小学生古诗《江雪》教学案例

搭建课堂教学与自主学习的桥梁，巧妙指导。给学生自主学习单词的权利，充分调动他们学习的积极性，积累和识别单词和诗句。因此能成功克服诗歌的障碍，使先入为主的记忆正确。

了解诗歌意境与创作背景的关系，欣赏诗人丰富的想象力。想尽一切办法把诗中的画面和诗人的情怀留在学生的脑海里？直播？起来，唤起学生的生活体验、知识积累，诱发情感歌唱，激发表达欲望。让学生感受到诗歌优美的意境，既打开了想象的闸门，又训练了语言表达的能力。

读人物，延伸主题。尽量把诗人感性真实地展现给学生，把同题材的诗词潜移默化地渗透到学生的脑海里。收集相同主题和作者的古诗词，激发学生运用。

业余时间积极钻研古诗词兴趣，扩大古诗词阅读范围，一窥中国语言文字魅力，努力使课堂教学走向？还没完成？领域。

浅析教材

辽阔深远的雪景，清高超然的隐士，禅韵美妙的意境。唐宋八大家之一的唐代文学家、哲学家柳宗元，只用20个字就把我们带到了一个一尘不染、寂静无声的地方。

长长的白色土地真的很干净，很空旷。我看到一个人在世俗中忘记了是非，进入了一种物我相忘的境地，享受着禅意带来的快感，毅然独自在冰冷的河水中钓一个渔人。我感受到了诗人为了达到某个目标而承载了常人难以承受的压力，尝到了常人不愿品尝的孤独，逆境中的倔强态度，心境的宁静超然，那种超然物外。

目标预设

1，正确背诗，注意？直径？、?痕迹？、?哎？、?翁？单词的发音；正确听写诗歌，把握？孤独？、?哎？、?钓鱼？单词的形状。

2.理解诗歌的意义，知道江雪冬天的壮丽，积累文字写雪景。体验诗人丰富的想象力，从而感受诗歌美的意境，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

3.理解作者的思想感情，感受他孤傲不屈的品质。

4.收集同题材、同作者的古诗词，激发学习古诗词的兴趣，扩大阅读古诗词的范围。

焦点

1.凭记忆背诵和写诗。

2.文字营造出的悲凉而崇高的意境。

困难

1.感受诗人孤傲不屈的品质。

设计构思

1.搭建教学与能力考察之间的桥梁，打破古诗词音义相差甚远，看似懂经典的小和尚熟门熟路，模仿得面目全非的现象。

给学生自主学习单词的权利，充分调动他们学习的积极性，积累和识别单词和诗句。

2.理解诗歌意境是古诗词教学的关键。在教学中，千方百计把诗中的画面和诗人的感情留在学生的脑海里？直播？起来，唤起学生的生活体验、知识积累，诱发情感歌唱，激发表达欲望。

3.在课堂上收集和阅读同一主题、同一作者的诗歌，让学生相互学习，而不仅仅是一节课、一首诗或一本书，让教逐渐走向非教，被动学习逐渐被主动寻求所取代。

设计理念

1，自主学习，巧妙辅导。克服诗歌和散文的障碍，使先入为主的记忆正确。

2、?诗中有画，画中有诗。？《江雪》描绘了一幅汉水孤钓图，高贵典雅，寓意丰富。本课试图通过想象诗中的景物，体会古诗词的情怀，向学生展示一种禁欲、清冷、独特的境界，领略诗人超然高洁的品格。

3.教材延伸与阅读拓展。尽量把诗人感性真实地展现给学生，把同题材的诗词潜移默化地渗透到学生的脑海里。

教学过程

第一，自学，巧辅导。

1，初读古诗词。要求:正确读出发音，注意字体，准备帮助同学们学习发音和字体。

2.交流，大声朗读。

(1)，按名字读试试。在同学的朗读中，你听清楚以下单词的发音了吗？你认为什么是对的？

选择正确的发音练习:直径(j？新泽西州？Ng)迹(zōng zhōng)竹帽(su not l？shuō？翁

(2)、学生再练习阅读，注意准确发？直径？、?痕迹？、?哎？、?啊？的发音

(3)、正常阅读。学生注意听。你觉得是从老师的阅读中得来的？注意引导学生从停顿和字正腔圆开始模仿。

3.AC字形。

(1)，你打算让同学想起哪些字形？

(?孤独？用什么？福克斯？、?哎？用什么？难过？、?钓鱼？用什么？钩子？区分)

4.语音和字体综合练习。

j？Ng路() ()赛()冉欢()安()甘()zūng()迹()何祖() ()色苏()衣背()穿()l？() ()史严() ()鼓() ()外(采用简单易操作的训练形式，让学生准确记忆单词的读音和形状。)

5.过渡:同学们，学习古诗词，不仅要正确地读和写，还要尽可能地读出它的内在韵味。

《江雪》这首诗会给我们带来什么魅力？

第二，品味广阔高原的风光，咀嚼人们的傲慢与不屈。

1，关于古诗词，我们古人有句话:诗中有画。这是什么意思？是的，一首简洁的诗就是一幅精致的画。我们仔细阅读了这首诗。如果我们要把这首诗变成一幅画，屏幕上会是什么？

2.学生们仔细阅读古诗，并进行讨论。

(1)同学们，读完诗，你们脑海中出现了哪些场景？(黑板:景山小径舟翁)

(2)山川和步道给你留下了什么印象？你从诗歌中体会到了哪些词语？(导读了解山的数量和路径，了解数字在诗歌中的想象意义。)

(3)有多少山和小路让诗中描述的画面在你的脑海里变得越来越多？

(4)当这样一片辽阔高远的田野被冬雪覆盖时，你会想到什么词？(千里冰封，万里雪飘，冰天雪地，白衣雪坑，冰天雪地)

(5)用同样的方法讨论？船？、?翁？的特点。

(6)当山和路比船和翁还多的时候，你有什么情绪？(孤独，寂寞，冷清，凄凉，凄凉，凄惨，凄凉)

(7)诗中有哪些词可以验证你的想法？(绝对，灭绝，孤独，孤独，寒冷)

(8)这个时候，你能感受到渔夫的心情吗？他就是带着这样的心情在河边的雪地里钓鱼！看了这个感觉！学生自由练习阅读。

(9)这是一首藏族的诗。读每个句子的第一个单词，并连接起来。一定很孤独？这四个字表达的不是一般的孤独！我不这么认为，但是？千千万万，孤儿，独立？四个字，全诗不过二十个字，每一个字都浸透着诗人难以言说的孤独。让我们带着感情去读江雪。

3.了解背景，升华诗中透露出的孤傲不屈的品质。

(1)，查询:？学习贵不值得怀疑？诗论讲到这里，你还有什么问题吗？(渔夫)这么冷的雪天，你为什么一个人在河上钓鱼？)

(2)、表现诗人创作诗歌时的体验。柳宗元是唐代著名诗人，被称为？唐宋八大家？一个。他关心人民疾苦，主张政治改革，却遭到建制派的攻击和排斥。他在永真创新？失败后于九月被贬为邵州刺史，途中被贬为永州司马。那是一个荒凉、偏僻、人烟稀少的地方，对于这位33岁的壮年改革派来说，无疑是一个沉重的打击。柳宗元的母亲不到半年前在永州去世，他的朋友有的死了，有的病死了。但他的政敌仍不肯放过他，多次派人放火焚烧他的住所，致使他的尸体遭到严重毁坏。这真是结合了国家的忧虑，家庭的灾难和困难！

(3)同学们，听了上面的介绍，对吧？为什么渔夫会在这么冷的雪天独自在江上钓鱼，一定会有新的认识。渔夫真的在钓鱼吗？他在说什么？再读一遍诗，体会一下。你们可以四人一组讨论。(预设:他鄙视冰雪带来的寒冷和孤独，把他当做意志的考验，因为寒冷的天气可以锻炼人；他要承受常人无法承受的压力，品尝常人不愿品尝的孤独；傲慢的诗人借此？李翁？表达你冷漠的心情；他在表达自己不随俗的誓言，与世俗的邪恶黑暗势力坚决斗争！黑板上写着:人高傲不屈)

(4)柳宗元借雪景抒情，称借景抒情。这就是江雪能够流传千古，成为古诗词中的瑰宝的原因。(板书:借景抒情)

(5)(音乐重新开始)现在，你是柳宗元。请再背诵一遍江雪，感受诗人内心的呐喊！

三、丰富诗人形象，延伸古诗词题材，激发古诗词阅读兴趣，拓展古诗词阅读面。

1，借景抒情是柳宗元诗歌的一大特色。让我们看看他的另一首诗。这首诗表达了什么场景？(思乡)与浩初第一高手一起看山送亲戚进京，海滨群山如剑芒，秋来处处割心。如果你想成为几千亿，你就去顶峰看看你的家乡。

2.大声朗读，以了解诗中景物的大致情况，表达诗人的感情。

4、《江雪》抒发情怀与条件，清代王士禛还写过一首诗:秋江独钓题是一舟一丝线一寸钩图。唱一首歌，喝一瓶酒，一人独钓一江。

5.阅读它，并与江雪进行比较。有哪些相似之处？

6.课余时间背诵《在浩初随师傅看山送朋友进京》、《秋江独钓图》。

在黑板上写字

江雪

景色辽阔而崇高。

千山万水？

一艘孤独的船和一个孤独的人独自表达自己

人们冷漠而不屈