小学一年级语文共同家园的原文、教案和教学反思
某小学一年级《家有同家》原文
蓝天是白云的家，大地是何苗的家。
树林是鸟类的家园，
海洋是鱼的家园，
地球是我们的家园。
第二小学一年级“家有同家”教案一份。
教学目标:1。认识“* * *、童、贾、田、土、何、地、球、树、林”等单词，并能进行口语组合。
2.引导学生阅读课文，初步懂得如何爱护人类和动植物赖以生存的家园。
3.正确流利地朗读课文。
4.引导学生在句子“()是()”中练习口语。
教学重点:
指导学生朗读和写作。
教学难点:
引导学生在句子“()是()”中练习口语。
教学时数:一个课时。
教学过程:
一，对话导入
1，导入。老师:孩子们，放学后你们去哪里？(家)是的，我们每个人都有一个幸福的家。有个家真好！老师，这里有很多笑脸，但是他们还没有一个家。我会把它们送给今天表现好的学生，让你们成为他们的家，好吗？(笑脸)
2、引出话题(今天我们要学的是一首和家有关的儿歌——* * *同一个家。)
3.展示题目，一起读题目。(同时播放儿歌)
第二，检查预习，解决生词
1，寻找新词宝贝。(个人圈出课文中的生词，并借助拼音朗读)
2.第一次读课文(在认识生词的基础上第一次读课文，同桌互帮互助)
3.让学生练习读几遍他们喜欢的句子。引导学生在阅读自己喜欢的句子时记住句子中的生词。)
4.命名舞台朗读喜欢的句子，并从中挑出新宝宝，带领学生学习新宝宝。当学生教阅读时，从课文中挑出生词。
5.引导学生阅读新单词。
a、老师带领学生读(过渡语:生词宝宝真调皮，课文跑出来，还认识吗？一起读，不按顺序读...)
b、小组合作学习新单词(小组长以卡片的形式考察学生掌握新单词的情况)
c、找朋友(生词可以拼成单词，让学生指出来读)
6.送新生宝宝回家(过渡:新生宝宝和大家玩得很开心。现在他们想回家，但是他们迷路了。你能送他们回家吗？分组将生词的贴纸粘贴到课文中，然后让学生阅读，检查是否发送正确。)
7、引导阅读(引导学生带着情感阅读，加上行动阅读)...)
第三，拓展延伸，口语练习
1，简介。(播放儿歌)
2.口语练习: ()是()的家。
3.小组合作完成儿歌。
4、全班交流，展示。
第四，布置作业。
三小一年级语文“家同一个家”教案
【设计理念】根据语文课程标准的要求，阅读教学要重视朗读的引导，珍惜学生独特的感受、体验和理解。该课程的教学应以朗读为主，在阅读中成为圣咏，在阅读中受到美的熏陶。
[教学目标]
1.认识“* * *”、“通”等八个新字，会写“地、云、大、禾”四个字。
2.正确流利地朗读课文。能背课文。
3.在学习期间，我学会了保护地球和我们的家园。
【重点难点】
重点是阅读和背诵课文；困难在于认识到地球是我们的家园。
[教具准备]
教学挂图，新单词和单词卡
【授课时间】:两个课时。
[设计流程]
首先看图说话，引入新课。
1.引导学生从整体上观察图片，谈论图片上的内容。
2.指导学生分部分观看和思考:白云和蓝天、庄稼和土地、鸟和树林、鱼和大海之间有什么联系？我们与地球的联系是什么？
二、揭示话题
第三，自己读课文，认识生词。
1.借助拼音自由拼写课文。圈出不认识的单词，读几遍。
2.分组互读，找出错别字，互相纠正。
3.用新单词检查和阅读单词。
(1)愿意当小学老师的同学，带领大家读会读的生词。
(2)坐火车读生词。
(3)去掉拼音，认生词。
第四，重读课文，整体感知
1，点名读课文，然后判断读得好的同学有进步。
自由朗读。看完之后，想想你从课文中学到了什么。如果你有任何问题，请问我们。
3.小组之间互相交流，讨论你想问的问题。
4、再现插图，思考:
(1)蓝天是谁的家？土地是谁的家？
森林是谁的家？大海是谁的家？
(2)他们爱自己的家吗？为什么？
5.为什么说地球是我们的家？应该如何照顾「我们* * *同一个家」？
第四，练习背诵，积累单词
1.听录音，并在录音后朗读课文。
2.同桌互相背，看谁背得好。不丢单词，不加单词，背诵流利。)
3.如果会背，就在课后题里给鸟涂颜色。
五、实践，拓展思维
1.在黑板上展示课后的第二个练习。让学生阅读，思考，填空。
2、小组交流，检查纠正。
3.你知道谁的家吗？(例如，天空是星星的家，地球是庄稼的家...)
六、指导写作
在指导写“云”字时，要告诉学生“云”字的第三笔是撇号，是新学的笔画。
七、扩充单词，积累运用。
土壤:土壤，土地，沙子和泥土。
大:大方，大人，大小，大家。
云:白云，乌云，云和云。
(1)识别“词篮”里的词。
(2)你从这节课上学到了哪些新单词？把它放在篮子里。
对小学四年级语文“家同堂”教学的思考
《同家的家》是一首儿童诗。诗歌篇幅不长，内容通俗易懂，语言流畅生动，读起来朗朗上口。因此，在教学中，教师不需要过多的讲解，而应该给学生留下更多的时间和空间，让他们自悟自读，在阅读中成为圣咏，在阅读中受到美的熏陶。第一，学生可以借助拼音把课文读几遍，做到读得正确流畅。然后，通过老师的引导，让学生读停顿，从而流畅地读全诗。教完全诗，我设计了一个延伸:你也知道(什么)是(谁的)家。对学生来说，蓝天不仅是白云的家，也是月亮和星星的家，太阳的家。他们的想象力丰富，要特别注意激发孩子的思维创新，让知识从学习积累到创新应用。
对小学五年级语文“家同堂”教学的思考
一年级学生读《家有同宗》不容易。需要老师帮助孩子建立三个层次的思想链，完成一次认知的飞跃。从我具体的家开始，然后了解同一个家，最后了解我们同一个家。正因如此，教师必须深入研究文本，然后才能以六岁儿童能够接受和理解的方式，使儿童的情感得到升华。同时，我享受成功教学的快乐。首先，以孩子熟悉的家为话题，交流你的家在哪里，家庭中的成员是谁，他们对家的感觉如何。沟通背景下的完全读写能力:家。老师及时总结很重要，要点是温暖:家是我们每个人生活的住所。我们从家上学，放学回家。它是一个温暖的港湾，带给我们许多美好的回忆。然后问:我们的家在哪里？激发学生的阅读兴趣。
其次，以其他动物、植物和物体的家为话题，让学生自由讨论和交流，学会理解别人的家在哪里。理解:白云的家在蓝天上，何苗的家在陆地上，鸟的家在树林里，鱼的家在海里。完全识字:土、苗、木。写完:大，地，云，粮。这个环节重点是建立他们有自己的家，他们也有，我们都有自己的家的理解，为理解我们有自己的家铺平道路。
最后，以我们共同的家园在哪里，我们的成员是谁为话题，交流一下我们的经验:地球是我们共同的家园。学完交际新词:* *童，地球。突出此链接中的三点:
一、* * *用家值得* * *用珍惜。
第二，同一个家庭包括家庭的所有成员。
第三，地球上的所有成员都是本课中“我们”所指的。“我们”所指的比第一课更广泛。指地球上所有的物体，包括人类。
原文中的插图限制了这种对“我们”的理解。如果“我们”仅指人类或儿童，显然不符合原文的意思。如果把地球比作一个家庭，那么地球的家庭成员不仅包括所有种族，还包括地球上的所有生物，以及所有无生命的物体，比如蓝天、白云、陆地和海洋。这才是“地球是我们的家”的真正含义。不要给自己设限。
教师只有很好地理解教材的文本，才能在训练学生的语言中找到重点，在传授知识的过程中，引导学生的情感去保护我们的家庭——地球。地球成员需要互相关心，可以互相依赖，谁也离不开谁。这样才能加强对“* * *”确切含义的理解。突破理解“* * *同”含义的难点。《家同堂》为我们提供了一个贯彻“通俗易懂”教学原则的文本范例。