吴正宪数学教学笔记(10)

数学往往给人一种抽象枯燥的印象。基于小学生的年龄，老师需要用一些手段来激发他们的兴趣，调动他们的认知性感，促进他们对问题的深入思考。因此，创设情境已成为教学设计中不可或缺的一部分。随着新课程的逐步推进，教师们已经充分认识到情境在小学数学课堂教学中的重要意义，并积累了许多优秀的案例和实践经验。小学所说的“情境”是广义的，对它的理解也是多样的。但只有与已有经验和新知识部门相联系，才能称之为有意义的情况。

首先，创设情境要有趣。

基于数学知识的特点，数学有时候显得有点严肃。让情境承担起激发学生学习兴趣的任务，激发学生的积极情绪，无疑是一种非常有效的方法。我们可以设计有趣的角色，讲有趣的数学故事，玩有趣的数学游戏。方式的选择一定要考虑到学生的年龄特点，要有趣味性。在吴女士多年的实践中，我们经常可以看到她精心设计的有趣情境，形式丰富多彩。讲故事是一种经常使用的方法。

看看吴先生的《能圈多少地？》。

上课时，吴老师先给孩子们讲了一个小故事:

一个叫巴霍姆的人想在草原上买一块地。卖地人说:“如果你愿意出1，000卢布，那么你从日出到日落所走过的路所包围的土地就是你的了。不过，你必须在日落之前回到出发的地方，否则你的钱就白费了。”巴霍姆觉得很划算，付了钱。他想走最远的路线，得到尽可能多的土地。第二天，太阳一升起，他就开始在草原上奔跑。

同学们，如果你们是巴霍姆，你们会如何圈地？

故事引发学生深思:巴霍姆拼尽全力，跑步路线长短一致。关键是看他围的是什么形状。当周长固定时，什么图形的面积最大？

多么有趣的数学故事啊！学生被深深吸引，这不仅是故事的吸引力，也是让孩子产生学习的欲望，感受数学问题解决带来的兴奋感和成就感的关键。

因此，如何让孩子喜欢上数学，是数学教师必须思考和解决的问题。有趣的情境会吸引学生，使他们主动接近数学学习。因此，教师应结合学生的年龄特点和现实生活，创设充满数学趣味的情境。