小学语文一年级，下册《柳醒》，说的是课稿。

教科书分析

这组教材围绕“多彩的春天”安排了一系列描述春天的来临和万物复苏的精美图文，描写春天的人、景、事，训练孩子们以春天为话题进行口头交流。课文《柳醒》不仅是一首优美的儿童诗，也是一个引人入胜的童话。这首诗描述了春雷惊醒柳树，春雨沐浴柳树，春风梳理柳树的头发，春燕与柳树玩耍，孩子们与柳树玩耍的场景。课文语言生动，想象丰富合理，充满逗趣童趣，有利于启迪幼儿智慧，激发幼儿想象力，有利于教师创造性地理解和运用教材，引导幼儿在实践中学习，让幼儿获得初步的情感体验，感受春天的大自然之美。这是语言和思维发展的一个很好的教训。

教学目标

1，知识和能力:

(1)第一遍读课文，跟着读；

(2)能够正确、流利地阅读课文，发现春天事物的变化。

2、流程和方法:

你可以通过阅读文本来感受春天的美丽和大自然的神奇力量。

3.情感、态度和价值观:

能欣赏自然之美，热爱自然。

教学重点和难点:

我通过观察和朗读，引导孩子发现春天事物的变化，体会春天的美好；学会用优美的诗句描绘春天美好的事物，是这节课的重点和难点。

二，口语教学方法

语文课程学习必须立足于儿童身心发展的特点，关注他们的个体差异，充分激发他们的学习兴趣、主动性和进取精神。因为这篇课文的内容通俗易懂，老师不需要过多的讲解和分析。所以在这节课上，我基本上选择情境创设、情感阅读、合作表演、直观感受、文本拓展的教学方法。

第三，理论学习

一年级的孩子已经初步理解了很多客观事物，能够简单的表达自己的思想，但是语言是零碎的，不规则的。在课堂上，他们必须联系自己的现实生活，创造熟悉的生活场景，帮助他们感受和积累语言。因此，我和孩子选择了“复习旧知识、积累单词——看图、引入话题——初读课文、理解内容——细读课文、指导朗读——拓展阅读、深入理解——学习作曲、理解运用——鉴赏《春天在哪里》的学习方法，让孩子不仅能理解课文的主要内容，还能培养孩子良好的阅读能力。

第四，说过程

(1)复习旧知识，积累单词。

1.读单词，说出你自己的发现。

2.说一些描述春天的词。

设计理念:语文是一门积累的学科。只有积累更多漂亮的文字，才能写出更好的文章。)

(二)观察图片，引入话题

1，指南看正文主题图。说出画上画的是什么。

2.指导阅读题。

3.学会“觉醒”

(1)交际中记忆“清醒”二字的方法。

(2)你的识字方法都不错。谁能用一个动作表达“醒了”？

(3)每天早上谁叫你起床？

4.看题目，质疑

(设计理念:通过看图，整体感知单元主题——春天，在题目中学习本课生词“醒”，分散识字，有效降低识字难度。

(3)第一遍读课文，理解内容。

1，学生自由阅读，一边阅读一边思考，谁来唤醒柳树？圈出书。

2.学生交流。老师板书:雷，雨，风，燕子

3.指导“春”字的写作。

(设计理念:整体感知课文内容，在摄像机的引导下写“春天”，低年级写，尽量分散完成，每节课完成一部分，更符合孩子的年龄特点。)

(4)细读课文，引导朗读。

春雷，春雨，春风和春燕叫醒了柳树，那么他们是怎么叫醒柳树的呢？相机文学。

(设计理念:抓住文中重点的东西，理解作者对文字的巧妙运用，为后面的写作做铺垫。

(5)拓展阅读，深入理解。

看儿歌说谁醒了？是什么样的？《迎春》《春天来了》《滴答，下雨了》。

(设计理念:语文课程标准明确规定了学生各个时期的课外阅读，但我们班的孩子大多达不到这个阅读要求。新课标指出:在语文教学中，教师要注意引导幼儿关注生活，勤于观察，善于表达，注意知识的拓展和迁移，达到举一反三的效果。所以，在学完这首诗后，我适时地播放与春天和柳树有关的儿歌，让孩子们重新感受春天的无限魅力。

(6)学会写诗，理解和运用。

设计理念:语文学习就是语言运用的过程。只有孩子学会使用语言，这才是我们真正的语言。在学习中，孩子是参与的，是快乐的，从他们眼中折射出来的画面比诗歌更有意义。因为孩子的心里是一个童话，而孩子的眼里有无数美丽的童话诗。)

(7)欣赏《春天在哪里》

五、说板书设计

柳树醒了。

春雷发言。

春雨沐浴

春风梳头

春燕捉迷藏。

孩子们玩耍。

第六，讲讲课后反思。

《柳醒》是一首学生们爱听的儿童诗。作者将柳树人格化为一个迷人的春姑娘，同时赋予春雷、春雨、春风和春燕斗以生命力。这些东西和孩子们一起构成了一幅美丽的春景。内容生动，引人入胜。在这门课的教学中，我引导学生走进生活，走进自然课堂，用眼睛去欣赏，用耳朵去倾听，用心灵去感受。培养学生的观察能力和审美能力，激发学生热爱生活、热爱自然的感情。

在教学中，要注重语言训练，丰富孩子的语言，发展语言，打开孩子想象力的大门，相信反映在他们眼中的画面比诗歌更有意义。这节课结束的时候，我反思如下:

1.在交流了识别“醒”字的方法后，我通过做动作体会到了醒的意义。然后，我深化了一个话题:谁每天早上叫你起床？孩子们的回答真的很精彩，比如有的说妈妈每天早上叫我起床，有的说我的小闹钟每天早上叫我起床...不管是哪种方式，都让孩子们感到无比的快乐。我随机指导:一年后，要学会照顾自己。最好用小闹钟叫醒。早睡早起对我们的健康有好处。

2.让孩子们和春雷说话，和刘舒耳语。通过角色扮演，我们可以转移情感，深刻理解文本，内化思想。

3.拓展阅读已经实施。拓展素材紧扣一个问题:“儿歌里的万物皆醒。是什么样的？”“画中的一切都是醒着的。是什么样的？”“你还知道什么叫醒来？”紧扣“清醒”二字展开阅读，为最后一步消化和运用语言做铺垫。

4.语言运用。通过学习，孩子们的诗还是令人满意的，有些让我惊讶。但是，物质还不够丰富。如果你在课前安排更长的时间去观察和了解春天，相信效果会更好，思维也会更活跃。

5.写的方式有点简单。这里我低估了孩子的能力。如果让孩子自由发挥，可能会有更多惊喜。在第二节课的语言运用上，我让孩子们自由发挥，丰富了很多素材。有的孩子模仿第一节课写，有的写免费童谣，有的写几段，效果非常好。