小学说明文的阅读方法有哪些？
以物为题材，如《故事里的狐狸》、《千姿百态的荷花》；以时间为写作主题，如“童春诗”小组教学；以人民为写作主题，如“老舍笔下的人物”；事件题材的送别诗都是很好的小组阅读教材。2.从文章的人文内涵角度确定主题。
以人物成长教育为主题，如《名人成长小故事》、《难忘的童年生活》；以爱为主题，如“人与动物和谐发展”；以“生命的价值”、“尊重生命”等珍爱生命为主题，这种分类是一道亮丽的风景，值得老师们去尝试。
3.从作者写文章的方式来确定主题。
以写作方法为题材，如“小说跌宕起伏”，朗朗上口的“儿童诗”；以写作方法为题材，如“童话”、“寓言”、“儿童诗”等。第二，以多种结构呈现小组作文，让课文巧妙出现。
小组阅读的教学需要以单篇阅读为基础，重点是引导学生在阅读多篇文章中提取和整合信息。在小组阅读教学中，应将多篇文章视为一个整体，设计比较、迁移、冲突等问题，横向组合多篇文章，培养学生的重组、延伸、评价、创造等高层次阅读能力。1.设计比较问题
比较是区分的必由之路，比较是小组阅读教学中的重要方法。常见的比较有横向比较、纵向比较、内容比较、形式比较、相似比较、差异比较、粗略比较和精细比较。比如高嘉丽老师教的“重复结构的童话”小组阅读，学生读完《小壁虎借尾巴》、《渔夫和金鱼的故事》、《七颗钻石和乌龟》四个童话后，引用。
引导学生多思考:这四个童话在情节结构上有什么相似之处？学生很快就会在比较阅读中发现童话的重复特征，这比单一的阅读教学更有优势。2.设计移动性问题
在阅读多篇文章的小组文章的教学中，可以设计一些迁移题，引导学生将一篇文章的阅读所得运用到其他文章的阅读中。比如，略读课文《刷梅》的小组阅读教学，首先要引导学生理清课文“黑衣服上没有白点——黑衣服上有白点——黑衣服上有小孔”的情节结构，习得“一波三折”的写法；然后引导学生阅读张大力、苏七快、泥瓦匠张等多篇文章，思考哪些文章也采用了“一波三折”的写作方法，使学生在迁移中巩固知识，形成能力。
3.设计上的冲突在小组阅读的教学中，由于很多文章是提供给学生的，所以文章之间在思想和语言表达上存在一定的差异。可以抓住很多文章之间的差异，设计引发学生认知冲突的问题，引起学生的思维碰撞。比如李老师教的小组阅读《孔子的故事》，在引导学生感受孔子的伟大后，让学生深思:请再读一遍这些文章。孔子有什么让你不满意的地方吗？教学小组阅读《创世神话》，在引导学生感受各国创世神话的民族和地方特色后，让学生深思:创世神话是先民的想象，不是科学，为什么我们今天还在读？从而引导学生在小组阅读中学会辩证思维，用发展的眼光看问题，用不同的角度看问题。
第四，在小组阅读中学会质疑讨论小组阅读的教学。不同体裁、不同表达方式、不同语言风格、不同作者的文章，给同学们带来了丰富的信息和巨大的思考空间，也给同学们带来了很多疑惑，难以完全理解，需要在交流讨论中进行梳理。在小组阅读教学中，要有意识地渗透提问和讨论的阅读策略，鼓励学生从不同角度发表自己的观点，提出自己的问题，并与同学进行讨论。如李老师讲授的《创世神话》小组阅读，在指导学生寻找各国创世神话故事的相似之处时，启发学生提出疑问:为什么不同地方的原始人都认为原始世界像一个鸡蛋，神话故事中有一个超自然的神，世间万物都是由神变来的，然后引导学生猜测讨论。