小学语文阅读教学中如何运用抓住关键词的方法理解课文内容？

在教学活动中，有意识地要求学生阅读一些课外读物，组织一些文学业余活动，让各个年级的小学生通过具体的实践活动，逐步提高阅读总量。对于低年级学生，老师可以讲童话、童话、寓言...这样的书有《西游记》《诸神名单》《安徒生童话》《伊索寓言》等。，从而丰富自己的课余生活，积累一些原始素材。到了三年级，让学生逐渐接触一些现代文学作品，如鲁迅、郭沫若、巴金等文学大师的短文，并在班里开展一些相应的文学活动，形式可以多种多样，可以自己设计，包括叙述故事、感受、讨论等，加强学生对内容的记忆。对高年级学生要求高一点，让他们慢慢接触一些中国近现代文学名著和外国文学名著，为学生以后的继续阅读打下良好的基础。让学生读书的目的是让他们学到更多的文学养分，而不是增加学生学习之外的负担。因此，我们必须保证学生课外阅读的质量和数量。(1)要求学生有目的、有选择地学习。(2)让学生从一开始就养成做读书笔记的习惯。每个学生都用专门的笔记本，把自己平时阅读中认为精彩的句子、优美的修辞、好的文字提取出来，闲暇时拿出来琢磨，在阅读中一步步加深记忆，积累一些原始的东西。指导学生写读书笔记，获取经验之类的，加强对内容的理解，也可以帮助学生恢复记忆。

要善于引导学生学习和掌握运用工具书解决一般问题，如生活中不熟悉的词语和常识的表达。教师经常关注学生的课后阅读，有针对性地开展一些相关的文学活动，逐步提高学生的阅读能力，让学生在活动中不知不觉地发展自己的思维能力和判断能力，学生在阅读中的理解能力和分析能力也得到了发展，绝不会因为一篇短短200到300字的短文而皱眉、抓挠、咬头。在阅读教学中，我们不会因为提高初高中学生的阅读能力而虎头蛇尾，无处下手，总是没有大的效果。同时，由于学生在阅读活动中积累了足够多的文学素材，在作文中也不会感到困惑，一举两得。为什么不呢？

二、兴趣是阅读的动力，关键是激发学生的阅读兴趣。

兴趣是人们一切行为的原始动力，也是人们活动的意识源泉。学生不会自动阅读一些课外读物，接触一定量的课外有用读物。归根结底，他们有没有这方面的原创阅读动机和意识？这正是我们应该思考的。那么如何才能激发学生的阅读兴趣，形成良好的阅读学习习惯呢？

第一，教师要有丰富的文学知识，平时注意提高自己的文学素养，通过自身的影响力激发学生的阅读兴趣。在日常的语文教学活动中，即兴发挥、综合运用文学常识，使课堂教学充满趣味性，也使学生因其丰富的文学知识和流利的口才而产生一种尊师重道、仰慕其“杰出”才华的心理反映。这种心理反射效应在不知不觉中激发了学生的阅读兴趣，这也是小学生“模仿”天性的必然。

第二，在班级或学校开展各种相关的大型文艺活动，通过活动满足学生表达优越感的欲望，释放学生活跃的天性。开展并举办一些活动，如讲故事比赛、演讲比赛、摘要笔记评比、快速复述提纲比赛、经验交流活动等。，由易到难，根据自己的实际情况开展一些不同类型的活动，更有效地激发学生的阅读兴趣。在开展活动的过程中，围绕小学生天生爱表现的特点，每个学生都有参与的机会。通过丰富多彩的活动，最大限度地激发学生的表达欲望，强烈的表达欲望促使学生产生自我主动阅读的意识。这是我们所期待的，也是激发学生阅读兴趣的重点。

第三，多表扬，鼓励学生在阅读和学习过程中取得的小成绩，肯定他们的努力。有条件的话，做一些必要的物质奖励。这也是激发学生阅读兴趣的一种方式，说起来容易做起来难。不要因为学生在阅读学习中的小错误和失误而批评和指责他们。小学生有逆反心理，会影响学生的阅读兴趣。

第三，明确目标，持之以恒，驱动作文。

根据各年级、各班的不同情况，制定一些相应的阅读计划，并保证坚持下去。及时总结交流，让学生写作文总结成简单的学习资料，储存加工成学生自己的知识。比较容易引起学生一时的兴趣，但是很难让他们一直感兴趣。只有让学生走进阅读，让他们体验到阅读的乐趣，学生才会主动去阅读。因此，在语文教学中，要有目标、有计划地组织一些高质量的阅读活动，并长期坚持下去。这时候，学生的阅读能力一旦有了很大的进步，自然会在作文中表现出来，这也会在无形中促进作文的进步。