如何引导小学生学习古诗文
就学生而言，应在以下几个方面做出努力:
第一，第一次读古诗词，同学们要坚持课前预习古诗词，熟悉古诗词。
古诗词，就其语言和内容而言，确实离我们这个时代很远。古诗词寄托的是古人的思想感情，和现在学生的生活还是有相当距离的。只有很少的课堂时间，学生无法掌握整首诗。所以课前预习，收集资料，了解古诗词的背景就显得尤为重要。
首先看古诗词的标题，毫不夸张的说标题是古诗词的眼睛。我们可以通过标题捕捉到很多信息。古诗的标题极其简洁，真正理解需要时间。如果真能做到这一点，学生不仅能培养收集信息的能力，还能锻炼口语表达和听说能力，同时还能加深对诗歌意境的理解，把握诗歌的整体情感基调。
其次要了解作者，也就是诗人。学生可以通过书籍、网络等多种渠道，寻找和探索诗人的生平、经历和成就，从而了解诗人。
第三，让学生读古诗。朗读是学习古诗词的重要途径。在阅读的过程中，要努力把它们背下来，为后面的古诗词学习做铺垫。
如果学生真的能坚持这个学习过程，就能更好的提高学习效率。
第二，学生要精读诗歌，理解诗歌。在分析句子时，我们应该欣赏诗中的含义。
读完古诗词后，他们开始理解诗词的含义。语文课本上，古诗词会有注释，学生可以一起理解。我更喜欢学生自主学习诗歌，老师可以提供适当的帮助。诗歌其实是人类语言文化的精华，每一个字都是诗人经过深思熟虑而获得的，有的甚至达到了完美的境界。如果逐字逐句的解释，会让古诗词失去原有的魅力。古诗词的学习，重在通过注释和工具书了解诗词的大意。教师不要过多干预，盲目追求标准理解，鼓励学生个别理解，把握中心，欣赏诗歌。
学生也应该充分利用想象力。古诗词用简练的文字营造意境，勾画意象。教师要引导学生根据诗歌创造的意境和意象进行想象，从而融入诗的境界，领略诗的情调。
比如《秋夜篱笆门晓情》这首诗，借景抒情，借物抒情，沉郁。为此，在讲“三万里河海，五千大山爬摩天”这句话的时候，特意放了殷承宗的《黄河颂》。雄壮的音乐，黄河壮丽的景色，黄河边巍峨的群山，感动了同学们。在这样的氛围下，学生反复背诵古诗，情绪被激发，朗诵的场面波澜壮阔。
第三，学生要学习诗歌，进入境界，形象地体验古诗词的内心感受。
首先，学生要了解诗歌的创作背景。在古诗词中，很多作者背景不同，表达的情感也不同。比如李白的诗《致王伦》写的是王伦用歌声送走朋友，李白用水池来表达朋友对他的深情。李白《送碗至浩然明陵》一诗，描写李白用眼神送朋友，用长江之水比喻朋友之间的情意绵绵。王维《送两使安西》诗中，王维送友人酒，透过雨、柳、酒，表达对友人离别的伤感。这些都生动地表达了诗人对朋友的不舍。
其次，学生应该培养他们的想象力。古诗词具有言简意赅、篇幅短小、寓意丰富的特点。学生要充分理解诗歌中的意境，依靠自己的想象和理解，能够构思出一幅诗歌的画面。学生应该在想象中理解情感。在古诗词教学中，只有唤起学生的情感体验，产生共情和歌唱，让学生驱走想象，唤起联想，从而调动自己的生活经验去再现作品中的形象，才能实现他们的国之情怀。
就教师而言，我认为应该做好以下工作:
教师应提高古诗词的审美能力。俗话说“给学生一杯水，老师先要有一桶水。”这就要求教师在教学中努力提升自己，外在塑造形象，内在强化素质。除了语言艺术，古典诗词还包含其他艺术因素。如果教师缺乏一定的艺术素养，就很难理解作者对艺术的体验和感悟以及由此产生的对生活的思考和理解，所以学生也很难感受到这一点。俄罗斯作家契诃夫说:“审美情感是人类特有的天性。”教师只有具备丰富的审美感受，才能展现自己的美，感受美的力量，理解美的本质。只有这样，他们才能在古典诗歌的阅读中更好地展示美，并引导学生感知古典诗歌的美，使他们体验美的乐趣。
教师在古诗词教学中也要注意诗词阅读方式的多样化，教师要引导小学生阅读古诗词。在学生阅读经典诗歌的过程中，教师可以根据教学要求和诗歌的写作特点，在重点地方提出一些建议，引导学生朗读。对于一些特殊的句子和段落，说明带有连续性和层次性的问题，可以通过阅读直接表达作者和读者的真实感受。阅读导入要求学生根据老师的提纲大声朗读，经过思考和理解，才能收到口入心出的阅读效果。教师指导包括以下两种方法。
1.提示类型。对于记叙文之类的诗歌，教师可以读出每一段或每一句的开头，如时间、地点、人物、事件等，帮助学生明确文本的叙事层次，引导学生朗读。
2.插值。对于古诗词来说，因为语言比较精炼，所以不太好理解。如果能用散文来介绍，可以帮助学生理解课文，理解意境。
古典诗歌是中国文学百花园中的一朵奇葩，是中国民族文化的精华。作为炎黄子孙，我们应该学习和继承中国五千年的灿烂文化。这种熏陶和教育应该从小时候开始，从我们入学的那一刻开始。因此，教师应根据不同年龄、不同时期学生的特点，合理教授古诗词。当然，小学教师要选择科学合理的教学方法，或朗读，或感悟，尽量让学生轻松愉快地完成对古诗词的学习，从而提高自身的古诗词素养。