教育部强调幼儿园不能教哪些课程？

提前教授小学内容，加强知识技能训练...幼儿园教育呈现“小学化”倾向的现象屡禁不止。它不仅剥夺了孩子们童年的快乐，而且挫伤了他们的学习兴趣，影响了他们健康的身心发展。近日，教育部下发通知，将开展幼儿园“小学化”专项治理，包括禁止教授小学课程内容、纠正“小学化”教育模式、坚持小学零起点教学等。

幼儿园应掌握“硬知识”

在浙江省杭州市西湖区古荡街道某幼儿园门口，前来接孩子的家长们互相交流着暑假给孩子上什么补习班。

假期伊始，不仅幼儿园的补课课“火爆”，幼儿园的课程也有了变化。家住杭州滨江区的张女士给记者看了孩子在幼儿园的教学时间表。英语纳入小班教学活动清单，英语、拼音、数学纳入中班、大班科目计划。

“中班每天都有早读，老师会在早读中检查拼音和珠算。答不上来或者答错了，就会被批评。”张女士说，“背诵10以内的加减法，整体认音节，能用英语打招呼交流，这些都是幼儿园的孩子必须掌握的‘硬知识’。”

一位接受采访的教育工作者表示，当前幼儿园教育的“小学化”趋势主要表现在两个方面:以小学教学的方式组织幼儿的活动，提前教授小学教育的内容。比如采用“粉笔+黑板”的小学教学模式，老师讲，孩子听；老师问，小朋友答；老师示范，孩子观看；教具全是文字，图片很少...此外，部分幼儿园还实行小学的作息时间，上午3-4节课，下午2-3节课，每节课40分钟。

有家长反映，很多民办幼儿园还在幼儿之间的衔接上大做文章，推出各种培训班，助推了竞争氛围。各种辅导班、超长班甚至“神童班”也应运而生。

教育部下发的《关于幼儿园“小学化”专项工作管理的通知》要求，提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容，社会培训机构以学前班、幼小衔接等名义教授小学内容。同时，纠正“小学化”的教育模式，包括以课堂教学为主，或者以机械背诵、记忆、抄写、计算等方式加强知识技能训练。

小学课本和幼儿园教育有代沟。

针对幼儿园“小学化”的倾向，有网友认为，幼儿园“拔苗助长”的问题出在小学，有的小学一年级就以拼音过关。幼儿园不教，孩子根本跟不上。“有些孩子6岁就要上小学了。结果小学老师说孩子水平不够，被退回到了幼小衔接班。”

面对小学的择校压力，家长会在孩子进入幼师班后做打算；一方面依靠幼儿园加强识字、拼音、计算的教学，另一方面还要买各种幼小衔接的课本辅导孩子，把小学一年级的知识“赶”上来。河南一位家长说，当地有一所小学，入学前必须考，不要求95分以下。

“从根本上说，这是‘幼小’的压力传递造成的。为了一个好的小学，家长不得不这样做；为了迎合家长的需求，幼儿园不得不这样做。”在浙江省社会学会会长杨建华看来，家长要有效率，学校要有“效率”，社会培训机构的涌入，合在一起，从小就“绑架”了孩子。

同时，很多家长认为，目前的幼教衔接问题也是重要的推手。上海一家名为“幸运花MG”网站的家长指出，幼儿园和小学一年级的教材设计存在“代沟”。小学一年级要求读课文，缺乏从零开始，由浅入深的过程，所以孩子只能学前学。"这些教材不是为没有基础的孩子编写的."

浙江大学教育学院副教授刘辉认为，幼儿园“小学化”的深层焦虑，源于家长和孩子对入学机制和考试评价体系的不确定性和不确定性。在幼小衔接阶段，不想把命运留在彩票排名上的家长，只能让孩子提前学习，好好学习。

受访专家认为，“拔苗助长”的教育超出了儿童认知、思维和动作发展的同等水平，违背了儿童身心发展规律和学习特点，给儿童的生理、心理和社会适应能力带来了负担和压力。

让幼儿教育回归快乐本身

教育部要求，小学要坚持零起点教学，对小学初始年级未按照国家课程标准实施零起点教学、压缩课时和超标的，要坚决予以纠正，在招生时要组织对幼儿进行小学内容的知识和能力测试，或以幼儿参加相关竞赛和证书作为招生依据。

同时，教育部要求各地建立定期督导报告制度。对教学行为不规范、有“小学化”倾向的幼儿园、小学和社会培训机构，要责令限期整改。对问题多发、社会反应强烈的，实行年检一票否决制，情节严重的予以内讧。

华东师范大学教育系韩春红老师表示，在幼儿教育阶段，家长不仅要关注孩子的知识储备，更要关注孩子内心的力量储备，帮助孩子做好有效的心理健康建设。

浙江安吉县教育部门负责人程雪勤认为，以游戏为核心的幼儿园课程建设，可以让每个孩子都享受到“真正的游戏”，提升孩子的兴趣，让孩子更愿意主动地、可持续地学习。

来源:？新华网