语文老师怎么讲作文？
所以一二年级的写作练习都是看图说话的练习。你可以画重点，看图说话，也就是说，你也可以看图写作。通过展示图片，我给学生一个暗示。在每堂看图说话课上，我总是让学生先开口。因为我觉得在低年级的作文课上，学生学会说和写比学会写更重要。只有你能表达自己，知道自己说了什么，老师才能帮你理清逻辑，这样学生的写作信息量才能大大增加，而不是直接写，学生的学习信心也会因为不会写单词，不知道写什么而大大降低。那么老师和家长在辅导低年级小学生，写关于图片和说话的练习时，如何让孩子开口说话呢？
1，时间、地点、人物、事件作为说话的预热
作为读图、说写课的标准，必须是根据教学目标的要素来培养学生。时间、地点、人物、事件作为讲课的预热，虽然有图片、老师的设定和其他学生的回答模板，但是很多小学生还是很难按照时间、地点、人物、事件的回答模板流畅地讲故事。通常这类学生确实在日常表达能力上稍有欠缺。所以老师需要先引导学生说出来，让学生先开口，不管说得好不好。这很重要，是写好作文的第一步。
只要学生愿意谈，我们老师就应该开始第二个教学目标，分享和讨论。学生要说话，老师也要说说自己看图的想法。师生之间的交流是一种互动。当然，老师自己的叙述也要把握一个度，因为这样容易误导学生，会按照老师的思路发散思维。然后可以和同学讨论，但是讨论要建立在言论自由的基础上，老师不会评判对错。讲述是学生需要习惯的一种表达方式和学习方法。我们的老师不能阻止学生表达他们的热情。
2.多听故事，让孩子主动分享。
在图文写作课上，我会找一些听课的图片的音频资料。让学生先听音频，体验用声音讲故事。多听是在语文学习的过程中培养语感。听完后，我们会对语言有一个模块化的印象，然后我会让学生分享，分享听故事的感受。这是学生开口主动表达的第二步。没有别的方式敢于表达，就是通过一次又一次的说话积累，去体验分享带来的学习快乐。有分享就有赞同和反对。老师要帮助学生对分享的内容进行整理和总结。
听故事，一起分享，是看图说话课的一种教学方法。让学生谈谈自己的看法，这是帮助学生理清写作思路，给他们一个交流和释放思想的渠道。而不是直接在练习本上释放出来，有了分享的想法的碰撞，可以启发和鼓励学生去想象，也可以吸收其他同学的优秀想法，然后积极思考。这有助于学生组织自己的想法，并顺利地将其转化为文字并写出来。
3.老师要鼓励学生说，没有标准答案。
老师应该鼓励学生说出并表达自己。有表达困难的同学需要很长的时间去适应和改变，可能很难迈出表达的第一步。但只有通过多说多听，他们才能最终帮助小学生写作。面对学生的表情，有些可能不那么准确。老师不要马上批评他们，而是给予鼓励和引导，鼓励他们多说话。家长也需要配合老师，给孩子更多表现的机会。
因为说话没有标准答案，看图说话也没有唯一正确的答案，我们实践的结果就是让小学生提高表达能力，这样作文才会生动。语文老师应该有这种教育反思。低年级的写作教学，不一定要求学生写的字多、字顺，但表达清晰最重要。