《教育教学知识与能力》小学笔试教材分析
唐老师安排学生回家用泥巴做手工，要求学生注意制作过程和感受，为作文积累素材。谁知，没过多久，的父亲就怒气冲冲地来到办公室，冲着唐老师吼道:“老师，你在家不写作业，为什么还玩泥巴？”唐老师没有生气，和蔼地对父母说:“我理解你的心情，但是我可以先给你读一篇作文吗？”于是，唐老师在作文课上读了萧蔷的作文。大致内容是:周末的时候，他终于用泥土做了一个“新坦克”，很得意。没想到，父亲看到后，把自己的“成就”砸了，骂自己什么都不做。他非常难过...
看完文章，唐先生向家长们解释了为什么要安排孩子回家做这样的作业。父母听后连连道歉，说:“是我的错。我还以为你只是让学生玩呢！”
问题:
(1)点评唐老师与家长的沟通。(10分)
(2)试描述家校合作的基本要求。(10分)
答:(1)唐老师与家长的沟通体现了正确的家校沟通理念，值得肯定和表扬。
①老师和家长地位平等。家长和教师都是能够对学生施加教育影响的教育主体，在对学生的教育中具有平等的教育地位。材料中，唐老师在面对父母的质疑时，能够摆正态度，以平和的心态对待父母，体现了尊重父母、平等沟通的理念。
②教师帮助家长获得更好的教育方法。老师有专业的教育理念、知识和能力，比家长有更好的教育效果。因此，教师要善于运用正确的方法，帮助家长获得更好的教育策略。在材料中，唐老师根据学生的特殊情况进行了个别的、深入细致的指导，改变了学生家长的观念和认识，起到了良好的教育效果。
(2)家校合作应遵循以下基本要求:
①教育性。家校合作要让学生、家长、老师都获得教育意义。
②发展性。家校合作应以促进学生发展为目标，尊重学生的个性和兴趣需求，促进学生的多元化发展。
3针对性。家校合作要针对学生的问题进行有针对性的指导。
4有效性。家校合作的目的是促进学生的发展，最终必须达到预定的目标。
材料问题2:
杨老师在讲授“分数的基本性质”时，设计了这样的教学导入:
同学们，在学习新内容之前，让我给你们讲一个故事:猴山上的小猴子们喜欢吃猴王做的蛋糕。一天，孙悟空做了三个同样大小的蛋糕，给了小猴子们。它先把第一块蛋糕平均切成四块，给猴子一块。猴B看到了，说:“太少了。我要两件。”孙悟空把第二块蛋糕平均切成八块，给了猴子b两块。
猴子C更贪婪。他说:“我要三块，我要三块。”于是孙悟空把第三块蛋糕平均切成十二块，给了猴子C..老师想问学生，是不是最贪心的猴子得到的最多？孙悟空为什么要这样剪？学完“分数的基本性质”你就清楚了。
问题:
(1)点评杨老师设计的教学导入环节。(10分)
(2)小学课堂教学常用的导入方法有哪些？(10分)
答案:(1)杨老师采用的导入方式是故事导入。
故事导入法是指教师通过生动地讲述故事或事例来感染学生，从而流畅生动地导入新课。这门课是数学课。如果直接讲解分数的理论知识，学生很难理解，容易挫伤他们学习数学的积极性。杨老师采用的导入法有以下积极效果:
①有针对性。杨老师的介绍具有一定的针对性，既根据低年级学生的年龄特点和心理特点，以故事的形式吸引学生的注意力，又根据具体的教学内容和教学目标展开故事，使教学内容非常合理。
②有启发性。杨老师故事的引入对学生学习新知识具有一定的启发意义，可以引导学生发现问题，激发学生强烈的解决问题的欲望，调动学生的思维积极性，打开学生广阔的思维空间，促进学生更好地理解新的学习内容。
③有趣。杨老师的故事引入引人入胜，能激发学生强烈的学习兴趣，使学生处于一种渴望学习的心理状态，从而帮助学生主动学习新知识，而不是被动接受。
总之，杨老师通过与猴子分享蛋糕的故事引出话题，既能吸引学生学习新知识的兴趣，又能让学生感受到数学与生活的紧密联系。
(2)小学课堂教学的导入方式有很多，常用的有:
①直接导入。即教师直接明确本节课学习内容、目标和要求的导入方法。直接导入是最简单也是最常用的导入方式。
②实物导入。即教师在课前根据课文内容准备一些实物，给学生提供感性认识和思维的基础，把抽象的概念具体化，让师生双方都有话可说。
③场景导入。即教师利用现有的综合媒体，如幻灯片、录音、课件、视频或图片等，将学生带入乡村，引起学生的歌唱。
4问题介绍。即教师通过提出启发性的问题来引发学生的思考，从而引入新的教学内容。
⑤审核导入。即教师带领学生复习原有知识内容中与新知识相关的相关内容，提出符合学生知识水平的启发性问题、小测验等教学活动形式，作为新旧知识衔接的支点，从而引入新课。
6悬疑攻略。即在引入一节新课时，提出大多数学生看似与这节课教学内容关系不大，但实际上密切相关的典型问题，并能迅速激发学生的思考。
⑦故事介绍。即教师可以通过生动地讲述故事或例子来感染学生，从而流畅生动地引入新课。
8游戏导入。即教师精心设计一些知识性、趣味性强的游戏，让学生不知不觉进入学习情境的导入法。
⑨实验游戏攻略。也就是说，以实验为钥匙开设新课程，可以刺激学生的感官，激发学生的好奇心，增强好奇心的引入方法。
材料问题3:
某小学四(3)班语文老师让学生们用一句“如果……如果……如果……如果……如果……如果……如果……如果……如果……如果……如果……如果……如果……如果……如果……如果……如果……如果……如果……如果……如果……如果……如果……如果……如果……如果……如果……如果……如果……如果……如果……如果……如果……如果……如果……如果……如果……如果……如果……如果……如果……如果……如果……如果……如果……如果……如果……如果……如果……如果……如果……我妈妈经常告诉我，你不努力学习，你就考不上大学，你呢"学生B:"我爸爸经常教育我，'你不好好学习，就考不上大学，只能像我一样打工。学生丙:“老师经常告诉我们。”...“班里大多数同学的理想是‘好好学习，考上大学’，就像电脑里设定好的固定答案一样。
问题:
(1)如何看待“好好学习，考上大学”成为大多数学生唯一理想的现象？(10分)
(2)针对这种现象，如何对小学生进行思想教育？(10分)
回答:(1)理想教育是小学德育的重要内容，帮助学生树立正确的理想是学校、家庭和社会的共同责任。材料中小学生把高考作为努力学习的理想是片面的、不科学的。造成这种现象的主要原因是:
(1)社会环境的影响
传统观念使人们普遍认为脑力劳动者优于体力劳动者。于是，“考上大学”就成了人们奔向脑力劳动的捷径。人们普遍认为，只有考上大学，他们才能有一份体面的工作，成为一个体面的人。
②学校教育的影响
传统的应试教育使得学校和社会把学生的成绩和升学率作为评价学生和学校的唯一标准。再者，能不能考上好大学，也成了评判学生能力和办学水平的标准。
③家庭教育的影响
在社会和学校的双重压力，以及家长的心理预期下，很多家长不断给孩子施加压力，让孩子考上大学，同时也会互相跟上。
教育的本质是培养人的实践活动，教育的目的是促进人和社会的发展。材料中的这种现象说明人们对学校教育的认识是片面的，没有真正理解学校教育的本质和教育的目的。要知道，教育的重点不是让学生考满分，上大学，其更重要的目的是提高学生的自我能力和素质，促进学生健康全面发展，以更好的姿态融入社会，为社会发展做出贡献，从而最终实现自我价值。
(2)要帮助小学生树立正确的素质教育观和全面发展观，促进其德、智、体、美等多方面的自身发展，同时促进个性、主动性、创新性的发展。
针对教材中的这一现象，对学生的理想教育应该做到以下几点:
①小学生理想的教育应该是分层次的。只有能够实现的理想才是科学的理想，只有符合历史规律、有现实依据的理想才是能够实现的理想。理想的教育应该符合小学生的实际情况，这样才更容易被广大小学生及其家长所接受，才能收到良好的教育效果。
②坚持正面灌输。以理服人，坚持正面教育，帮助学生树立正确认知，通过多种形式的教育，帮助学生形成正确的、个性化的理想和价值观；善于疏导，记得硬挡；同时，要与其他德育内容有机结合，相得益彰。
③老师和家长要以身作则。动之以情，行之以行。通过实践活动、模型示范和引导，激发学生的内心感受。一个对自己的工作和学生负责的老师，他的一言一行都是对学生进行理想教育的生动素材，家长也是，帮助小学生树立正确的理想，对事物产生正确的感性体验。
(4)理想教育要渗透到学校和家庭教育的各个领域，如学科教学、课外活动等。坚持德育与智育相结合。在教育教学中，不仅要进行智育，还要对学生进行正确的思想政治教育，帮助小学生形成健康的道德品质。此外，在各种活动中还有大量学生喜闻乐见的无形教育资料，要注意理想教育内容的渗透。
材料问题4:
小学数学课本上有这样一个问题:某服装厂计划做660套衣服，做了5天，平均每天做75套。剩下的要三天才能完成。平均每天要做几套？
为了让学生积极参与，孙老师把题目改编为:“六一”儿童节到了，初三需要表演160套服装。爱心服装厂做了5天，平均每天做20套。离六一儿童节还有两天。请你帮我算一下每天需要完成多少套？
巧妙的设计引起了学生浓厚的学习兴趣...
问题:
(1)评孙老师成功创设教学情境。(10分)
(2)阐述教师处理教材内容的基本要求。(10分)
答案:(1)孙老师教学情境创设点评。
教学情境是指在课堂教学环境中作用于学生，引起学生对学习积极情感反应的教学过程。孙老师在教材中成功创设的教学情境主要表现在:
①教学情境的创设以小学生的身心发展特点和实际水平为依据。材料中的孙老师适当降低题目难度，适应学生的实际水平和年龄特点，避免挫伤小学生的积极性。
(2)教学情境的创设注重联系实际生活，吸引学生的学习兴趣。在材料中，孙老师将枯燥的数学题与孩子们感兴趣的儿童节结合起来，回归生活，激发学生的兴趣，进入探究学习的情境，开发学生的创新潜能，让学生动起来，让教学活起来。
(2)教师处理教材内容的基本要求。
(1)全面深入地了解教材，知道教材的地位和作用。理清教材的知识结构和理论体系，渗透教材知识点，熟悉教材内容，内化为自己的知识储备。
②合理安排教学内容。注重教材内容的基础性和科学性。教师在处理教材内容时，既要使教授的内容有助于教学目标的完成，又要保证其科学正确性，避免误导学生。注重教材的深度和广度，合理控制教学内容的难度和信息量，调动学生的学习动机。
③了解学生的特点、规律和实际情况。教学前要深入了解学生，根据学生的身心特点和实际发展水平设计教学的切入点。在教学过程中，要根据学生的需要和兴趣、身心特点，注重教材与实践的结合，吸引学生的学习兴趣。