光如何传播的教学设计？

1，科学事实可以反复验证，同样的科学事实也可以多种多样。

方法来验证。

2.皮亚杰的建构主义理论认为，儿童处于与周围环境相互作用的过程中。

逐渐建立起关于世界的知识，从而发展自己的认知结构，并在“平衡”中发展

“不平衡-新平衡”的循环不断丰富:完善和发展。

教材分析:

《光是如何传播的》是教育出版社五年级小学科学第二册第二单元——《光》。

第三课的内容。是对之前《光影》《阳光下的影子》的总结和提炼，也是一种比较。

第一课“光的反射”中一个前概念的铺设，在整个单元中起着承上启下的作用。

教科书* * *安排了三个方面:

(1)光如何照射物体。在这一部分，学生猜测光的传播路径是什么

目的是探索学生对光如何传播的已有认识，暴露学生以前的知识。

概念。

②验证光的传播路径。提供三张相同位置有孔的纸板和一张没有孔的纸板。

卡纸，通过改变孔的位置，由学生验证呈直线扩散，并尝试解释。

这种现象。除了这个方法，还有哪些方法可以帮助验证光的传播？

小路呢？教材给出了一组实验用的带适配器的PVC管材。我想，

这部分的设计意图可能是贯穿“科学事实是可以反复验证的”

1.科学真理。

③总结:光是直线传播的，传播速度很快，达到每秒30万公里。

并能用本课程构建的科学概念来解释:影子是如何产生的，为什么会产生。

阴影总是在背光一侧。

学习情况分析:

“光”是学生日常生活中熟悉的物质，但很少有学生去思考它。

传播途径是什么？这个问题可能会引起学生的探究兴趣。丹西

初三学生可能不理解“路径”这个词，所以他们在猜测“光的传播路径”

你在的时候可能会有点困惑。