苏教版一年级语文“蘑菇该颁给谁？”

《蘑菇奖该给谁》是江苏教育出版社出版的小学语文一年级下册中的一个童话。讲的是小白兔和好马赛跑，落后了的故事。小黑兔和乌龟赛跑，赢了冠军，但是兔妈妈把最大的蘑菇奖给了小白兔。形象地告诉学生，要敢于和高手比拼，挑战强者。

[目标默认值]

1，第一次读课文，可以在通顺的基础上读出对话的不同声调。

2.记忆2个新单词，理解由新单词组成的单词。

3、理解课文内容，初步懂得如何敢于和强手竞争，才能展现真本事。

【教学重点】通读课文，通读流畅，初步读出不同的声调。

理解课文内容，初步懂得如何敢于和强手竞争，才能展现真本事。

【难度】理解兔妈妈的话“他敢和主人比！”

[设计理念]

1，根据学生的身心特点和认知规律，从创设情境、激发兴趣入手，激发学生的求知欲，调动学生的学习热情。

2.语文是一门实践性很强的课程，应该着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。为体现这一指导思想，教师应允许学生自主参与语文实践活动，通过多种形式的实践活动(表演、分角色阅读、讨论等)逐步提高语文能力。).

[设计理念]

引入故事，激发孩子的学习兴趣。第一，让学生第一次读课文，正确读出单词的读音；然后引导学生从兔妈妈和小黑兔、小白兔的对话中朗读课文。在阅读课文的过程中，引导孩子进入课文的角色，让孩子积极思考，引导孩子根据课文内容去感受和理解人物的情绪，读出不同的声调，加深对课文的理解。引导孩子明白“敢于比专家进步更快”的道理是教学的重点。最后，再次以不同的角色表演，可以再次唤起孩子的情绪，也是对课文内容的总结和回顾。

[教学过程]

一、引入故事，引起兴趣。

(多媒体演示)兔妈妈出去采蘑菇的画面。老师的故事是这样介绍的:早上，兔妈妈出去采蘑菇，临走的时候告诉两个孩子好好练跑步。时间过得真快！晚上，兔妈妈带着一大筐蘑菇回来了。她会把蘑菇奖颁给谁？

【新课标指出:“学生是学习语文的主人，语文教学要激发学生的学习兴趣...因此，在开始上课时，我以讲故事的形式创设情境，激发学生的阅读兴趣。本次设计遵循“一切从学生实际出发”的原则。]

1，板书题目:蘑菇该奖给谁？很好地引导阅读“蘑菇”的“蘑菇”二字是软软的。

同步阅读主题

二、第一次阅读指导

1.谁获得了蘑菇奖？让我们读课文吧！选择自己喜欢的方式来读课文，这样你就能准确地读出每一个单词，流畅地读出每一句话。

(1)检查新单词

练习提高乌龟冠军的奖金。

蘑菇在他离开之前告诉他快跑。

(2)、独立拼读，互相陪练，互相指正。

亲，产品:前鼻音:平舌音

(3)按名字拼写和朗读。读拼音，一起读。

这些单词我们都读对了。你能在课文中正确地读出它们吗？

在进行“阅读理解”训练之前，应先排除发音的障碍，然后将生词放入具体的语言环境中，这样有助于在具体的语言环境中阅读课文，巩固素养。

2.再读一遍课文，标出自然段落。每个自然段落都读得正确流畅。

第三，教师通过叙述来创建情景文本的第一段和第二段。

1，学习第一段:

我想请一个孩子读第一段。仔细听，理解句子的意思。(展示:凌晨，兔妈妈出去采蘑菇，临走时告诉两个孩子好好练跑步。)

生:读句子。

老师:你认为他的阅读怎么样？

生:我觉得他读书不好。

老师:哪个单词他发音不好？

生:收费。

理解:“带电”二字。

老师:哦，早上你一个人背着书包去上学，你妈妈会对你说什么？(生物学)

你去外面玩，你妈妈会对你说什么？(生物学)

星期天，妈妈要加班。你一个人在家，妈妈会说什么？(生物学)

没错，这就是“收费”。

借助学生生活实际情况，引导学生理解“充电”一词，让学生轻松理解“充电”。把语文课和学生生活联系起来，不机械地讲解词义。突出了“以人为本”的思想。]

(秀):早上兔妈妈出去采蘑菇，临走的时候告诉两个孩子好好练跑步。

晚上，兔妈妈带着一大筐蘑菇回来了，对他们说:“今天谁跑得最好？我就给他最大的蘑菇！”

过渡:我来听听他们对妈妈说了什么。

2.第一遍读第二、三、四段。要求:a .通顺的读句子。b小黑兔怎么说，画“-”，小白兔怎么说，画”。读句子并做标记。

在让学生朗读之前，提出明确的学习任务，教授一定的方法，为学生今后掌握自主学习方法，培养良好的学习习惯打下一定的基础。]

(1)展示第二段，让孩子先读兔妈妈的话。

(2)按名字读。学生评论:他是怎么读的？

(3)集体阅读。

3.展示第三和第四段，练习读小黑兔和小白兔的单词。

(1)小黑兔说了什么？

给我看看这句话:

小黑兔骄傲地说:“我今天参加了跑步比赛，得了第一名！”"

第一名！能说说它的心情吗？

你得意的时候是什么样子的？试着读一下。

(板书:骄傲)

用行动读这句话。(高昂着头，挺胸，竖起大拇指，声音洪亮...)

③谁又能读懂小黑兔的心情？

4男孩和女孩竞相阅读。

⑤表扬他们的表达方式，大声朗读。评价重点看小黑兔开心自豪的心情。

⑥在原地边读边表演。

⑦过渡:老师陈述小黑兔得了一等奖很开心，小白兔却不开心。老师做出失望的表情。

(2)展示句子:

小白兔害羞地说:“我今天参加跑步比赛，落后了。”指导学生带着感情读这句话。

小黑兔很开心。小白兔感觉怎么样？

自由朗读句子，感受小白兔的感受。

②我们尴尬的时候会是什么样子？怎么读？

(板书:尴尬)

用行动读这句话。(他的头埋得很低，脸很红，声音很小，犹豫不决，身体还在扭来扭去，双手不停地搓着衣角...)

添加相应的表情和动作。

③大声朗读，同席表演。

过渡:小黑兔真了不起！让我给它颁发蘑菇奖吧！你有什么异议吗？同学们肯定不会同意老师把蘑菇图贴在小黑兔旁边。兔妈妈把蘑菇奖给了谁？

4.同桌读不同角色的小黑兔和小白兔的话。

【老师抓住关键词，学生联系自己的现实生活，回忆自己的骄傲，会很开心，很自豪；尴尬的时候会低着头不开心。这样学生对词义的理解会更加具体真实，指导阅读也会更加有效。]

第四，指导第五、六、七段的初读

1，同样是兔妈妈的孩子，兔妈妈爱任何一个宝宝都是公平的。知道结果，兔妈妈还是问:(介绍)你们和谁比赛了，小朋友？

(1)小黑兔说了什么？再画“-”。小白兔说了什么？再画“-”。读句子并做标记。

(2)老师要当兔妈妈，让一个同学当小黑兔。我们试着从这位同学的阅读中，看能不能理解小黑兔的心情。

(教师和学生分角色朗读)

老师:孩子读书怎么样？能不能让我们理解一下小黑兔当时的心情？

生:《所有》不好读，要多读。

老师:为什么？

生:因为小黑兔很高兴看到乌龟跟它比不过。

老师:是的！得了冠军，谁不高兴！不是一两只乌龟跑不过它，而是所有的乌龟都跑不过它，所以要强调“所有”。还有别的吗？

生:也要强调“杜”。

老师:没错。学生再读一遍这句话，感受一下小黑兔的心情，想想它是怎么说这句话的。

学生:一起读

老师:同学们通过朗读体会到了小黑兔的心情。你能用动作和表情读出这个句子吗？

【鼓励学生通过各种方式大声朗读，读出自己独特的经历，释放内心的感受，让学生多彩的个性在自由阅读中放飞。]

学生:试着单独朗读。

(3)用学生的回答，展示小黑兔和乌龟赛跑的场景:小黑兔，你轻松赢了吗？

学生自由讨论。

2.妈妈已经了解了小黑兔。(展示课件)小白兔呢？你和谁比赛？

(老师展示小白兔和骏马赛跑的图片):啊，你和骏马跑了。你认为他们的跑步怎么样？你跑的时候有没有尽力？

老师指着图片说，虽然你用尽全力，跑得满头大汗，但还是落后了。白兔，是这样吗？

(1)不要灰心，小白兔，然后告诉我你是怎么和马赛跑的。

(2)愿做兔子的同学一起读书。单独看。

老师评价:你读得不错。老师特别喜欢你读《杜》和《比我快》。让我体会到了小白兔的难过心情。)孩子也尝试阅读。

学生可以自由阅读。

五、引导阅读第八、九、十段。

1.听了小黑兔和小白兔的话，兔妈妈会把蘑菇奖给谁呢？(生:小白兔。)

对了，兔妈妈和你想的一样。她把蘑菇奖给了小白兔。(课件展示插图3。)听听兔妈妈怎么说？(听老老师读第八段。)

小黑兔夺冠了，但是奖给了小白兔。如果你是一只小黑兔，你会怎么想？(说出它的名字。)

谁会是小黑兔？不服气的问妈妈。(按名字读第9段。)

孩子们，如果你们都是兔妈妈，你们有什么好的理由去说服小黑兔呢？(4人，1群讨论。)

2、交流，摄像头黑板显示:因为他敢和师傅比！

什么是大师？

课文中的高个手指是谁？

(3)马为什么是主人？

(4)为什么要和大师比？

沟通:

生:小黑兔，因为不敢和师傅比。

生:小黑兔，你虽然得了一等奖，但是如果你一直和乌龟赛跑，你永远也不会进步。

生:小白兔虽然落后了，但他一直在和好马赛跑，一定会越跑越快。

3.在学生充分表达意见的基础上，教师引导学生观察课文主题上的两幅图片。让学生描述他们曾经看到马奔跑的场景以及乌龟是如何攀爬的。再次比较他们的速度。之后，我们再来观察小白兔和小黑兔是如何参赛的(小白兔跑得满头大汗，小黑兔跑得轻松悠闲)。引导学生得出以下结论:与大师相比，能激发人的赶超，提高能力；相比于低手，人往往会消磨斗志，能力会下降。而且，和高手比拼是需要勇气和决心的。

4.老师:现在，让我们来比一比:今天两只兔子谁跑得快？蘑菇该颁给谁？

老师:这次听了两只兔子的回答，兔妈妈赶紧打赏。谁来读兔妈妈的这段话？

老师:我们来看看。兔妈妈说这话的时候是什么心情？(激动)

从哪些词中可以看出兔妈妈的兴奋？(《好孩子》《亲亲》《挑出》)现在，哪位同学再读一遍，大家一起听，看能不能感受到。

老师:谁来读兔妈妈的这句话？

总结:骏马是跑步高手。还有谁能称得上大师？引导学生谈论我们班的专家。没错，小白兔敢跟师傅比，师傅已经很伟大了，敢跟师傅比的人更伟大。我们平时要跟这些高手比，才能学到真本事。

老师:小黑兔听了妈妈的话会怎么想，怎么做？

口语练习:听完兔妈妈的话，小黑兔_ _ _ _ _ _ _ _ _。先说出他们的名字，然后告诉你的同桌，同学，老师。)

【这里设计了一个看似简单实则有价值的问题，激发学生的说话欲望，分散学生的思维。学生发表意见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感；既丰富了课文内容，又培养了思维的广阔性和创新精神。]

第六，分角色读课文

老师:小朋友，你也想当大师吗？让我们分角色读课文，看看谁是阅读高手。说出三个人的名字，分别是小黑兔、小白兔和兔妈妈(戴着头饰)。

【为了充分欣赏课文，在课文的最后，让学生分角色完整地阅读课文。学生根据自己的独特经验，通过自己的表达性阅读，用相应的表情和动作，创造性地再现文本，从而达到记忆和积累的任务。]

七、联系实际，加深理解

其实我们班也有小白兔这样的好孩子。他们到处与专家竞争。你能告诉我们一些事情吗？(名字)是的，只有和专家竞争，才能越来越优秀。那么，在我们孩子的生活中，也有很多学习、劳动、管教方面的专家。你想和哪些专家竞争？(姓名)

这一环节的设计将对课文的理解与学生的实际生活相结合，促进了学生对课文的深入理解。把学生的视野引向生活，让学生知道生活中处处都有学习和语言。]

八、指导写作

过渡:今天老师还请了一位大师。你想知道他是谁吗？

1，一个示范词:实践，参与。看啊！这两个字是一位大师级作家写的。你能超过他吗？

2.我们都记得，怀素写字，总是先看——记——然后——于是就成了著名的书法家。我们写作的时候，也要借鉴好的经验。请按照这些步骤自学这些单词。

3.学生们自学用自己的方式写一封通信信。

4.沟通:这两个字你想提醒别人什么？老师的范文。

5.学生涂红色，注意刚才说的几点，老师会巡视指导。

尊重学生的个性差异，相信学生的能力，认写汉字，重视让学生从自身出发，鼓励学生选择自己认识的单词引入识记方法，允许学生用不同的方式认记汉字。]

6、反馈，表扬写得漂亮、写得正确的同学，指出检查中发现的问题。

九、课外拓展

1，回家把这个故事给爸爸妈妈听。

2.第二天，兔妈妈又出去采蘑菇了。她走的时候还叮嘱两个孩子好好练跑步。孩子想想。这次小黑兔会怎么样？想一想，给同学编个故事。

黑板设计:

不要奖励小黑兔以乌龟为荣。

敢和师傅叫板

得奖的兔子都不好意思和马比。