小学数学教学中如何关注学生的个体差异

第一，尊重生活的个体差异，引导学生分层探究。既然学生被视为一个个体，生命之间必然会有很多差异。忽视这些差异，就意味着忽视了生命的存在。传统教学的一个重要缺点是学生差异感的丧失，以至于教师盲目增加每一类学生的课业负担，使人人全面发展成为一句空话。鉴于这种认识，数学课堂教学首先要承认和尊重每个学生的个体差异，体现新课程标准的精神:人人学有价值的数学，人人学不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。第二，肯定生命的内在潜力，鼓励学生放下研究。传统的课堂教学将学生视为简单接受的容器。一方面，由于反复的机械接受和模仿训练，学生的负担与日俱增；另一方面，因为单纯的接受，学生的主动性被严重压制，所以课堂教学的效率很低。久而久之也形成了一个观念:教就是老师教什么，学生接受什么；学生的知识是老师给的，学生自己没有潜力。这无疑决定了学生是否是生活的主体。现代教学理论认为，每个学生都有潜力，教师的作用只是激发这种潜力。因此，在数学课堂教学中，教师要努力突出学生生活的主体地位，创设一定的情境，激发学生内在的发展潜能，让学生自由地参与学习活动。第三，展望学生发展的需求，培养学生的个人技能。在过去，教学的重点不仅是知识的积累，而且是技能的掌握。但只有这些才能符合时代对学生发展的要求？答案当然是否定的，积累知识、掌握技能固然重要，但片面的追求只会过度增加学生的学习负担。但对其未来发展影响不大。随着知识经济时代的到来，学习为终身发展奠定基础已成为备受推崇的教育理念。