浅谈小学语文教学中美育的渗透

加强教师自身的形象建设，规范教师的技能训练，是小学语文教师在教学中渗透美育的重要途径。

摘要:

所谓美育，就是通过物质、精神等美的形式，通过耳濡目染的渗透方式，净化人的心灵，启迪人的智慧。小学语文教育作为启蒙教育之一，对学生审美风格和价值观的形成具有重要意义。本文认为，在新课程改革的背景下，小学语文教育应该发挥其美育功能，从而提高学生的审美观，全面提高学生的人文素质。

关键词:

小学语文教学；美育；渗透

美育是指在教学过程中，教师能够自动地运用审美观念和审美方法来引导学生，使教育的内容、环境、方法和目标本身成为审美对象，使学生在学习过程中不断地体验美、感受美、欣赏美、创造美。

第一，转变教育观念，提高教师素质

在教学过程中，教师是美育的具体实施者和组织者，因此也是学生的审美对象。因此，现代语文教师需要改变传统的教育观念，不断提高自身素质，这对时代意义重大。教师素质之美可以体现在以下三个方面:一是理念之美。首先，教师需要转变教育观念，树立学生的主体观和全面发展观；那么，教师需要注重自身的审美素质，尤其是提高身心审美修养能力。比如对艺术、体育要有广泛的兴趣，要有高尚的审美情操，要能在对艺术、自然、社会的体验中感受美、欣赏美、创造美。二是语言之美。俗话说:？无话不说的话就不远了？。在教学过程中，营造优美氛围的第一要义是教师的教学语言。语言美有赖于语文教师语言的表现力和情感的准确表达，也有赖于教师对教学内容的思想性和情感性特征的把握和理解。第三是形象美。教师的劳动也非常具有示范性。教师的行为举止、仪容仪表、优美的板书能很好地激发学生的审美心理，营造优美的氛围。因此，小学语文教师通过加强教师自身形象建设，规范教师技能训练，在教学中渗透美育显得尤为重要。

二、创造意境，感受语言文字之美。

文学作品通过描写的形象反映生活，语言是塑造形象的好方法。在文学作品中，读者看到的是感性的、具体的典型形象。只有努力创设情境，让学生走进作品，让学生受到潜移默化的教育。因此，在教学过程中，教师可以通过营造氛围、设计意境、阅读音乐、阅读表达模式等方式，以感性的方式激发学生的情感，从而使小学语文教学达到更加完美的境界。例如，小学语文教师在讲授《桂林山水》一文时，可以利用课件、多媒体等多种性交方式创设情境，加上生动的带音乐的朗读，可以引导学生进入文章所描述的情境。学生在听优美的音乐，边听边思考，想象自己飞到了桂林，文章中描述的水出现在眼前？安静，绿色，清澈？，山？奇怪，美丽又危险？。随着语言的描述，学生还可以闭上眼睛想象桂林的风景:想象桂林山的奇、美、险是什么。这样，学生就会情不自禁地感受桂林山水之美，沉醉于这如画的语言描述中。通过以上教学，教师可以激发学生内心的情感活动，使认知活动和情感活动相伴随，使学生的智力因素得到发展，学生的非智力因素也得到发展。更重要的是，学生可以在这种特定情境中同时感受到汉语语言和文字的美，最终被美所感染，达到塑造灵魂的效果。

第三，把握阅读，体会节奏之美。

在上一次成功的朗读课上，学生朗朗的朗读声总是给人一种美的享受。我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过？优美的阅读(朗读)是为了表达作者在阅读过程中所表达的感受？。这就告诉我们，阅读之美，关键不在于阅读的技巧，而在于它是否表达了作者想要表达的感情，读者是否与作者在心理上产生了联系。因此，语文教师在指导学生背诵课文时，要注意唤起学生对课文内容的情感体验，教师要发挥学生与课文之间的桥梁作用。比如，如果学生对这篇课文的美感受不深，而我们老师对学生进行阅读技巧的指导，就达不到预期的效果。只有想方设法让学生理解文章的意境，让学生深入文章设置的场景，激发学生从心理上感受彩池之美，才能准确表达阅读时对文章的感受，理解文章的思想内涵和表达技巧。

四。结论

通过本文的研究，得出可以从以下三个方面在小学语文教学中渗透美育:一是转变教育观念，提高教师素质；二、创造意境，感受语言文字之美；第三，把握阅读，体会节奏之美。最后，希望本文的研究能对相关专家学者在教学中如何渗透美育给予一定的理论启发。小学语文教师在教学过程中渗透美育是有帮助的。

参考资料:

余春花。以美启智，以美藏谈小学语文教学中美育的有效渗透[J].学生之友(小学版)(下). 20638+00 (12)

[2]朱鹏飞。让美与语文教学相依为命。小学语文阅读教学中审美教育的思考与实践[J].学生之友(小学版). 2010 (03)

[3]杨炎，张静。让美育与生活共同成长——谈小学语文教学中的美育[J]。小学教学参考. 2008 (21)

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