如何分析学校教学质量
1，试卷内容分析。本文主要分析了试卷的特点，试卷的内容，试卷的分数权重，试卷的难度。
2.性能统计和性能分析。分数统计一定要准确，这是所有老师最关心的地方，所以第一要求就是准确。分析前一定要经过各种形式的反复校对，不允许有任何遗漏。以老师和班级为单位，划分越细越好，对比越清晰。包括最高分、平均分、及格率、优秀率、各科人数(或优秀合格人数，下同)、最高分、平均分、及格率、优秀率、各班各科人数、学校整体表现、年级组成绩统计、年级班级标准、与区均比较统计、各班与全校比较。如数学二年级张老师、王老师、李老师所教班级的成绩比较(两率一分的绝对值，最高分和最低分，学校和区的排名及变化，与校区平均值的差异，差异的变化，年级前50名和后50名的人数等。).上述方法也可用于课堂。这个环节，不需要评价，只有数据能说明问题。为了使统计结果一目了然，建议使用饼状图、表格、曲线、条形图等。表达一分两率的统计和分析。
通过对比我校一门学科的平均分、通过率、优秀率、最高分和最低分，可以看出我校一门学科的整体情况和分化情况。
通过比较一个班级的总成绩占全校总成绩的比例，总成绩的平均分和全校的平均分，总成绩的优秀率和全勤率，可以看到班级各个层次的学生。
也可以纵向对比——这次考试的成绩和上次考试的成绩对比。
3.成绩问题分析。成绩问题的分析一定要结合以上成绩来解释。原因一定要结合教学实践找，一定要有理有据，让大家信服。
作为学校领导，一定要清楚，教学质量是在教师教和学生学的全过程中形成的。因此，分析教学质量，必须加强对教学工作全过程的理解和分析。
了解的方式主要有两种:日常观察记录(有强烈的质量意识，深入教学一线，经常去教室，去办公室备课，积极参与教师的教学活动)和调查了解(了解教学主任、备课组长、班主任、学生，抽查教案、作业、试卷等)。).
因为影响教学质量的人为因素，主要有学生自身、教师的工作、班主任的班级管理和学校领导的教学管理。因此，教学成绩和问题的分析主要从这四个方面展开。
(1)分析学生。包括基础知识、基本技能、兴趣态度、学习习惯、道德修养、审美情趣等等。在分析的时候，可以从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面进行重点分析。
(2)在分析系当老师。教师是学生的第一责任人。只有一流的老师才能有一流的学生。学生的学习成绩怎么样，我们总能从老师身上找到根源和证据。在分析教师时，要重点考察学科知识、工作态度、教研能力、工作能力(备考、上课、布置和批改作业、指导预习和复习、课后辅导、测试等。)，教学方法和教学艺术，以及师生关系。
(3)分析班主任。主要从影响班级表现的主要原因——班主任的责任心、工作能力、工作方法、管理水平、班级氛围的建立等方面进行分析。
(4)学校管理分析。可以重点关注学校教学的日常管理、教学科研、师资队伍的培养建设、教学质量的评价方法等。学校领导是学校教学规章制度的制定者，是学校教学实施的研究者、指导者和管理者。只要学校领导研究、指导、管理、服务到位，教师就能到位。
(5)分析时应注意以下几点。
①要对好的进行分析表扬，为学校教育教学树立标杆，同时对不好的现象进行批评，促进改变。
优势和问题应该并存，既要让教师充满信心，又要清醒地认识到问题所在。
③各学科的问题不能简单罗列，必须综合提炼。
(4)分析要具体，避免空洞。所谓具体，就是分析年级组，班级，老师，甚至某个学生。既要对考试整体情况进行分析评价，又要对学生个体进行了解分析。
4.建议和措施。
建议和措施必须结合以上综合分析，既要关注整体(全校或年级)，也要关注个体(教师或学生)。优点要说够，问题要说透。提出有效、具体、可行的提高学习成绩和班级成绩的方法，也提出措施(备课、上课、教法、实验等。)、制度(集体备课、带导师带徒弟、上研究课、及时测试、有效布置作业等。)或者学校教学考核方式(比如以备课组为单位进行考核，同一备课组教师的考试成绩不能超过某个数值等。).
5.学校领导教学质量分析的特点。
(1)要有针对性:教学质量分析是在一次考试或考试后，对试题或考试结果的现实分析。我们必须解决老师关心的问题。我考得怎么样？以后该怎么办？
(2)指导性:教学质量分析报告指出了学科教学中的真实问题，提出了真实的改进措施，对以后的教学工作有帮助。在分析试题特点和教学效果时，要把握典型试题和典型问题。在分析典型案例时，要结合教育发展和教育思想的情况，结合学校存在的倾向性问题，使分析报告具有普遍意义和指导作用。一次成功的教学质量分析可以引发对教学理念和学习策略的反思、改进和调整，从而极大地促进下一步质量的提高。
(3)时效性:教学质量分析的目的是为了今后改进教学工作，为进一步提高质量奠定基础，非常及时。所以分析要及时，时代变了就失去了指导意义。