对体育教师教学的思考
对体育教师教学的反思(1)在小学体育教学中，我有目的、有计划地开展丰富多彩的体育活动，让孩子们通过玩中学、边玩边练，促进身心的和谐发展，让学生体验体育课的乐趣。这样既能充分发挥体育教学的教学理念，又能使学生的体育学习变得友好、自由、快乐，对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。
首先，创设情景，激发情绪
人的情感总是在必要的情境中产生的，创设良好的教学情境对学生学习情感的产生起着很大的作用，体育教学也不例外。良好的教学情境能激发他们强烈的好奇心。强烈的好奇心是坚持旺盛学习动机的重要因素，是成功的重要条件。比如初一翻滚教学，小朋友们，今天我们来看看天。当孩子们听说这件事很奇怪时，他们都抬头看着天空。这时候老师又说，不过我们今天看天的方式有点不寻常。这种强烈的好奇心可以吸引孩子们。如何看到天空？老师说，从裤裆就能看出来。谁能双手撑在垫子上翻个身，看到天空，谁就是这个班的英雄。听了老师的故事，所有的学生都跃跃欲试，没有一个人愿意落后。因此，激发学生对体育的兴趣，创设满足其学习愿望的场景，发挥其创造性学习，为终身快乐体育培养良好的思想道德品质。
二，体育游戏，增加体育教学兴趣
很多人认为体育课应该跑，跳，让学生机械地练习。其实根据孩子的生理和心理特点，游戏才是他们的天堂。如果体育课的教学是机械的、没有生气的，学生就不会感兴趣，就会枯燥、乏味。自古以来，老师被誉为“勤劳的园丁”，学生则是花园里含苞待放的蓓蕾或盛开的花朵。体育课上稍微注意一下，就会发现有些花“无精打采”。他们的“无精打采”正是因为体育课的枯燥和机械的练习。这时候只要尽力用游戏来提高兴趣，让课堂生动起来，学生听起来就会很有趣，很有活力。
第三，师生* * *参与活动，提高体育教学的进取性。
体育教学是一项双边的、多边的、复杂的活动。体育教师掌握着教学的方向、进度和材料。体育课上，即使有简单悦耳的音乐和有趣的游戏，老师也不参与活动，而是让学生做。这样的游戏毫无生气，学生一时半会儿也没兴趣玩。经常和小朋友玩，效果很梦幻。所以师生参与活动是学生享受运动的桥梁。传统体育理论认为，师生之间存在命令和服从。毫无疑问，老师看起来很严肃。这样学生按自己说的去做，离幸福很远。快乐体育是建立和谐、协调、平等的师生关系。
第四，不断提高专业水平，加强体育教学的巩固
一个好的体育老师不能只上一堂好的体育课，而是要让学生随时体验体育课的乐趣。每节课都有新的感受，喜欢体育课。学生第一次在课堂上玩“老鹰抓小鸡”的游戏会很感兴趣，第二次可能也会感兴趣。第三次呢？第四次呢？几年后。社会在进步，教育教学在创新，原来的知识和方法还是老样子。学生学久了会觉得累，会觉得烦。只有不断提高教师的专业水平，才能促进教学的发展，让快乐体育真正快乐起来。
对体育教师教学的反思(2)通过多年的体育教学实践，我发现小学生有一个天性就是爱玩好动，不喜欢听老师的认真讲解，不喜欢按照老师规定的练习方法和要求去做。他们总是喜欢根据自己的爱好和想象进行体育活动。其实这是这个年龄段小学生独有的特点。他们总是对各种各样的事情感到好奇。所以，作为一个有见地的老师，他们应该从这一点出发。
小学生的兴趣特点决定了体育教学应注重“教”与“玩”的结合。小学阶段的学生兴趣广泛，好奇心强，往往受到直接利益的驱使。这就要求体育教学要根据学生的兴趣特点，采取灵活多样的形式，既能增强学生参与体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学的内容，达到体育教学的目的。
小学生的身体素质决定了在体育教学中要注重“教”与“玩”的结合。小学生处于身体发育和教育阶段，骨骼硬度低，韧性高，容易弯曲变形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，负氧能力差，容易疲劳。这些都说明青年学生的运动负荷不宜过重，运动时间不宜过长。否则，他们上体育课不仅不能强身健体，反而会对身体产生影响。因此，在体育教学中，将“教”与“玩”有机地结合起来，让青少年学生在上体育课的过程中得到放松，无疑是十分必要的。
小学生的接受能力决定了我们在体育教学中要注重“教”与“玩”的结合。小学生，尤其是低年级的学生，理解力和应用能力都很差。在体育教学过程中，经常会遇到老师讲得很清楚，但学生听不懂的情况，说明体育教学中仅仅强调“教”是不够的，还必须与“玩”结合起来，通过玩游戏等有趣的活动来启发学生理解教学内容，从而达到潜移默化的效果。
小学生对成功的需求决定了在体育教学中要注重“教”与“玩”的结合。体育教学的目的是育人，也就是为社会主义事业培养合格的人才。这就要求体育教学要体现开发学生智力、发展学生个性、增强学生体质、培养学生思想品德的能力。要达到这个目标，需要老师的精心教学和学生的自我锻炼。“教”可以使学生明确体育课的目的、原则和方法。“玩”可以促进学生对教学内容的消化和理解，增强学生的实践能力。同时，通过有目的的“玩”，学生的潜能得以发挥，个性得以发展，创造能力得以提升。
对体育教师教学的反思(3)在这节课上，要坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。激发学生对体育的兴趣，培养兴趣，是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。本着以学生发展为中心，以教师为主导。充分发挥学生的积极性和学习潜力。为了学生的个体差异，确定学习目标和评价方式，让每一个学生都能体验到学习和成功的乐趣。教师通过讲解和示范引导学生主动学习，采用的引导、鼓励、表扬和竞赛激发学生参与。
从整体上看课前的教学目标、计划、教材的选择和设计，都是非常成功的。
一、游戏部分教学内容的合理搭配对学生的学习兴趣浓厚。
游戏中，我们安排了复习课:“向前翻车”和跳绳，同学们特别喜欢。在比赛的形式上，这两项的结合对学生产生了强烈的兴趣，让学生在娱乐中学习，产生了学习的欲望。这就像一根无形的指挥棒，牵引着50多个同学的心，吸引着不专注的同学。在游戏中安排复习课是为了巩固效果；二是辅导有个体差异的学生；第三，无形中形成了积极的实践功能。
第二，师生的参与，激发了学生的实践欲望。
在游戏和学习中，学生是中心，老师是引导者。这样，教与学相互借鉴，让学生也成为教学的设计者。在玩游戏和放松练习的过程中，老师积极和同学一起练习，主动参与，既起到了组织者的作用，又起到了指导学生的作用。充分调动了学生的实践积极性，增加了学生的实践时间，提高了实践密度，从而较好地完成了教学任务。
第三，注重学生三基的培养
教师讲解、示范、引导；注重学生基础知识、技术和技能的学习。让学生知道什么和为什么；老师是学生学习的榜样。基本功和技巧的学习直接关系到动作的质量。小学体育教师的技能和技巧对学生终身体育锻炼至关重要，加强教师自身素质不容忽视。
学生在教学过程中需要加强以下几点:
1.教师的语言要贴近学生的年龄，这样才能更好地体现学生的主体地位。
2.培养学生的良好习惯是一项长期的工作。我们应该坚持不懈地培养学生良好的身体姿态，贯彻健康第一的思想。
3.加强组织纪律和课堂组织。
对体育教师教学的反思(四)教师是课程的实施者，课程改革只有通过教师才能更好地被学生接受和理解，所以教师是影响课程改革成败的关键因素。任何课程改革都不能忽视教师的作用。
在体育课上，我每教一节新课，都会指导学生设计和创造新的练习游戏。这样可以更好地调动学生练习的积极性，让学生在快乐和幸福中复习新的学习内容，从而调动更多的学生积极参与教学游戏的创作。这样，我把能力强的学生和造边能力差的学生放在一组，让智能弱的一起发展进步，在教学实践中起到了很好的作用。
体育教学中技术动作和技术动作表现非常好的学生，不仅具有良好的身体动作智能和视觉空间智能，还具有很强的节奏感(音乐智能)。
对于体操和杂技动作完成得非常好的学生，他们的身体动作智能和视觉智能都是非常好的，因为杂技课上的各种翻筋斗，支撑跳跃中的各种跳飞动作；田径课跑、跳、投的各种动作；在各种球类运动的教学中，要判断球的运动轨迹，争夺落点。无论是对人体运动轨迹的判断，还是设备运动轨迹的判断，都体现了运动智能和空间智能，两者都不会有好的结果，这是无可非议的。但是，一个偶然的机会，我发现技术动作优秀的同学，节奏感(音乐智能)很强。体育课做广播练习的时候，不小心放了一段没有密码的音乐。很多同学找不到节拍，甚至有的同学做不到。而那些平时技术动作表现好的同学，跟得上节拍，做得很好。
为了证明这个观点，我后来做了很多对比实验。实验就是这样进行的。我把技术动作好的学生和技术动作差的学生分开，然后听孩子们节奏明显的音乐，让他们左脚踩，右脚踩，用力鼓掌。当他们听到音乐时，两组学生和同学走了过来。经过多次实验证明，技术动作非常好的学生节奏感很强。这让我想起在跳高跳远的教学中，非常强调助跑的节奏。如果助跑节奏混乱，那么后面的技术动作就会顺利完成。跑步项目中如果节奏感不强，会影响生理平衡，使技术动作下降，影响成绩。这样的例子还有很多，我就不一一列举了。所以，任何一个在体育运动中很好地完成动作的学生，都是身体动作智能、视觉空间智能和强烈的身体节奏感(音乐智能)所表现出来的综合能力。