如何培养小学生的数学测试能力
第一，培养学生的反思能力是提高学生纠错能力的关键。
在教学中我发现，学生往往表面上看懂了，好像听懂了，实际上远非如此。当时的“理解”是在老师的指导下实现的，学生是被动的被老师“听”和“说”。学生只是照葫芦画瓢，知识只到了短时记忆的领域，是浅层的背诵，没有把新旧知识联系起来，内化为自己的东西。换句话说，学过的知识还没有融入到你自己的知识体系中。“学而不思则罔”。“感觉理解”不一定是真的理解。你能否真正掌握一些你曾经知道并且会做的问题，取决于你如何“做”。记忆没有经过充分思考的知识只能得到肤浅的印象，而想当然的东西很难达到持久的记忆，也不可能形成能力。要培养学生反复思考的习惯，让学生在学习的过程中学会用所学去理解现实的例子。学生运用知识能知道的事实越多，对知识的理解就越深，掌握就越强。这样获得的知识，即使中间会忘记一些东西，只要学生稍加努力也会记住。在教学中，要创设情境，让学生尽可能多地获得从“不知道”到“知道”的体验，真正让学生通过自己的思考来学习数学。教学中可以从学生实际出发，多提问，善于设置疑点，通过环环相扣、深入浅出的问题序列引导学生反思，培养学生的提问能力。面对错误，让学生发现自己错在哪里，当时是怎么想的，根本原因是什么，是概念不清还是粗心，是方法不对还是根本不对...并提出改进措施，阐明解决问题的正确思路和方法，旨在培养学生的批判性思维。第一，鼓励学生面对书中的结论和例子，多问“为什么”，多思考，大胆质疑。二是鼓励学生互相帮助学习，多向老师和同学请教。学习靠问。不问就不会问，会缺乏思考。三是进行反思训练，如一题多解、多变题等，让学生反思变化，从而巩固两个基础，理解概念的本质，掌握解题的技巧和规律。四是反思题目中隐含的条件，认识到要认真阅读题目，把题目的意思翻译成自己的语言，学会用主干图提取条件；认真挖掘题干中的条件，提高思维的全面性。五是反思解题规律，培养学生深入学习的习惯和探索精神，提高解题能力。
第二，教给学生检查的方法是培养纠错能力的有效途径。
在教学实践中，要让学生养成主动检查和检查的习惯，以及按时批改和上交作业的习惯。有的同学很马虎，作业一做完就交，从来不检查。我会及时跟他们谈，先从思想上教育他，再教他们检查的方法。比如对于应用题的测试，可以读题，画图考察题意；有时候，学生可以换一个解法，看看结论是否相同，思考一下所用的概念、规则、公式等知识的正确性；先想想计算结果是否符合实际或者粗略估计正确结果的取值范围。如果计算结果不在这个范围内，答案就是错误的。用方程或比例解题时，是否记下解法和设置，计算结果是否有单位名称，答案是否完整等。我经常让学生互相测试，互相检查，互相促进，提高学生答案的准确性。学生犯错的重点是体验教师的主导示范和互评，让学生在潜移默化中掌握一些解题和测试技巧，提高自我纠错能力。
第三，利用好错误资源是提高纠错能力的最佳途径。
“成功的教学需要的不是强制，而是激发兴趣。”“学习的最佳刺激是对材料的兴趣”。
错误也是一种教学资源。这一理念无疑体现了新课程的理念。学习错误是来自学习活动本身的学习材料，具有特殊的教育功能。它们来源于学生，贴近学生，在教学时又回归到学生的学习活动中，对激发学生的探究兴趣，引起学生的好奇心有着特殊的作用。善于挖掘和利用教学中的各种“错误”，会给我们的课堂教学带来巨大的活力，有效地促进学生的发展。
在教学中，我把学生作业、习题、考试中的一些错误放在一起，写在黑板上，对自己的相关问题进行观察和反思，上演了一场寻找“马虎”的“马小虎”。虽然行动中没有点名，但每一个现象都指向了一些东西。在同学们的阵阵笑声中，他们认识到了这些问题的根源，并吸取了教训。不知不觉中纠错能力提高了。
另外，我要求每个学生准备一份“纠错习题集”。每天都会把错题整理到“纠错习题集”里，要求不写正确答案。一有时间就做这件事。如果没有把错误理解清楚，就要反复思考。如果你不能解决它们，你应该咨询你的老师和同学。要经常把容易犯的错误拿出来复习强化，做适当的重复练习，把你问老师或同学要的东西消化成自己的知识，长期坚持把知识从“熟悉”变成“活的”。每个学生的“纠错习题集”中的记录要注明日期，由组长每周检查一次，并收集有代表性的错题进行交流。
第四，培养学生自我纠错的能力是重要保证。
习惯的培养不是被动的接受，而是主动的认同和自觉的执行。布鲁纳曾经说过，“学生的错误是有价值的”。错误从一个角度揭示了学生对知识的掌握程度。数学学习其实是一个不断提出和修正假设的过程，使认知水平更加复杂和成熟。学生所犯的错误以及对错误的理解是学生知识宝库的重要组成部分。利用学生的典型错误进行诱导，会得到良好的教学效果，学生也会“从错误中吸取教训”，从而积累更多解决问题的经验，尝到纠错的甜头，从而成为一种自觉的行动。
总之，学习是一个渐进的、持续的纠错过程，纠错是学习不可或缺的一部分，是实现学习目标的有效手段。在教学过程中，教师要注意引导学生有计划、有目的地分析和纠正错误，找出错误的原因，避免在类似问题中出现错误，形成良好的学习习惯和认真的态度，相应地提高学生的自主学习能力。