小学三年级语文第二册《第一朵杏花》课件[三件]
第一朵杏花，第一小学三年级语文下册。
教学目的要求:
学习本课的8个新单词，正确流利地朗读课文。
2.理解课文内容。
3.欣赏描写杏花的句子。
教学重点:
阅读全文，理解课文内容。
教学过程:
先看图，揭示题目:
1.看图。画上画了什么花？谁能看图说说杏花？
2.你知道第一朵杏花是什么时候开的吗？
3.在黑板上写下第一朵杏花。
4.看题目，质疑。
第二，带着问题阅读课文要求:
1，自由朗读课文，借助课文后的拼音，流畅准确地朗读课文。
2.随便回答一下刚刚提出的问题:杏花什么时候开的？文章为什么要写第一朵杏花？
3.看完课文你有哪些新的疑问？
4.再读一遍课文，告诉我它说了什么。
第三，分组讨论你的自学。
四、课堂报告:
1，读完课文后给新单词命名，构成单词。
2.按名称读课文。
3.说说你看完课文有什么新问题？
(学生提出的关于价值的问题留待第二节课解决。)
4.总结课文的主要内容。
五、阅读品味:
这篇文章描述了许多地方的杏花。请寻找它们，阅读它们，并告诉我你的感受。
”院墙旁边的一棵杏树泛出淡淡的粉红色...四朵花都不同程度地开放了花瓣。”
“春风拂绿了柳梢，草...和杏树的嫩芽。”
"阳光下的杏树捧着第一朵盛开的杏花."
指导情感阅读。
六、作业:
1，熟悉文字。想想朱爷爷是个什么样的人。
2.抄写单词。
第二节课
教学目的要求:
1.了解课文内容，初步感受竺可桢爷爷一丝不苟的科研精神。
2.情景演示，培养学生的表演能力和句子分析能力。
教学重点:
通过品尝、阅读、分析和表演来感受人物的特点。
教学过程:
首先，查看导入:
这篇课文主要讲了什么？
二、阅读正文自然段1-5，感受文章特点。
1.自由阅读，说说你觉得竺可桢是个什么样的人？你在哪里看到的？先自学，然后分组交流。
2、全班交流报告。
重点理解“习惯性地问”“我是说第一朵花是什么时候开的？”体验精准、细致、长期的观察习惯。
3.镜头引导学生读好对话。
过渡:“光阴似箭，转眼间又是一年……”有一年，小朋友记住了朱爷爷的话。当他看到第一朵杏花的时候，他是怎么告诉朱爷爷的？
第三，场景演示，体验人物心情。(6-15自然段)
1.阅读课文，分组演示场景。
2、说出示范对话的名称，其他同学仔细看，仔细品味，思考人物的语气，想象人物的表情，评价学生的表现。
3.给这段对话添加一些提示。
4.指导学生带着感情大声朗读。
5.介绍:“朱爷爷好像瞬间年轻了几十岁……”说说你从这一大段话中悟出了什么样的人？
第四，学习最后一段:
1，一起读。
2.理解“准确”这个词。
(首先“准确”是什么意思？然后让学生从日常生活中举例，谈谈什么是“准确”。)
第五，通读全文，总结。
1，免费阅读全文。想想为什么课文的标题是《第一朵杏花》。
2.汇报交流。
3.学习了这篇文章，你觉得朱爷爷对待科研的态度如何？他给了你什么启发？
六、作业:
进一步收集关于竺可桢的相关资料。
二小三年级语文“第一朵杏花”课件第二册
教学目标:
1.解决课文中的生词，正确流利地朗读课文。
2.理清文章脉络，学会对文本进行分段，按时间顺序理解这篇文章的特点。
3.学习竺可桢在科研上一丝不苟的态度。只有通过准确细致的观察，才能把握事物变化的规律。
教学的重点和难点:引导学生抓住重点句子，初步了解人物的品质特征。
教学过程:
第一，说话，图片导入
1，同学们，春联有一张美丽的图画。我写第一联，你写第二联，好吗？
又是一年，草还是绿的，杏花还是红的。
2.这是我们上学期学的内容。你太棒了！是的，春天来了，花儿都绽放着灿烂的笑容。今天，美丽的杏花也在四月(5)来拜访我们了。看啊。
3.给我看看杏花图
谁想用一个词来形容？
4.如此美丽的杏花吸引了我们和竺可桢爷爷的注意。你知道竺可桢爷爷是一位伟大的科学家。让我们以热烈的掌声欢迎我们的科学课代表给我们简单介绍一下竺可桢爷爷。
竺可桢:浙江人。中国是杰出的科学家和教育家，是当代的地理学家和气象学家，是中国现代地理学的奠基人。他一生在气象学、气候学、地理学和自然科学史方面都取得了巨大的成就。中国大学第一个地理系和中国科学院气象研究所相继成立。作为13浙江大学校长，被誉为中国四大大学校长之一。
老师:听了他的介绍，你想说什么？
总结:每个人的成就都离不开他的付出。今天我们就来学习一个发生在兴华和竺可桢爷爷身上的故事。
板书:第一朵杏花
指定阅读题目:读得美，让我们闻到花香。
第二，解决生词
1，杏花的花瓣已经产生了一些隐藏在文字里的美丽的文字，等着我们一一念出它们的名字。谁能把它们发得标准响亮？自己先试试？
2.你认为阅读时需要特别注意哪些声音？请带大家去读一读。
按名字读
开小火车矫正矫正声音。
3、注意右侧书写，不要与刘混淆。
4.怎么郑重解释？带到文章里来理解上下文。
朱爷爷回到书房，翻开笔记本，郑重地记下了这一天:清明节。
表现出歧视:
他()声明此事与他无关。
经过慎重考虑，他决定花钱买昂贵的商品。
5.一瞬间，三个字用来表达同一个意思。
第三，明确文章的脉络
1，一段一段背课文(边读边想，这篇文章里的人物看到杏花多少次了？)
板书:先看杏花，再看杏花。
谁能根据这些线索试着把文章分段？
一个(1-5)写道，竺可桢爷爷问孩子第一朵杏花什么时候开，孩子答不上来。
二(6-15)写第二年春天，孩子告诉竺可桢爷爷，杏花第一次开了，竺可桢爷爷郑重地记下了这个日期。
三(16)写道，竺可桢爷爷通过常年准确细致的观测，掌握了气候变化的规律。
2.看来可以把文章按时间顺序分段，有些记叙文可以用这个好方法。
过渡:你知道吗？一个阳光明媚的中午，院墙旁有一棵杏树，淡淡的粉色。
看:(展示图片)
3.你能猜出他们什么时候开门的吗？
大概，也许，也许。
4.你的回答科学家竺可桢爷爷能接受吗？你从文章中找到答案了吗？
大声朗读第16段。
5.竺可桢爷爷是怎么得到第一朵杏花的？下节课我们去看杏花吧。
6.完成补充练习
板书:
第一朵杏花
初见杏花。
第三小学三年级语文第二册《第一朵杏花》课件。
教学要求:
1，能正确、流利、有感情地阅读课文。
2.理解文中深刻的句子。
3.学习竺可桢在科研中一丝不苟的态度，知道只有通过准确细致的观察，才能把握事物变化的规律。
4.把课文分成段落，谈谈段落的大意。能理解深刻的句子。
教学重点:
引导学生抓住重点句子，抓住学习中的疑点，边读边思考，了解人物的思想感情。
教学困难
学习竺可桢在科研中一丝不苟的态度，明白只有通过准确细致的观察，才能把握事物变化的规律。
教学时间:两个课时
第一类
首先展示挂图，揭示题目。
1，展示教学挂图
画上画的是什么花？谁能看图说说杏花？
图中的三个人是谁？他们在讨论什么？
2.读“诸”和“真”这两个字，就能正确读出读音。
3、讨论第二个话题，镜头板书话题:第一朵杏花。
第二，第一次读课文
1，免费看正文
演示幻灯片的自学要求:
(1)自己看两遍课文。
(2)画生字，结合词汇表正确读出读音。
(3)标注自然段的序号，重难点句子多读几遍。
2、检查自学情况
(1)展示新单词卡片，朗读发音。
(2)引导阅读长句。
按名字念句子，在摄像头的引导下暂停断句。
(3)按名字读课文
老师和学生都纠正阅读中的错误。
三，示范阅读文本
1，模型阅读文本
显示分段提示:
(1)按时间顺序，这篇文章应该怎么分成两节？
(2)最后一段在文章中起什么作用？能独立吗？
2.看完模型，根据提示讨论细分。说说意义。
第一段(1-5):竺可桢想知道第一朵杏花什么时候开，孩子们不明白为什么。
第二段(6-15):第二年，在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记录下了第一朵杏花的开放时间。
第三段(16):竺可桢爷爷通过多年的精确观测，掌握了气候变化的规律。
第四，指导新词的写作
动词 （verb的缩写）布置作业
收集关于竺可桢爷爷的故事，下节课交流。
第二节课
第一，进口
1，说说这篇课文写的是哪位科学家的故事？[黑板:竺可桢]
竺可桢简介。
2.朱克真在文中看到了多少次杏花？(两次)他们什么时候？(一年前，一年后)
二、第一次(学习段落1-5)
1.自由阅读。告诉我你读过什么。你还有什么不明白的？
2、讨论(学生可以互相回答，老师只提一个观点)。
3.引导朗读。
4、重点引导第三段，体会单词的作用。放映幻灯片:“是的，杏花开了。”说着说着，朱爷爷弯下腰，习惯性地问:“你知道杏花什么时候开吗？”(弯腰:说明朱爷爷平易近人，和蔼可亲。“习惯性提问”说明竺可桢在长期的物候观测中，养成了积极探索、实事求是的科学精神和态度。)
5.四人一组练习阅读。一个念朱爷爷的话，一个念孩子的话，一个念旁白，一个念判词。
6.通过名字练习阅读。
三、第二遍(学习段落6-15)
1，老师说法:一年前，孩子答不出第一朵杏花的开放时间。有了朱爷爷的嘱托，一年后，孩子有了答案。在文章的第六段，作者用简洁优美的文笔描绘了一幅春色画卷。谁来读？
2.点名读，突出“青、皱、鼓”等关键词。
3.一起读
4.侧重对话阅读。
(1)第一次阅读:轻声自由阅读。想想这是谁说的？为它添加一个提示。讨论结束后，播放幻灯片。窗外一个孩子急切地叫道，“朱爷爷！爷爷！”朱爷爷平静地问:“什么事？”孩子()平静地说:“朱爷爷，杏花开了！””朱爷爷平静地问，“什么时候？”孩子平静地说，“刚才。”朱爷爷平静地问，“是第一朵花吗？”孩子平静地说，“是的。"
(2)读第二遍:同桌讨论。你应该用什么样的语气读每一句话？说出并总结答案:奇怪、高兴、兴奋、自豪、怀疑、肯定。
(3)第三遍朗读:根据提示和语气大声朗读。
(4)第四遍读:点名一个读朱爷爷的话，一个读孩子的话，其余读旁白。(7 - 14)
5.老师说法:从学生们的朗读中，不难听出朱爷爷和孩子们都很激动，很兴奋。然后王粲老师不禁要问孩子们为什么快乐。朱爷爷为什么高兴？(孩子高兴的是终于完成了朱爷爷去年布置的任务。朱爷爷兴奋地说，他终于搞清楚了第一朵杏花的开放时间。)
6.除了对话，你还能在哪里看到？播放幻灯片，大声朗读，了解单词的作用。“朱爷爷一下子年轻了几十岁，马上就往前院赶。”
7.“庄严”是什么意思？从第一朵杏花被“郑重策划”的那一天，你学到了什么？(“庄严”就是严肃的意思。竺可桢对科研严谨细致的态度，从他的“认真计划”中可见一斑。
【板书:一丝不苟】老师的说法:对，“一丝不苟”，朱爷爷的话也印证了这一点。
四、点明中心(学段16)
1，放幻灯片:“我需要的是准确的时间。在科学研究中，我们不能用‘大概’和‘可能’这样的词，也不能用估计和推断来代替观察。”
2.自由阅读，告诉我你读过什么。
3.如何理解“准确”这个词？(非常准确)能结合上一篇文章来谈谈吗？
4.指导朗读
5.朱爷爷，作为一个博物学家，他的成就是怎么得来的？找到原因了吗？
6.总结:正如朱爷爷所说，正是通过多年的精确观测，才掌握了气候变化的规律。【板书:精准观察】老师补充了竺可桢和大自然日记:竺可桢精准观察大自然:第一朵花、第一只青蛙、第一声雷、第一片落叶、第一次霜、第一场雨是什么时候——他的笔记本是大自然的缩影。
7.再读一遍朱爷爷的话，加深自己的体会。
动词 （verb的缩写）迁移摘要
1，带着感情读课文
2.内容提要:文中讲述了中国科学家竺可桢从事物候学研究的小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，表明只有通过准确细致的观察，才能把握事物变化的规律。
3.学完这篇文章，你觉得应该向朱爷爷学习什么？
六、作业收集关于竺可桢爷爷的故事，下次上课交流。
黑板设计:
第一朵杏花
朱，准确性，观察力
能