平行与垂直课堂评价的利弊

平行度和垂直度是四年级上册的内容。对于学生来说，虽然在生活中有潜移默化的影响，生活中有垂直和平行，但是学生在学习中很难将这些生活中的数学数学化、抽象化。因此，教师应该从学生的实际出发设计课堂。

林老师发了两根棍子，让学生记录下散落的棍子的位置关系。但老师并没有用学生的作品抽象出两条直线的位置关系，而是自己做了一些线性关系，问学生:你的摆和老师的摆相似吗？有同学说不一样。不一样。由此可见，老师给的不一定是学生想要的，既然让学生画。要充分利用学生的作品，找出画面中两条对应直线的关系。充分利用学生代，丰富你的课堂，激活学生思维。

题目是垂直平行，但要让学生明白，在同一个平面内，两条直线不是平行就是相交，垂直只是相交的特例。林先生表示相交和垂直时，从一条直线转到另一条直线，当四个角都是直角时，就叫垂直。但在后面的练习中，只让学生判断垂直和平行，似乎忽略了相交。学生很容易认为两条直线的位置关系是平行、相交、垂直的。所以老师在区分概念，强调垂直度是相交的一种的时候，可以通过比较，找到相交和垂直度的异同。在比较中加强交点和垂直度的关系。

设计好一堂课是上好一堂课的基础。如何设计好一堂课，教师要充分理解教材，把握知识点，抓住学生容易出错的地方，通过各种方式巩固和强化。