小学生的心理特点是什么？

1.小学生的心理特点小学生的生理发展特点是大脑结构和功能的突出发展，神经系统的进一步完善。这个时期是孩子增长见识的重要阶段，小学生的感官知觉(包括听觉、视觉等。)发展迅速。小学生的无意记忆仍占主导地位，有意记忆逐年增强。小学低年级儿童擅长具体形象记忆，高年级广泛发展抽象记忆比例。小学生对引导位置的注意仍然是无意的，有意的注意是逐渐提高的。小学生的思维方式已经从具体的形象思维转变为抽象思维，想象力也随着年龄的增长越来越丰富。小学生道德情感体验的内容包括荣誉、羞耻、责任、义务、集体主义、共情等。小学生的情绪表达由外显向内隐转变。2.小学生学习音乐的心理特征。小学生的认知发展处于具体操作阶段。在这个阶段，孩子的注意力和活动能力得到了进一步的发展。叶朗论述了小学生审美心理的发展特点:79岁的儿童处于现实阶段的顶峰，他们以形象与非形象的刻板标准来评价任何艺术作品；直到913岁，他们才能逐渐学会用审美的态度对待艺术作品，对风格、表现力等审美特征形成感性的敏感。小学生在对待老师的提问时，一般都会保持和孩子一样的态度。小学低年级学生的审美态度处于现实阶段，他们评价音乐风格的标准是音乐作品中所描绘的艺术形象是否与现实生活中的实际形象相似:从小学中年级开始，是音乐审美态度正式形成和发展的时期，随着个性的发展，他们开始对音乐作品表现出真正的审美态度。舒志毅、戴森和加布里埃尔讨论了小学生音乐能力发展的年龄阶段特征:78岁，具有分辨和声与不和声的能力；89岁，唱歌和演奏乐器时节奏感较好；91010岁，节奏和旋律的记忆力有所提高，逐渐有了旋律感。能感觉是两声部的旋律。10-11岁，和声的概念已经确立，对音乐的美的特征有了一定程度的感受和判断。从低年级到高年级，学生的音乐能力每年都在发生巨大的变化。音乐心理学家柯登认为，音乐能力的发展大概是在9岁，现代音乐教育特别强调早期音乐教育的重要性。是因为早期音乐教育培养出来的音乐技能在某种程度上超越了中后期教育的大法。美国人多萝西·麦克唐纳(Dorothy McDonald)在《幼儿音乐教育》一文中指出，9岁以后，基本的节奏技能，如保持稳定的节拍，是无法得到实质性的改变和提高的。Ha、eker和Ziningmen irhpn的研究结果也证实了儿童的音乐能力在10岁之前就已经有所暴露，小学生的音乐能力随着年龄的增长而逐年提高，主要表现在节奏的把握、音高辨别能力的提高和歌唱能力的提高。随着儿童听觉、视觉和运动觉的显著发展，儿童的音高辨别能力逐渐提高。Bentley在1966中进行的一项测试表明，大多数7岁儿童能够分辨440 Hz音调和12 Hz音调(四分之一音调)之间的音高差异。这表明，在儿童时期，音高辨别力随着年龄的增长而提高。J.A.Giubert所做的实验结果也表明，儿童的音高辨别能力随年龄增长而增长，其中665，438+00岁的儿童增长显著，65，438+08岁以后进步速度较慢，随儿童的歌唱音域、旋律能力、肢体协调能力、记忆能力、语言能力等方向发展，儿童到小学生。唱功方面，随着年龄的增长，唱功范围也在扩大。比如35岁的孩子范围小吗？A组Ea，到小学高年级的时候，12-t3的儿童范围已经扩大到A组D，II组E。儿童对小学低年级学生歌唱技能的习得主要是通过游戏。