小学二年级数学教学试卷(三卷)
关于小学二年级数学教学的一篇论文
一、分类联想，启发学生数学思维。小学数学知识并不复杂，更多的是与我们生活息息相关的常识性内容。因此，在数学教学过程中，教师可以先根据不同的章节知识进行分类，然后用联想的方法引导学生建立对相关内容的充分理解，使他们在理解的基础上进行记忆。这样，不仅可以在一定程度上丰富教学内容，使学生的数学思维更加活跃，还可以让他们逐渐认识到各种知识与我们生活的关系，促使他们建立对这门学科的正确认识。同时可以从本质上降低小学生的学习难度，增强他们对数学的好感。
比如在教二年级数学第一册“2 ~ 6的乘法口诀”这一部分时，我并没有要求学生先背诵口诀，而是采取了一系列联想的方式，帮助他们建立各部分知识之间的联系:一只白兔可以拔出五根胡萝卜，用乘法口诀就是1×5=5，这样我们就可以记住一个五得五；当有两只兔子时，每只兔子可以选择五只，即5+5=10，也可以看成2×5=10，2510...之后，我让学生背诵，发现他们快速正确地完成了“5的乘法口诀”的背诵任务，学生从中发现了一个规律，只在后续的乘法教学中需要。
二，过程分析，锻炼学生的数学思维
虽然大部分小学数学都是以简单的计算为基础，但是在很多成年人看来，这些计算过程没有什么好解释的。但是，由于个人认知能力的限制，小学生并不理解为什么要“加”或“减”，更不理解如何发现自己计算中的错误。所以这就要求我们的小学老师在教学生的过程中要有足够的耐心和恒心，根据具体的问题来介绍或分析过程，帮助学生建立扎实扎实的基础，迈出培养和锻炼数学思维的第一步。
比如在讲授“100以内的加减法”内容时，有这样一个应用题目:幼儿一起玩拍球游戏，其中小明、小华、小芳、萧蔷分别拍了34、41、45、39拍。问:小明比小华少拍几个镜头？学生要想正确回答这个问题，需要理解“少”的含义，计算两位数的减法。所以我从这两个方向出发，对这道题的计算过程做了详细的分析。我先教学生如何正确阅读和理解问题的含义，然后我用纵向的方式详细介绍了41-34的计算步骤，引导学生掌握数学问题的分析过程，锻炼思维能力。
第三，以问导学，促进学生思维发展
学生要想学好数学，离不开教师的有效指导。小学生思维比较活跃，在“叙述式”教学法中很难长时间集中注意力。因此，在实际的教学过程中，教师要根据学生的特点和具体的课程内容，以小问题的形式引发他们的持续思考。这不仅能有效地促进小学生数学逻辑思维的发展，还能吸引他们的注意力，使他们更积极地配合教师的正常教学。
比如在讲解二年级数学第二册“有余数的除法”这一部分时，为了让学生理解除法计算的本质，我以提问的形式进行了引导:这里的老师有12支铅笔，每支是三支一组。可以分成多少组？会有剩余吗？同学们齐声回答:“四组。”我问:“以列的形式怎么算？”答案:“12÷3=4。”然后，我在黑板上列出竖式，让学生区分哪些是被除数、除数、商，并问“有余数吗？”他们回答:“不行，12刚好可以分。”我又问:“如果是13铅笔呢？”学生们根据黑板上列出的竖式公式在稿纸上计算。答:“还是可以分4组的，但是还会剩下1。”这种引导法将实际情况与小问题结合起来，不仅使小学生学会了“带余数的除法”，而且通过与整除法的比较，使他们认识到余数产生的原因，从而引导他们今后正确计算除法，增强学生的数学思维能力。
第二小学二年级数学教学论文
高二学生在校一年，有一定的学习习惯基础。但由于他们的年龄特点，在数学学习上容易出现以下缺点。1.注意:学生年龄小，自觉注意力差，坚持时间短。一节课40分钟，很难坚持到最后。往往听了一半就神游了，或者东张西望，随意说话，或者小动作。
二、听力:听不进去是很多大三学生的通病。而学生有强烈的自我表达欲望，往往没有时间去听一个完整的句子。一知半解就抢着回答，不听老师的建议和其他同学的发言。本文是我一起去留学的时候整理的，转载自一起留学。
三、读书写字:粗心大意，经常看题不完整，上下颠倒看数字或看错线，操作符号看错，或看图不完整。写的时候不够专心，但是抄对了。我没有认真写，写的很潦草。写完也没查。
四是‘思维方面’:二年级学生的思维发展不全面、不系统，以直观形象思维为主。当他们遇到需要逻辑思维或者考察空间想象能力的问题时，思维跟不上，脑子转不过弯，就会无所适从，应付责备。
5.语言:由于缺乏生活经验和积累的词汇，语言单调直白。即使懂了逻辑，口头表达时也往往说不清楚。
鉴于学生在上述方面的普遍不足，我认为培养小学二年级学生良好的数学学习习惯应着重从以下几个方面入手:
1.注意:针对学生注意力不足的情况，教师应从课堂教学设计入手，创设更多能吸引学生注意力的有趣情境，将数学活动与游戏、童话有机结合，不时吸引学生的注意力，并加入教师适时的表扬、鼓励和肯定，以唤起学生主动探索的欲望和成功的欲望。如果你能靠学生自主探索找到答案，老师就应该交给学生，让他们去尝试和体验，真正把课堂还给学生。这样学生注意力不够集中的问题就解决了。
二、听力:听力是学生重要的学习素养，成绩好的学生往往是最能听的人。培养学生的听力习惯，要从几个方面来把握。
1.让学生“安心”:上课的前一两分钟，学生的内心还处于课间玩耍的兴奋状态。学生们有必要在这段时间内调整自己，并在上课前冷静下来，以便集中注意力。各科老师能很好的配合，培养学生养成去活动前准备好下节课学习用品的习惯。刚开始上课，学生异常兴奋的时候，老师说喊都没什么效果，可以有节奏地拍手，学生一起拍三下，然后坐下。
2.让学生“警觉”:要“警觉”，就要听，要记。因此，每节课的重点内容允许学生复述老师的讲话或学生的讲话，也可以经常做一些听力和计算练习，培养学生的听力注意力。
3、让学生“会”:要想挽回，就得懂，学生只是听，不去想，等于不听。在课堂上，要注意引导学生听完别人的发言后，谈谈自己的看法和想法，别人的发言哪里好，哪里不对，或者哪里需要补充。
小学三年级二年级数学教学论文
新课标时代的到来，对小学数学教师的专业素质和教学水平提出了更高的要求。提高小学数学教学的有效性将是我们新课程改革的主要方向。希望全体小学数学教师本着以学生为中心的教学思想，通过情境的设置、课堂的调控、课堂氛围的营造，提高小学生的数学学习效果。相关问题讨论如下。一，情境教学的有效性
小学数学教师以一定的情感色彩和形象为主体，有目的地引入或创设生动具体的情景，激发学生的学习兴趣，从而帮助学生理解和掌握知识，这就是情境教学。比如在“角的初步认识”的教学过程中，作者首先在三角形知识的基础上创设了一个教学情境:“学生学过三角形知识，那么现在老师去掉三角形的一边，它还是三角形吗？这就是我们今天要学习的新知识——角度”，然后将“对角度的初步认识”引入教学话题。
二，课堂调控的有效性
在教学活动过程中，教师要善于利用和开发教学资源，对学生的表现做出即时的、多样化的评价。笔者根据自己的工作经验，建议广大小学二年级教师深入理解教材，掌握教材的知识体系；灵活使用教材。另外，在教学过程中，要通过多样化的鼓励措施，增强学生的学习信心，激发学生的学习兴趣。
第三，课堂气氛的有效性
1，营造轻松愉快的学习氛围。对学习感兴趣的老师对提高教学质量非常有利。教师要鼓励学生在课堂上积极发言，让学生成为课堂的主角，在快乐中获得知识。教师要着力改变师生之间“不平等”的教学关系，促进师生之间的平等交流，加深相互理解。民主和谐的学习氛围有助于学生提高学习效率。
2.说和练相结合。新课标一直强调要减轻小学生的课业负担，所以教师以教学为主，忽视了实践对巩固学生知识的重要性。教师应根据学生的学习情况设置课堂练习和作业。通过讲座和实践的结合，可以加强学生对知识的理解和掌握，从而促进学生身心的健康发展。
总之，新课程改革给教师带来了严峻的挑战。教师要通过不断学习，转变教学观念，改进教学方法，提高教学水平，成为一名优秀的高素质、高能力的小学数学教师。提高小学数学教学还有很大的提升空间，期待未来我国小学教学教育改革取得显著成效。