，可谓匠心独运。男生女生合作阅读，体验作者独特的匠心。
晋祠里的树，不仅是柏舟和汤怀，都是苍老苍白的，就是水边寺外的松、柏、槐树，也不显生机与活力。
(5)前面我们说了晋祠，一棵树不仅美在古灵精怪，还擅长奇形怪状。现在，让我们看看课文是如何描述这种形状奇特的特征的。
默写第三自然段的后半段，用波浪线画一个描写晋祠奇怪树形的句子。
谁读这些句子？按名字读。
老师引导学生理解:有的像老婆婆挑水，低矮的树弯着腰像老婆挑着沉重的水，有的挺拔的树，像壮汉站在天地之间，撑起天空。看这棵树的奇怪形状。说说晋祠的树吸引了哪些奇怪的形状？有些像彩虹桥一样弯曲，有些像巨型雨伞一样大。像这样造型独特的树不止一两棵吧？
你可以发挥你的想象力，模仿这两句话，所以作者用一个词来形容，就是——raw answer(不一而足)
老师:其中，形状最奇特。当你在晋祠圣母院前数左扭柏时，这就是左扭柏。我们来读描述它的句子吧！你能把红色的句子和括号里的单词进行比较吗？尝尝吧。作者的语言让你感受到了什么？(通过与学生合作，作者用词准确细致)
老师评价:这就是作者如何详细、准确、生动地写出高大的左旋柏和左旋柏的特征，这就是语言的魅力。
(5)总结:
漫步在晋祠，处处郁郁葱葱。难怪作者说:晋祠在古木满荫的保护下，十分幽静雅致。
随着音乐一起阅读文本，让我们再一次体会到晋祠在古老苍劲、造型奇特的古荫保护下的美。
板书:
美丽的晋祠
山上，巍峨，高，捧。
在树上，它古老而苍劲，形状奇特。
在水