新课程标准小学二年级数学上册“长度单位”教案
蒂希
教学内容:
P2 ~ 3和P4做练习第一题1和2。
教学目标:
1.知识与技能:通过看一看、比较、测量等实践活动，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表示法，能用直尺测量物体的长度(限于整厘米)。
2.过程和方法:通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在自己的创造活动中建立对长度单位的认识。
3.情感态度与价值观:体验数学与生活的联系，培养学生的创新意识。
教学重点:
建立1 cm的长度概念。
教学难点:
用学生尺测量物体的长度(仅整厘米)
教学过程:
一，引入谈话
同学们，谁比妈妈和老师高？谁矮？
高多少？短了多少？做个手势。你能确切地知道多高和多矮吗？
“多高”和“多矮”其实是在比较人体的长度，这就需要使用长度单位。
第二，探索新知识
(1)统一的长度单位
古代人没有发明长度单位的时候，是怎么做到的？
(例1场景图。)通过观察这些图片，你了解到了哪些信息？
引导学生说:古人伸开双臂测量石头的宽度，用一
“或英尺长度”是标准物体的长度。
你认为他们的方法怎么样？
老师总结:其实我们每个人都带着几把尺子。物体的长度可以用一步(ZH ǐ)、一步和一步(tuǒ)来度量。几千年前，古人想出了许多这样的方法来测量物体。现在让我们用一英尺来测量这张桌子的长度。(老师和学生测量课桌的长度。)
老师提了个问题:我只量了3英尺。我们都测量同样的桌子。为什么结果不一样？
让学生充分发表自己的观点，让他们逐渐明白每只脚的长度不同，测量后的测量结果也不同。
追问:怎样才能得到同样的结果？有什么好方法吗？
老师总结:由于测量中使用的标准不同，其长度单位也不同，所以测量结果可能与事实不符。这就需要统一的长度单位。这节课我们一起来认识一下长度。
(二)整体感知，理解厘米
1.观察尺子，知道刻度。
这些竖线有的长，有的短。我们称之为刻度线。每个数字都指向一条相对较长的刻度线。第一个数字是O，所以我们称这个刻度线为O刻度..后面呢？(比例尺1...)让我们来读读这些音阶。
尺子上有这样一个字母——cm，有的同学尺子上有“cm”这个字。事实上，cm是
意思是厘米。“厘米”是统一的长度单位。测量相对较短的物体的长度，一般以“厘米”为单位。
2.知道1 cm。
老师指出:这个尺度0很重要，它就像起跑线，意味着从这里出发。丛科
从0度到刻度1的长度是1厘米。(板书:1cm)
尺子上哪一节的长度也是1 cm？谁上来指出来？
老师一边讲解一边示范(手势):这个大格子从2级到3级的长度是L cm，这个大格子从3级到4级的长度也是1 cm。4级到5级呢？我们发现了什么？每个大单元格的长度为1厘米。因为每个格子的长度都是一样的，所以在用尺子测量物体的长度时，我们有一个统一的标准。
同学们，如何看待1 cm的长度？(很短。)没错，1 cm确实很短。
追问:生活中有哪些物体的长度约为1 cm？让学生畅所欲言。)
老师的课件呈现了食指的宽度，田字格的宽度，图钉的长度。
总之，我们食指的宽度大约是1 cm。你也能用l厘米说一句话吗？
3.认识几厘米。
老师:刚才同学们认识了1 cm。现在老师还要增加难度。从0到3，从0到7的长度是多少厘米？
4.教学例3(量一个量)。
(1)把课前准备的东西拿出来。
注意，用手画出它的长度，并说出它可能有多少厘米。老师一边讲解一边演示:将尺子的刻度O对准音符的左端，再看音符的右端。这张钞票有几厘米长。提醒学生将尺子平放在被测物体的边缘，沿物体的直边测量，测量时将尺子按紧。
(2)如果尺子断了，最小刻度是2，还能测出这个音符的长度吗？如何衡量？(把尺子的刻度2对准音符的左端，再看音符的右端，把大的数减几，就是音符的长度。)
第三，巩固练习
1.完成课本第4页的“做”。
让学生看刻度，说出铅笔的长度，然后说出自己的想法。
2.完成教材《习题1》第1题。先估计几厘米左右，再测量。
3.完成课本“练习1”第二题。
看尺子上的刻度，说出手掌的宽度和一英尺的长度是多少厘米。
注:如果接近8厘米，我们说是8厘米左右。
第四，课堂总结
今天的数学课，你印象最深的是什么？你要说什么？
黑板设计:
统一长度单位识别厘米
测量时，标准不同结果也不同——统一长度单位厘米cm。
体积相对较小的物体可以用厘米来度量。
测量方法:将尺子的刻度o对准物体的一端，物体的另一端朝向数米。这个物体的长度是几厘米。
偏激
教学内容:
统一长度单位
教学目标:
1.学生体验长度单位的形成过程，认识统一长度单位的必要性，了解长度单位的作用。
2.让学生在具体的活动中用不同的物品测量相同的长度。
3、体验统一长度单位的必要性。
重点和难点:
学生在具体活动中使用不同的物品作为测量单位来测量相同的长度，以体验统一长度单位的必要性。
教学准备:
圆形、方形、三角形、回形针、铅笔、橡皮等。
教学过程:
一，情景导入，激发兴趣
对话:老师想知道这本数学书的宽度。你能帮老师想想有什么办法吗？
学生们运用他们的想象力，表达他们的观点。
【设计意图】:介绍学生身边熟悉的事物，激发学生的学习兴趣。
第二，组织活动，体验数学
(1)组织学生用不同的物品测量相同的长度。
1，老师先定义活动的方法。
(1).作为标准，物品要一件一件摆放，平而直。
(2)以四人为一组，每个学生从四个项目(圆、正方形、回形针和三角形)中选择一个不同的项目进行测量。
(3)测量结束后，四人小组交流并汇报自己测量的结果，并思考:为什么都是测量数学书的宽度，但测量的结果却不一样？
2、学生活动，老师巡视指导。
3、全班交流报告。得出的结论是，由于选择不同的项目作为标准测量，量的结果是不同的。
4.让学生选择同样的东西进行测量，并展示他们的测量结果。
得出结论，为了得到相同的结果，应选择相同的项目作为测量标准。
(2)组织学生用不同长度的物品作为标准量。
1.让学生选择不同的物体(如橡皮、铅笔、回形针或用手)来测量书桌、铅笔盒和其他物体的长度。
2.交流并展示学生的测量结果，启发学生提问。
比如，为什么一本数学书的宽度是五个回形针的长度，铅笔盒是五个橡皮的长度，但它们的长度不一样？
为什么课桌比铅笔盒长，但课桌只有四支铅笔长，铅笔盒有五块橡皮长？
引导小学生认识到，由于测量的标准不同，长度也不一样，所以测量结果不一定与事实相符。
让学生用同一个物体(正方形)作为测量单位来测量不同长度的物体，看看结果是什么。
体验统一长度单位的必要性。
【设计意图】:教学从两个方面组织和帮助学生理解统一长度单位的必要性。让学生在具体的操作活动中以不同的物品为标准测量数学书的宽度，然后以不同的物品为标准测量不同的长度。这就造成了认知冲突，体验到了统一长度单位的必要性。
第三，练习巩固和实际应用
1.做题1。看图，目测每颗蔬菜大概有几个方块那么长。
学生在交流前独立完成。
如果学生不能清楚地看到顶端蔬菜的右端对准哪个方块，他们可以用尺子比较方块的垂直线。
2.做第二题，让学生用铅笔测量桌子的长和高，凳子的高。
确定数量的方法与前一种不同。不要把标准物品一个一个的摆放，而是让学生一个一个的测量，看看被测物体有多长。
3.做第三题。学生凭直觉看图。先估算一下被测物体有多少立方米，然后用上一题的方法在脑袋里测。
如果学生测量图片有困难，也可以用立方体物体来测量。要提醒同学们，实物测量时要注意测量的方法:物体的左端要与被测物体的左端对齐，这样测量的结果更准确。
【设计意图】:通过不同的方式进行练习，让学生在具体的活动中再次体验统一长度单位的必要性。
第四，课堂总结
今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？
五、课内练习
提索
教学目标:
知识点:
1.让学生体验长度单位形成的过程，理解统一长度单位的必要性。
2.通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1cm的长度概念，初步学会用刻度尺测量物体的长度。
3.培养学生的估算意识和能力。
能力点:
培养学生的观察和操作能力。
德育点:
使学生养成认真、严肃的学习习惯。
教学重点:
通过活动，使学生知道长度单位厘米，并初步学会用刻度尺测量物体的长度。
教学难点:
初步建立1 cm的长度概念，培养学生的估算意识和能力。
教学模式:
“自主探究”教学模式。
教具准备:
各种尺子，硬币，回形针，长1 cm的立方体等。
教学过程:
首先，创造一个情境:
老师:妈妈需要买一个松紧带。需要多长时间？老师量过了，和你桌上的棍子一样长。请为每组选择一个实物进行测量。
学生报告结果。
问:奇怪，同样长度的弹力带，怎么测出来的结果就不一样了？
老师:如果我们想得到一个统一的结果，我们应该使用什么工具？
生:尺子。
二、独立探究:
1，知1 cm。
拿出一把尺子来看看。你发现了什么？
学生观察并报告。
一、编号，按顺序读。问:最左边的位置是什么？尺子上的零是什么意思？这叫做零标度。
b，线，长的短的，都叫刻度线。
c、字母“cm”代表厘米，是常用的长度单位。
一厘米有多长？(标尺上0刻度和1刻度之间的长度为1厘米。)
在你的尺子上找到1厘米。1 cm是哪一段？你发现了什么？(每个网格为1厘米)
找一找，比较一下我们身边还有哪些物体的长度约为1 cm。
手绘1 cm的长度。闭上眼睛，想想1 cm有多长。
2.认识几厘米。
老师:我们知道1cm有多长，2cm和3cm有多长？
问:两个1cm是多少厘米？4厘米有多少个1厘米？你能指出尺子上6厘米的部分吗？
3.使用厘米。
举起蓝色的纸条，估计他有多少厘米。
用尺子量一下。把它填在书里。
测量松紧带的长度。
第三，拓展应用:
1.以下测量方法是否正确？说明原因。
(1)未与0刻度线对齐。
(2)正确。
(3)不是从零刻度开始测量。
2.尺子正面坏了看不到0刻度线怎么办？
3.群体合作的量规定了物体的长度。
4.老师想测量一圈手腕的长度。用尺子量不方便。你有好的方法吗？(介绍各种尺子)
5.选择一把尺子，测量你感兴趣的物体。
课后收集信息:你还知道哪些长度单位？