如何提高小学生的课外英语阅读有哪些
如何有效培养学生的英语阅读习惯？我觉得可以从以下几个方面吸收。
第一，合理规划安排学生的英语阅读时间。
从目前学校和家庭的教育情况来看，学生一天内英语语言训练的时间和机会有限。但是，无论哪种语言，都只有通过交流、练习、应用才能真正习得。既然英语阅读的客观条件有限，那么学生就要学会用最有效的计划去开拓尽可能多的阅读领域和阅读面。在学校，要指导学生抓住学校分配的早读时间，充分、尽情地大声朗读；每天可以把握45分钟的英语课时间，朗朗朗读；可以利用课后自习的随机时间，自由自在，无忧无虑的看书。
学校里的阅读训练是有限的，所以把阅读延伸到课外活动是势在必行的。学生可以在父母的支持、帮助和监督下在家进行英语阅读训练。但家庭式的阅读训练要遵循循序渐进、实用严谨的原则。学生要以老师的指导为侧规，以自己的学习状况和家庭学习条件为背景，逐步增加家庭英语阅读的时间，逐步提高家庭英语阅读水平。从生理和心理角度来说，每天阅读两次，早晚各一次，是最合理的安排。实验证明，在两次外部刺激之间睡一觉很容易记住。所以每天睡前读一遍英语，起床后读一遍英语，可以达到很好的背诵效果。
当然，不管学生选择什么时间段，不管每个时间段给自己安排了多少个小时，都要明白，只有坚持，不懈努力，排除杂念，刻苦训练，才能成功。
第二，引导学生选择合适的英语阅读材料。
牛津英语教材是培养学生语感，训练学生英语综合应用能力的最佳教材。它具有科学性、实用性、趣味性和实用性。我们的学生要认识到自己所拥有的书籍的独特魅力，挖掘课本中的字、段、文的可生成性，让每一次阅读都有不同的激情，从相同的内容材料中产生不同的阅读体验。
此外，学生还可以找到适合自己年龄特点、心理特点和学习条件的课外英语阅读材料——阅读与教材相匹配的练习册中的短文；订阅的报刊杂志上的小诗和小故事；动画短片中的简单线条。学生可以选择自己感兴趣的内容，尝试模仿，欣赏表演，体验英语世界的广阔和精彩。
第三，引导学生学习和掌握适当的阅读方法。
①先听后讲，学生会有一个善良优秀的“老师”。
面对一段新的课文，学生首先要听所选材料的标准录音，感知单词和句子的正确示范发音，掌握单词和句子的语音、语调、声调、节奏和意群划分，理解课文的情感基调，然后模仿背诵，在阅读中追求流畅、自然、优美。所以“录音”是日常接触最多、情感联系最紧密、基本功最扎实过硬的“导师”。如果学生和这位老师走得很近，很真诚，就能更快地踏入英语学习的大门，体会英语作为语言的魅力。
用双手、大脑和嘴巴，学生将有一个陪伴他们一生的“朋友”。
阅读训练的最终目的应该是达到眼对眼、口对口、心对心的状态，这就要求嘴巴、眼睛、耳朵、大脑能够共同使用，准确地读出眼睛看到的东西，耳朵能够监测到，同时大脑能够立即反映其语义，而不需要转换成母语。因此，学生在朗读时一定要保持良好的阅读姿势和良好的阅读习惯。由于小学阶段学生的语感不熟，习惯粗糙，方法模糊，老师经常会发现有些单词是学生说的，但他们认不出来，读不出来。原因是学生的形象思维仍然优于抽象思维。人们在听课的过程中，往往会模仿、学习某个单词的发音，但并不结合单词的音形来记忆。所以学生要养成用手指识别朗读内容的习惯，无论是单词、句型还是对话，都要一边张开嘴，一边用手指识别，读到哪里，手指就跟到哪里。这样可以同时调动学生的视觉和听觉，同时进行学习和记忆，让这些阅读深入自己的头脑。这种“阅读习惯”是可以陪伴学生一生的“朋友”，深深影响学生的后续学习效果。
③分层阅读，学生会经历一次又一次的“头脑风暴”。
面对一篇篇幅和难度都合适的阅读材料，学生一开始不要侃侃而谈，而要开动脑筋，详细分析，简单地给自己列一个阅读要求清单，比如，第一级阅读，“疏通单词，理解发音”，第二级阅读，“连接句子，理解语调”，第三级阅读，“深化角色，理解语义”。
第四，丰富多彩的课堂活动，激发学生朗读的兴趣。
学生在校的英语学习时间是有限的，正式的英语课可以说是学生直接接触英语、充分交流英语、综合运用英语的唯一机会。在短短的45分钟内，学生要能听、能说、能读，并自始至终保持浓厚的兴趣和激情，这就要求教师精心备课，设计精巧，精彩地解读我们的英语课。读单词时，可以给学生安排一个朗读比赛，形式可以是个人或小组合作，也可以给学生一个当小老师的机会，带领全班大声朗读；朗读句子时，可以使用高低声、快慢、接龙等形式；朗读时，可以给学生创设场景，角色扮演，让学生体验当明星的优质感觉。无论是什么风格的阅读，无论是巨幅还是长篇，无论是个人参与还是集体合作，教师在布置阅读项目时，都要以激发学生的学习兴趣为设计理念，让学生深深扎根阅读的欲望，享受阅读的美好。
五、灵活布置阅读作业，保持学生的阅读兴趣。
在日常作业中，可以尽量留出“一小块”时间，坚持每天布置一些英语家庭阅读作业，力求表现出趣味性、多样性、自主性和灵活性。兴趣是学生学习最有效的动力。如果课后给学生一个自己感兴趣的英语园地，会为他们长期坚持学习英语打下情感基础，让学生觉得作业不是纯粹机械的重复任务，也不是敷衍了事的炒饭，而是真正对自己有益的事情。
第六，民主新颖的阅读评价，延续学生的阅读兴趣。
新的英语课程标准提出，英语课程的评价体系应体现主体和评价形式的多样化。评价要关注学生语言综合运用能力的发展过程和学习的效果，采取形成性评价和终结性评价相结合，结果和过程并重，实现学习过程评价和学习结果评价的和谐统一。
教师可以采取新颖独特的阅读比赛和阅读评价，如在班级中评选“英语阅读之星”或“英语阅读助手”，在英语课堂上延续学生的学习兴趣和热情。对于日常家庭阅读作业的检查和反馈，老师可以在班里制定一个阅读评分体系，包括努力评分、进步评分和优美评分。分数可以纳入学生整个学期英语学习的评价体系，可以在学期中或期末给予奖励，让学生感受到阅读不是枯燥的、可有可无的，而是有趣的，并能体现在相应的成功上。
总之，作为英语教师，我们应该加强学生英语阅读习惯的培养。我相信，在我们师生的共同努力下，学生可以养成良好的阅读习惯，从此可以勇敢地对别人说英语，不会因为发音不准而被别人误解，更不会让听者认为你说的是“外星人”的语言。同时，学生的英语水平也一定会有很大的提高。