如何合理有效地布置小学英语作业

作业是学科教学的延伸和补充，是对单位时间内所学知识的复习和巩固，是教师检查教学效果、指导学生学习的教学方法之一。教师可以通过作业及时了解学生的学习情况，并据此调整和改进教学。然而，许多初中英语教师在布置和处理作业的过程中，往往不自觉地步入“题海”的误区，不仅浪费了自己和学生的大量宝贵时间，还导致学生厌学，降低了教学质量。那么如何有效规范初中英语作业的布置和批改呢？一、布置作业时注意“四性”。1.针对性:教师只有把学生的水平和知识水平有机结合起来，才能使练习更有针对性。如果设计巩固交际性语言项目的练习，就要注重训练学生恰当、规范地使用语言；设计巩固语法知识的练习应着重训练学生掌握语法知识的准确性；在设计口语练习时，我们应该注重训练学生准确流利地表达自己的语言。分层次:老师布置作业要遵循“因材施教”的教学原则。在单位时间内完成教学内容后，结合教学内容和学生的实际水平，安排层次清晰、结构合理、题型适中的同步作业，并对学生的个体水平和知识水平进行分析和区分，不搞一刀切。教师要通过精心设计或精选的练习，让每个学生都有所收获，享受成功的快乐。时效性:教师布置的作业要以强化巩固课堂或一个单元所教的重点、难点知识为重点，不能有太多超前或滞后的知识内容。如果作业是课内作业，就不能是课外练习。只有这样，学生才能理解每一次作业训练的主旨，轻松、愉快、有效地完成作业。适度:教师要引导学生在有限的时间内探索学习方法，对知识进行系统分类，而不是做大量漫无目的、机械的练习。教师要把握这个原则，做到选材有针对性，题量适中，不要把习题变成“题海”，更不要把布置大量作业作为学生复习和掌握知识的唯一途径。如果说教师盲目布置习题会把学生带入题海，那么教师采用“布置好的”逐批改革作业，不仅会消耗教师大量学习大纲和教材的时间，还会导致学生在批改教师作业时只注重结果而忽视过程。我认为，要改变这种情况，批改作业时可以采取以下方法:1。“粗改”和“细批”相结合。我们经常听到很多老师和学生抱怨“作业难改”“作业难做”，看到很多“学生忙着写，老师忙着改”的情况。究其原因，一是教师在作业和选材上缺乏科学性和针对性。第二，教师对批改作业的技巧缺乏探索，每一篇作业都盲目分批改，收效甚微。如果对某些操作采用“粗改”和“精批”相结合的方式，可以有效避免上述弊端。如何“粗改”？即对于那些由简单词汇、句型、交际用语组成的复习练习，只能给出对错评语，甚至可以根据学生水平的高低选择合适的样本进行阅卷。如何“精批”？即对于各种强化巩固练习，在批改时不仅要讲评对错，还要纠正学生的错误，指出错误的原因。同时，老师自己也要写一篇后记。“粗改”和“精评”相结合，既能让教师在评改习题时有的放矢，又能让学生知道自己的知识缺陷，“对症下药”。哦，还有一件事。现在想了解欧美ABC口语这门外语。其实学好英语很简单。一定要有合适的学习情境，练习口语？要看国外的资质？欧美母语较好，纯正的英语口语很重要。坚持经常练习口语？1。1强化学习会有非常好的学习效果..课后要反复复习音频巩固知识点？真的没什么好练的。可以去听音室或者大耳朵拿外文资料练习吗？多问多听，口语一下子就加强了？整体效果应该是快速且显著的？学生将“自改”与“互改”相结合。老师“包办”的批改作业方式，往往会让学生偷懒，这是应该扭转的。学生是学习的主人，教师在处理一些作业时可以采取“自改”和“互改”相结合的方式。什么是“自我改造”？即对于那些题型单一、要求不高的练习，如单词拼写、句子填充或句子结构转换、判断对错等，教师可以要求学生对照标准答案进行批改。如何「改变对方」？即教师先对单元中的问题进行必要的关键提示，如完成对话、完成句子、运用语言等。，然后让学生交换作业，根据提示互相批改。同时，老师可以对那些对学习不感兴趣、基础差的学生进行面对面的辅导和纠正，也可以增进师生之间的情感交流，消除学生思维和学习中的障碍，激发他们的好奇心。最后，老师会对作业中的* * *错误进行点评和分析，让学生认识到错误产生的原因，掌握批改方法。“自改”和“互改”的批改方式不仅提供了及时的反馈，而且有助于充分调动学生的学习积极性，培养学生的参与意识，提高学生的自我教育和分析解决问题的能力，使他们在批改作业时受到启发，思维得到锻炼，知识由被动接受变为主动探究，从而提高教学效率(作者是武都区滨江中学教师)。