初三作文教学如何复习
在课程目标部分，新《语文课程谁来打分》明确提出了中年级习题的以下阶段性目标:“关注周边事物，乐于书面表达，增强习题自信”；“我可以用非正式的方式写下我所看到的、感受到的、想象到的，注意表达我觉得新奇有趣的，或者我印象最深、最感动的。”针对这些目标我该如何做好高三的作文复习呢？我认为，在注重选词造句等基础训练以及如何围绕题目写出结构完整的作文的同时，可以从以下几个方面进行尝试:
一，趣味性:注意激发学生的写作兴趣
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”初三是作文的初级阶段，学生刚刚迈入写作的门槛。因此，激发学生的写作兴趣非常重要。只有激发学生的写作兴趣，才能更好地提高学生的写作水平。要激发学生的写作兴趣，我们可以从以下几个方面入手:
首先要注意命题和选材。根据小学生的心理特点和认知能力，尽量贴近他们熟悉的、容易理解的、感兴趣的人和事。作文命题的范围要相对宽泛，给学生最大限度的发挥自由，开发他们的写作潜能，选择合适的题目，如“我妈”、“我想念xx”、“一件小事”，让学生可以
根据学生的心理和认知能力，只有写自己熟悉的人和事，才能“有话可写，有话可说”，表达自己的“真情实感”。所以在命题和选材上要尽量贴近小学生熟悉的生活，写他们熟悉的、易懂的、感兴趣的真实的人和事，这样才能写出他们观察到的真实具体的东西。只有这样，才能达到“无谎言、无空话”的要求。另外，不能“老调重弹”。今天写“一件有意义的事”，明天写“一件印象深刻的事”，会让学生长时间感到枯燥，无形中削弱了他们对作文的兴趣。
其次，要创设情境，激发欲望。要从学生感兴趣的东西入手，让学生发挥想象力，激发表达欲望。比如，在写作前，利用音像、投影等手段，播放一些动画片、成语故事或各种班级活动的现场场景，给学生提供一种声、形、色的感觉和新颖直观的形象，引导学生看、听、想、说、写，从而激发学生的兴趣。
(1)故事式导入。针对三年级学生爱讲故事的特点，我一上作文课就告诉学生，写作就是把我听到的大概内容写下来，然后老师讲一个小故事，让学生听得聚精会神，笑得很开心，然后让几个学生复述，最后分开写，这样大家都觉得比较舒服。批改的时候，只要故事完整，错别字不多，就会被评为“优秀”之类，让学生尝到成功的喜悦。
⑵活动导向的导入。根据初三学生精力充沛、好奇心强的特点，我先选择大家都会做的小制作、小实验、小游戏，让大家都参与进来，然后让学生结合自己的实践进行讨论，最后有重点地写下来，让学生既感兴趣又有东西可写，效果不错。
⑶情境导入。就是给学校创造一定的情境，让学生发挥想象力，从而激发他们表达自己的欲望。写作前，用录音、录像、投影等手段创设情境，给学生提供形、声、色感和新颖的视觉形象，如播放一些动画片、成语故事或活动录像，引导学生听、看、说、议、写、思，激发写作。
最后，你可以用编童话的新方法写一篇作文。在学习一个童话的基础上，要求你从新的角度或不同的侧面重新考虑，设计不同的过程，得到与文本相同或不同的结果。比如，学完《乌鸦和狐狸》后，可以写一个题目叫《小乌鸦和小狐狸》，引导学生去想象:小狐狸是不是比老狐狸更狡猾？你是不是用比老狐狸更好的手段骗取了小乌鸦的信任？小乌鸦是否吸取了老乌鸦的教训让小狐狸的鬼主意落空了...激发学生的想象思维，培养学生的想象力。想象力是一种特殊的思维能力，丰富的想象力是写作取之不尽的源泉。英国诗人雪莱曾经说过:想象力就是创造力。人类想象的过程就是创造力的发展过程。想象力越发达，越有助于创造性思维的发展。因此，激发学生的写作兴趣是非常必要的。要创设情境，激发学生的想象力，让学生插上想象的翅膀，更加生动、具体、完美地想象，直至写出完整的故事，提高创新能力。