对小学四年级语文教学的思考
对小学四年级语文教学的反思1虽然我们班在上学期的语文期末调查中处于年级前列，但是我仔细研究了试卷上的失分情况，发现还是有很多不足和弱点。比如一些基础知识没有很好的掌握；阅读和分析能力差；写作水平也需要提高...
另外，在平时的教学中，总觉得我们班的学生表达能力很差。虽然我尽量让大部分学生在课堂上发展，但是因为我们班的学生不主动要求表达，还是有更多的学生只是在课堂上听，学习是被动的。我也应该反思这一点:也许是我的独断专行和快节奏，让我对学生一次又一次的自我纠正没有多少耐心。没有耐心引导学生克服内心的胆怯，在课堂上畅所欲言。
在学生作业方面，我能按时认真批改作业，作业也比较完整。抄写生词，写书，补充练习，同步探究认真指导批改，每周写一次日记，每三周做两次练习，眉批和普批批改。听写和背诵也需要学生一个一个过。所以我在这方面的努力还是很有效果的。
总的来说，我们班学生学习主动性不够，班级凝聚力不强，学习竞争氛围不够浓厚！我打算从以下几个方面着手:
1，要按要求把“六个认真”工作做好、做实。
2.在课堂教学中，我们应该更加重视语文基础知识的教学。课本知识要求百分百掌握。
3.利用课余时间指导学生练习，指导一些语文技能。
4.认真补差价。
5.更扎实有效地引导学生课外阅读。
6.家校合作要紧密，尽可能获得家长的支持，才能提高作业质量。
这期间我发现学生经常有一边作业做的不对，但是改正的时候做的很快。只要一个同学做对了，很快全班都知道了。当我们在考试中审同样的题时，还是有很多同学不会，数学老师也发现了同样的情况。经过调查，我们很快发现学生有抄作业的问题。有时候即使不抄，也互相问，很快就出现了同样的作业。静下心来仔细想想，于是有了调查这些抄作业的同学的想法。经过调查，发现学生抄袭作业的原因有三个:
第一，这类学生大多不喜欢听课或者听不懂老师讲的内容，这就激起了他们听课的兴趣，不知道怎么做就学不到知识，抄袭；
第二，小学生正处于一个好玩的年龄，一些学生经常沉迷于玩电脑游戏或无聊的电视节目。为了应付老师布置的作业，腾出更多的时间玩耍，他们选择临摹；
三是因为各科作业太多，学生为了按时完成，想到了省时的“抄”。
第四，学习缺乏主动性和目的性，完成度关系不大。写作是为了应付老师的考试。调查结束后，突然觉得学生“困难”太多，学习不够努力，这也让我反思教学:
反思一:在当前新课程环境下，为什么在实施“减负”的今天，学生学习还这么努力？当然有学生自身的原因，比如学习态度和意识，但是我们的教育工作者是不是也应该反思一下？学生不喜欢听课，不能激起他们听课的兴趣。教师是否应该反思自己的教学行为？学生为什么不爱听课，教师的教学方法是否恰当，教师作为促进者、合作者、参与者、指导者的角色是否到位，这些都需要教师反思。有些老师对教材研究的很透彻很仔细，但对学生的学习情况分析的不够，心里也不装着有学生，形成了教与学的脱节。学生学不到知识，做不了作业，难怪学生会想到。
反思二:反思学生的学习方式。一些学生没有足够的意识独立和合作学习，他们经常沉迷于电子游戏。在这种情况下，教师有必要引导学生的学习方式，对那些自主学习和合作学习能力不强的学生进行正确的引导，激发他们的学习兴趣，使他们变被动学习为主动学习，这样他们就不会“抄”作业了。
反思三:新课程强调教师之间的合作，要求教师之间相互交流，协调发展。所以，老师布置作业，要注重实效，要求质量而不是数量。老师布置作业时要考虑学生的接受能力，这样学生在学习中就不会感到很大的压力。老师布置的作业不一定是书面作业，也可以是一些学生喜欢做的作业，在网上画画、收集资料，这样可以防止一部分学生“抄袭”作业。
在新课程的教学中，教师要加强学习，改变教学方法，营造学生乐于学习的氛围，关心学生，给予学生学习方法的指导，让他们享受学习的乐趣，使他们能够自主学习。同时，教师要加强合作，协调各学科的发展。只有这样，学生抄作业的现象才能得到遏制，一些学生就不会再“抄”作业了。
经过几周的教学经验，我觉得更重要的是让欣赏进入语文教学，可以提高教学质量，让学生热爱学习语文。具体从以下几个方面入手:
第一，师生关系是平等的
在赏识教育中，师生关系是平等的，教师在学生面前不是不可侵犯的权威，学生也不是百依百顺的下等人。只有建立起民主平等的师生关系，学生才会有安全感，才会充满信心，才会激活思维，才会敢于提问和质疑。这样就为学生的积极参与创造了一个宽松、快乐、民主、和谐的环境氛围，促使学生产生强烈的求知欲望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于和谐安全的课堂气氛。这种氛围的建立需要借助一些手段，比如温柔的目光、亲切的抚摸、殷切的希望，加强师生之间的情感交流，让学生更加依赖老师，从而激发学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键。
第二，我相信每个学生都能成功。
罗森塔尔效应实验说，老师给学生信心，学生就会有很高的成就。老师对学生的信任是很大的鼓舞。陶行知先生也劝我们:“你的教鞭下有瓦特，你冰冷的眼神里有牛顿，你饥渴的笑容里有爱迪生。”作为老师，我们应该相信每个学生都有成功的希望和成功的潜力，老师的作用就是唤醒学生的自信。
第三，阅读教学，让学生多感受自己。
在阅读教学中，教师要更新观念，给予学生学习和发展的地位，珍惜学生独特的感受、体验和理解。教师要充分肯定学生的各种回答。即使学生的回答幼稚、肤浅，甚至片面、错误，教师也要避免“一棍子打死”，要热情地鼓励、引导、关爱闪耀的思想火焰，这对学生影响很大。让学生发展自己的思维，获得审美体验，从而提高语文阅读的质量。
第四，在作文教学中，让学生学会反思。
在应试教育的制约下，学生在作文上的个性和创造性消失了。作文中总有几句空话、套话、假话，文章脱离了真实的内心感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下，老师鼓励学生写作文，观察日记，有复习意识，有复习意识，有周记意识。这类作文往往有学生真情实感的表达、个性鲜明的跳跃和独特的用词，往往会涌现出许多优秀的作品。时间长了，学生才能找到自己的写作个性。
教师可以允许学生有不同程度的发展，并抓住学生作文的优点加以鼓励，如句子好、用词准确、开头或结尾好等。，激发学生写作的热情和信心。作文评价重在鼓励。当然，作文中的主要问题需要用委婉的、学生能接受的方式指出来。那么，在未来，学生将更加积极和热情，他们将能够更好地展示或表达自己。以欣赏的方式改变学生作文中的一些缺点，效果明显，能迅速提高学生的写作水平。
这是我最近在教学过程中的一点思考，现在做以上总结，供大家参考和指导。
对小学四年级语文教学的思考4。回顾一个学期的教学工作，我们取得了很多成绩，但也有很多不足。为了以后做好工作，一学期的语文教学简要分析如下。
第一，成功
1，在学习中，充分发挥教学中师生双方的主动性和创造性，让语文教学在师生平等对话的过程中进行。激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境。
2.在教学中尽量体现语文的实用性和综合性，尽量改进课堂教学，统筹考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的融合，进行启发式、讨论式教学。
3.我们重视情感、态度、价值观的正确导向，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度作为语文教学的重要内容，并把这些内容落实到日常教学工作中。
4.处理好基础素养和创新能力的关系。教学中注重语言的积累、感知和运用，注重基本功的训练，为学生打下坚实的基础。
5.在教学中，遵循学生身心发展规律和语文学习规律，选择合适的教学策略，促进学生语文素养的全面提高。
二、存在的问题
1.在学习语文的过程中，要努力发展学生的语言能力、思维能力、想象能力和创造力，使学生尽快掌握科学的思维方法。
2.进一步引导学生积极开展探究性学习，在实践中学习语文。
3.学生的学习方法需要进一步改进。
4.要进一步扩大学生的阅读范围，陶冶情操，发展个性，丰富学生的精神世界。
5.学生的综合学习能力有待进一步提高，让学生就感兴趣的问题进行讨论和发表意见。
6.加强写作训练，提高写作水平。
对小学四年级语文教学的反思第五部分感受到转变角色、尊重个性、让学生自主学习、合作探究、重视学习过程和方法的指导、注重情感态度和价值观的培养等新课程理念成为教师在教学实践中的知识。学生们的精神面貌都很好，大部分都很积极热情，上课讲话自然自信。课堂教学充满活力。课堂气氛融洽，师生关系和谐，呈现出师生互动、生生互动的动态局面。以下是一些想法。
第一，明确目标，使教学实践不盲目。
把握教学的总体目标。明确阶段性目标。设定班级目标。只有明确了以上三个层面的目标，实验才能既雄心勃勃又脚踏实地。
第二，整合课程资源，让知识活起来。
教师要灵活运用教材、生活资源和课堂资源。课堂互动往往会产生各种资源。特别注意并捕捉一些有价值的资源，用于教学。比如学生在练习的时候，有些动作做得很好，有些环节做得很好，有些问题有特殊的思考价值，有些错误有普遍性，可以及时抓住利用。
第三，实施有效教学，让课堂活起来不乱。
在新课程理念的指导下，课堂教学活了起来，师生关系融洽，学生竞相发言，课堂非常热闹。必须理性对待，实施有效教学，让课堂活起来不乱。我们不仅要尊重学生的个性，还要让学生学会遵守规则。要注意培养学生必要的课堂习惯、自主学习习惯和小组合作学习习惯。每次教学活动都要目标明确，过程落实，要有实实在在的结果，让孩子真正学到东西。要扎扎实实地开展双基好习惯的训练。
小学四年级语文教学反思6这篇课文真的很长，包含的内容也很多。这是我对这篇课文的初步印象。事实证明，这确实是一篇相当难的文章。上下的时候感觉不是很好，学生的学习氛围很沉闷。他们对此不感兴趣！
第一节课，几乎所有的时间都花在了单词的教学上。全文共有生词、二类词、四字词组60多个，全文几乎都是由四字词组组成的。这么多单词显然是学习课文的最大障碍！学完这些单词，发现学生还是读不好课文。所以我整理了一些课文中的难句，经过训练，基本看完了课文。发现马上就要下课了，但是同学们对整篇课文的脉络还是不太清楚，整体感知需要训练！不难。抓住课文第三节的过渡句。我之前受过过渡句的训练，所以课文的层次很快就解决的很清楚了！
第一节课很难，第二节课不容易！主要原因是文中内容太多，不能很好的概括和简化。应该说，如何感受兵马俑的“宏大规模”，还是比较方便的。就拿“坑里有近七千个兵马俑”这句话来说:我问学生，我们学校有多少学生？然后，我问，如果我们学校的近2000名学生全部是兵马俑，全部坐在外面，一个学校的学生够吗？把学生放到别的学校够吗？学生笑了笑，又摇了摇头。我又问，放三个学校的学生够吗？学生们都笑了。他们说这还不够。他们不得不重新播放。在谈笑风生中，同学们生动地感受到了兵马俑的“宏大规模”！所以这一段是可以的，学生更感兴趣！
但是，接下来，如何实现“个性鲜明”？问题来了！首先，正文介绍了兵马俑的“多种类型”。内容如此之多，息息相关，密不可分。所以很难确定教学重点，也不可能采用“从帮助到释放”的省时省力的教学方法，把重点放在一段，其他段落！个性鲜明在哪里？每一种段落之间的仆人都需要对比说明，所以就有了矛盾。要么每段都过，要么每段都认真讲！这个问题我没有处理好。最后我不得不抓住“一眼就能看出来”、“仿佛”、“随时准备”这几个词，让学生感受到兵马俑生动的个性，从而理解什么是“栩栩如生”，最终回到“独一无二”的中心！
在我的印象中，正文的最后一节有一个小小的生成性亮点。正文介绍兵马俑的特点时，举了四个例子。我要求学生一个一个小组朗读，但是学生朗读的时候，每组的感觉都是一样的，没有“不同”和“截然不同”的感觉。所以我引导学生仔细品味兵马俑每一个小句的不同特点，读出不同的感受，比如“誓死为秦国统一而战”。我问学生:“你准备好了吗？”学生们轻声回答，我又大声问他们:“准备好了吗？”这时候显然大部分同学都明白了，他们大声回应我:“准备！””但语气不够坚定，我马上又问他们:“准备好了吗？“这时候他们的精神开始高涨，精神起来了！于是，在这样一种情境的营造下，他们把这句话念得精彩，念出了那些誓死保卫祖国的军人的豪情壮志。正文在这里掀起了一个小高潮！总算给了我一点安慰！
但是，总的来说，今天的课，我觉得太辛苦了，有点吃不消！
小学四年级语文教学反思第七部分长城由两幅长城彩图和一篇短文组成。直观的画面与具体形象的散文紧密结合，表现了长城的雄伟、高大、坚固，歌颂了中国古代劳动人民的智慧和力量，表达了作者的民族自豪感和对祖国的热爱。讲授这一课的主要目的是让学生知道长城是中国古代劳动人民汗水和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激起了学生的民族自豪感。
这是一篇关于看图学文学的文章。四年级训练的重点是读文章和看图，所以在这篇文章的教学过程中也要重视这个训练。基于此，我在教学中采用了图片、学文学、想象相结合的方法，引导学生了解长城的雄伟和强大气势，理解作者的思想感情。比如在教学的第一自然段，我原来的教学思路主要是通过四个步骤来实现的。第一步，引导学生看第一张图，用自己的话说出你眼中的长城是什么样子。第二步，引导学生阅读文章中的描写，看看作者是如何把长城描写得如此绵长雄伟的。第三步，引导学生思考作者用什么方法写出了长城的长度，这种写法有什么好处；第四步，边阅读边想象课文中描绘的画面，从而加深对课文内容的理解。在实施第一步的时候，学生受到了文字描述的影响，我的氛围渲染的不好，没有给他们足够的启发去拓展思路。学生说的话基本上大多是“很长”、“像一条长蛇”、“像一条长龙”，思维拓展不够。当我进行第二步和第三步时，我在课堂上把它们混合在一起。大部分同学都能理解，这个自然段通过列举数字和比喻，生动地写出了长城的长度。第四步实施的时候，也是这节课最缺乏的，就是在带着情绪阅读课文的同时，想象课文中描绘的场景和画面。这个问题也出现在下面的阅读中:“多少劳动人民的血汗和智慧凝结成了万里长城，前无首后无尾。”一句话。在引导情感阅读、训练学生读写的设计中，“劳动人民修筑长城的时候，你还能想到什么场景？”脱离接触。如何在教学中引导学生阅读文章，思考图片，让学生在头脑中形成抽象文本的具体表象？这些都是我们在今后的教学中应该寻求对策，努力探索解决的方面。
另外，这门课的教学还有一个不足之处，就是学生发言时师生对话缺乏配合。班里个别同学急于表达自己的观点和看法，却忽略了其他同学的发言和老师的解释。这种课堂虽然看似学生跃跃欲试，自主活跃，但并不能使学生在对课文内容的理解和思想的体验上有更深层次的提高和升华。这也是我在以后的教学中要注意训练和正确训练的地方。
总之，引导学生读文章想图，在师生对话中寻求和谐的秩序，都需要我努力寻找对策，努力实践，结合学生的具体情况进行有针对性的教学和训练。我觉得目前对我来说最重要的是认真备课，理论基础、教材文本、学生情况并重，在教学中实现师生双赢。
小学四年级语文教学反思8时光荏苒，岁月飞逝，这学期又过去了。根据本学期教材特点和课程标准，圆满完成了本学期的教育教学任务，学生分析问题、解决问题的能力得到了不断培养和提高。但细想起来，这一学期的教育教学工作既有成功之处，也有诸多不足。本学期汉语教学如下:
1.将课文与“积累和运用”相结合，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，引导学生正确理解和运用祖国语言文字，丰富学生的语言积累。
2.根据新课程的教育教学理念，在平时的教学中，我们精心备课，精心设计教案，按时批改作业，体现了素质教育的思想。根据本班实际情况，逐一分析每个学生的基本素质和接受知识的能力，不断改进教学方法。
3.在教学中注重学生智力的开发，加强学生思维的培养，注重学生观察、思考和表达能力的培养。结合“口语交际”和“练习”的教学，培养学生的口语表达能力，激发学生的想象力和创造力。
4.重视课前预习，教给学生预习的方法，培养课前预习的习惯。
5、及时与家长联系，加强与家长的沟通，加强家校联系，及时向家长反映学生在校情况，* * *做好学生的学习工作。
成绩可喜，但也有不足。因为有的同学学习不努力，理解和记忆差，家长忙于工作，不管孩子的学习生活，继续做思想工作。后进生的课外辅导太少，导致他们无法掌握语文基础知识，写字慢，说话马虎，无法按时完成作业。
总之，在今后的教学工作中，要关注那些没有完成作业或学习不努力的学生，充分调动他们学习的积极性和主动性，激发他们的学习兴趣，做到扬长避短，更上一层楼！