如何参加阅读交流班？红枫老师分享了中国一等奖的教训。

一、设计意图

从五年级开始，每学期在复习拓展中安排两次“课外阅览室”栏目，旨在激发学生的课外阅读兴趣，提高学生的课外阅读能力。比如六年级上册第七组，围绕“人与动物”的话题，选了四篇课文，分别是的《老人与海鸥》、俄国作家斯克列比茨基的《跑进家里的松鼠》、沈的《最后的战象》、日本作家的《金脚印》。建议学生课后阅读沈的《狼王之梦》、《第七只猎狗》、加拿大作家西顿的《小战马和红脖子》、美国作家杰克·伦敦的《荒野的呼唤》、《海狼》和日本作家的《孤独的野狗和红鸟》。

《古道野狗》一书获得日本儿童出版文化奖和国际安徒生奖国内奖。作者椋鸠十是日本著名的儿童作家，被誉为日本动物小说的鼻祖。这本书主要讲述了那池、阎罗、阿卡三只野狗的故事(详见本书介绍)。语言简洁生动，主题明确易懂，但没有说教，成功塑造了三只野狗的动物形象。椋鸠十的作品通俗易懂，不仅能使读者获得许多关于动物的知识，受到良好道德行为的启发和教育，而且能使我们从他对人与动物关系的描述中，从更广的角度和更深刻的意义上认识这位作家，理解他的作品。

动物小说是学生们课后阅读的热门书籍。学生喜欢阅读和聊天。根据学生感兴趣的话题开展班级读书会，引导学生阅读整本书，既能落实语文课程标准提出的“多读书，读好书，读整本书”的要求，又能尊重学生的阅读需求，提高学生课外阅读的积极性。

六年级学生具有一定的阅读理解、鉴赏和评价能力，但在阅读动物小说的过程中可能仍存在认知片面、思维固定、情感单一等问题，需要加以引导。全书的阅读交流一般从“阅读策略、文学鉴赏、认知提升”三个方面考虑。本课主要运用预测与联系的阅读策略，引导学生深入阅读，打开思维，激发想象力。围绕主要问题进行辩论，通过小组学习、讨论和报告，让每一个学生都能在自由、轻松、愉快的书聊环境中畅所欲言，充分表达自己；在文本解读的基础上，引导学生关注小说结尾，发现作者在动物小说中的表达特点，感受动物形象，鉴赏文学。

本课程的教学设计，立足学生，立足整体，将文本特点、阅读策略、文学鉴赏、认知提升有机融合，充分利用现代教育技术，设计“谈书”话题，营造“谈书”氛围，促进“谈书”增量！让学生在交流中分享，在讨论中提高，在阅读全书中全面提升语文素养。

二，教学目标

1.借助课前预习的自制题目，复习交流，把握全书的大致情况。

2.聚焦* * *问题，运用预测连接的阅读策略，展开交流讨论，敢于发表自己的观点。

3.关注“故事的结尾”，引发深度思考，感受椋鸠十小说结尾的写作特点。

第三，教学过程

？分享和回顾

1.联系教材，引入对话。

六年级上册第七组课文带我们走进了人和动物的情感世界，“复习拓展七”和“课外书店”推荐了很多动物小说。最近，我们一起读了椋鸠十的《岛上的野狗》，这节课将谈论这本书。

2.注意预读，整体把握。

课前(1)同学们根据阅读得到了一些问题。接下来我们选择几个有价值的话题进行交流(课前选择学生阅读清单上关于内容、环境、动物知识、剧情等等的第一个话题)。

(2)同学们好好学习！只有对整本书的故事内容有了整体的理解和大致的把握，才能得出准确的结论。

设计说明:该板块尊重学生原有的阅读体验，分享其课前阅读收获，激发学生课堂交流兴趣，营造以学生为本、民主、平等、轻松的聊书氛围。另一方面，借助有代表性、有价值的问题，引导学生交流、复习，把握全书的大致情况。同时渗透了通过把握故事中的动物主角、生活环境、主要情节来阅读动物小说的方法。

？焦点和讨论

1.关注Nach，做预测。

(1)这三只野狗，你最关注哪一只？(学生利用现代教育技术媒体——平板电脑进行现场投票。屏幕上显示了投票的实时统计图。)

(2)展示课前阅读清单“最关心和最想讨论的”第二题的统计图(柱状图+核心问题)，重点看齐纳的结局，快速浏览书的P68-69页。

(3)重点阅读《王座》，发挥想象力，进行预测:纳赫战败后的命运是什么？会如何收场？

2.选择小组，合作学习

(1)根据预测，分类。一类:“卷土重来”；另一类:“走向衰落。”学生举起色卡做选择(“东山再起”——蓝色，“走向没落”——黄色)。

(2)根据选择，调整座位，合作讨论。

合作学习要求:

1.重读:从书上找依据或联系课外知识说明原因，写关键词；

2.讨论:在群里讨论，商定1和2个最重要的原因；群体间的再交流；

3.举报:派代表辩论，说明理由。

3.重读这本书并进行辩论。

围绕Nach的命运发展有一个小辩论。(引导学生从书本中寻找证据，联系生活经验，阐明自己的观点。鼓励学生发表意见，“东山再起”的理由是:顽强的精神，永不放弃；“走向衰落”的原因:优胜劣汰，自然规律。)

4.注意结尾，总结写作。

为什么椋鸠十没有像我们一样做出如此精彩的预测，而且在纳奇战败后戛然而止？你喜欢这个结局吗？

总结:椋鸠十精心设计了这样一个结局，看似一串长长的省略号，留给读者足够的想象空间，引发更多的思考和感悟。真相还没完，有意义。

设计描述:本节是本课程的核心环节。基于学生的阅读兴趣，借助现代教育技术，即时掌握学习情况，从学生的性问题出发，聚焦最关心的内容和话题，充分尊重学生的书。注重预测和联系阅读策略的运用，通过学生自主阅读、小组合作、辩论等。，感知动物形象，提高学生能力。在注重内容的同时，注重写作的特点，进而引导学生关注“小说的结尾”，欣赏文学。全板呈现“聊”为主旋律，设计“聊”的话题，留出“聊”的空间，营造“聊”的氛围，促进“聊”的增量！让每一个学生在自由、轻松、愉快的书聊环境中畅所欲言、充分发挥，从而增长知识、锻炼能力、习得方法、升华情感。

？思考与提升

1.扩大迁移，回归整体。

(1)默读书中另外两个故事的结局。你发现了什么？(展示《迷失的野狗》和《山上的野狗》的结局)

(2)看完这两个故事的结局，引发了哪些新的思考和新的问题？

小组讨论:选择一个更有价值、更有深度的问题，利用现代教育技术媒体——平板电脑，现场输入，提交话题讨论。屏幕演示，随机浏览，盘点最有价值的新问题:

人和动物是如何和谐相处的？如何珍惜彼此的信任？等一下。

2.课堂总结，引出课外。

《孤岛上的野狗》这本书里的三个故事，都是以野狗为主角，环境相同，情节相似，写法相似。每个故事的结尾都让我们深思，带给我们无尽的回味。这就是椋鸠十动物小说结尾“语无伦次，含义无穷”的魅力所在。

希望同学们继续把这些新问题带出课堂，走向对整本书更多的阅读、思考、理解和交流...

设计描述:这一节很自然地沿袭了前面的环节，在关注“小说结尾”的赏析中进行类比迁移。通过比较阅读，谈发现，谈反思，可以深刻感受到椋鸠十动物小说结尾“话不尽，意不尽”的魅力，体现出全书要突出“全”字的特点。同时，后两个故事的衔接，三个故事的整合后，引发了学生在理解、情感、写作方面更深入、更有价值的新思考和新问题。借助现代教育技术，创建主题讨论平台，激发学生交流兴趣，即时节省课堂资源，为后续交流提供保障和铺垫。在解决原有问题的基础上，课末还使学生产生新的问题，让学生带着新的问题走出课堂，走向更广阔的课外阅读，充分体现了“从课堂走向课外”的阅读教学理念。同时也培养了学生的问题意识。课堂整体框架如下:课前预习问题，交流复习——讨论性问题，集体分享——起草新问题，促进思考。

第四，教学反思

(一)努力践行语文课程标准的理念

《义务教育语文课程标准》(2011版)在《课程的基本理念》中指出，语文课程的建设要继承我国语文教育的优良传统，注重阅读、积累和感悟；在“总体目标和内容”中，指出九年课外阅读总量要在400万字以上；《教学建议》中指出，提倡少做题，多读书，读好书，读全书；在“评价建议”中，指出要重视对学生课外阅读的评价。根据每个时期的要求，通过小组和班级交流，展示学习成果，了解学生的阅读量和阅读面。多读书是提高学生语文素养的重要途径，阅读全书是课外阅读的重要组成部分。如何有效地引导学生阅读整本书，需要我们不断探索和实践。

(二)认真落实小学语文教材的要求。

(三)积极分享浙江实践研究的经验。

为了引导学生读好全书，浙江省教育学会小学语文研究分会从2007年开始开展班级读书会专题研究工作，成立了浙江省小学语文班级读书会研究主体，成立了十一个区域班级读书会研究合作小组和项目型合作小组。该省每学期组织一次专题研讨，每次活动突出一个专题，激发教师的研究热情，引导学生阅读全书。在实践研究中，积累了一些指导整本书阅读的经验，如整本书阅读指导要强调“整”字，整本书阅读可以从“文学鉴赏、阅读策略、认知提升”等方面进行指导，整本书阅读交流要营造“谈书”、交流中分享、讨论中促进的环境等。但也有一些问题需要与全国各地的教师共同探讨，以便更好地促进全书的阅读指导，全面提高学生的语文素养，为学生的终身发展打下坚实的基础。

野狗一直生活在赞岛的深山里。村民们经常被打扰。这些野狗的故事是根据岛民告诉我的。？椋鸠十

《岛上的野狗》这本书包含了三个不同的故事:国王的王位、走失的野狗和山上的野狗。

国王的宝座

原本由军队饲养和训练的50多只德国牧羊犬，因为军队撤退而被遗弃在大岛，遭到当地野狗的攻击。只有最强壮、最聪明、最敏捷的纳赫活了下来。凭借强健的体魄、丰富的经验和顽强的生命力，纳赫一次次化险为夷，几经激战成为野狗的首领。这几年来，Nach带领野狗取得了前所未有的辉煌。然而，在一场与野猪的战斗中，纳赫身先士卒，身受重伤。一只强壮且蓄谋已久的黑狗挑战了Nach。纳赫被赶下了王位。野狗们弃之而去，只剩下受伤的纳赫“坐在岩石上，艰难地抬起头，凝视着野狗从他身边离开……”

走失的野狗

？野狗阿妈被两个年轻人困住，即将被杀死。小贩山治出钱买下阿玛，带回家驯养，结下了深厚的友谊。内心狂野的阿玛只忠于他的主人。有一天，当他看到那个试图自杀的年轻人时，他差点杀了他。为了安全，村民们试图杀死阿玛。山治再三解释都没用，只好尽力把阿玛赶回山里，但每次都被阿玛抢回来。绝望中，山治驾着小船，含泪将阎罗王遗弃在夏达岛。两年后，山治去夏达岛做生意，但不幸的是他被一群野狗包围了。眼看生命危在旦夕，野狗群里走出一只高大凶猛的野狗王，原来是阿妈。随着一声长啸，它领着所有的野狗消失在树林里。山治呼唤阿玛，但“在黎明寂静的森林里，只有隐约传来的回声……”

山里的野狗

松吉在地里干活，一只野狗天天看着他。一个月后，松吉赢得了野狗的信任，把它带回家，取名“阿卡”。很快，村里的鸡和兔子相继消失，人们怀疑是阿卡干的。村公所一致要求松吉杀死阿卡。松吉试图把阿卡赶回森林深处，但阿卡每天晚上都会回来。松吉被迫将涂有剧毒药物的鸡扔向阿卡，阿卡中毒后跑向树林，生死未卜。一年后，松吉又遇到了阿卡，但当松吉接近阿卡时，它跑进了树林，消失了。“孤独像大海一样宽广，嗡嗡作响，充斥着宋吉的头脑……”