对外汉语教学有哪些方法？

一、最有效的使用教具，巧妙的教具能吸引学生的注意力，这是毋庸置疑的，但每节课的教具都能翻新也是不现实的。因此，除了根据课文内容创造各种生动的教具外，还要充分有效地利用最常见、最浅显的教具，如新单词卡片、多媒体、板书等。1，新字卡:新字卡，顾名思义；它通常用于教授不熟悉的拼音字母或汉字。我们用卡片上的单个字母或汉字来吸引学生对这种陌生感的集中注意力，让他们快速掌握和理解。此外，通过利用像一副扑克牌一样的小卡片，你可以在复习字母或新单词时不断地“洗”，即“闪卡”。老师快速改变学生面前展示的生词，让学生一个一个地快速识别，然后老师快速喊出能快速准确识别的学生的名字。这样学生才能获得成就感，积极配合课堂教学，在快乐中学习语文。2.多媒体:多媒体生动的画面和动画效果是吸引学生的最大噱头。图片的直观性可以更好地解释新单词、句子或文章。但孩子的兴趣往往在于图片本身。一阵大笑或者恍然大悟之后，中文就被遗忘了。所以，在多媒体课后第二节课前的复习中，我一般会对每张图片进行简单的描述，让孩子在回忆图片的过程中说中文，让他们“复习记忆”。多媒体也是我们传播浩如烟海的中国文化的便捷载体。一堂成功的多媒体课需要我们在课前做大量的准备工作。下载的图片、经典视频、电影，从孩子的眼睛里称重筛选；美丽的现代建筑，“奇怪”和新颖的京剧面具，蓬勃和冷静的中国武术...文化气息很重的图片和课件，在孩子们惊讶和向往的表情中完全没有必要。3.板书(以“渐擦”的方式背课文):学生背语文课文或简单的古诗是相当困难的，所以老师的指导就成了至关重要的因素。好的引导方法有助于学生理解课文，当场记忆。我做过一些不同的尝试，在一位学长的指导下，通过逐渐“擦”的方式，引导学生当场记忆，取得了不错的效果。比如我爸爸是老师，我妈妈是医生，我是学生。弟弟和妹妹是学生吗？他们不是学生。指导步骤:(1)，把全文抄在黑板上。处理“老师”、“医生”、“学生”、“哥哥”、“姐姐”等生词，让学生认识和理解生词；(2)、全文* * *三句话，逐句理解其意。(3)、记忆和引导。如:第一句:①阅读:老师带读——学生认可阅读；②擦去下划线的单词，用简笔画代替(如“老师”用“眼镜和三角板”，“医生”用“听诊器”，“学生”用“书包”)。);③学生再次阅读带图片的课文；④擦图，学生复习，最后记住。其他句子在方法上类似。用“逐步擦拭”的方法指导学生背课文，可以引起学生强迫记忆的紧张感，同时在③、④环节，学生复习单词、争抢答案的良好氛围有助于提高学生背课文的积极性，使其快速记住。二、多管齐下的教学形式是稳定课堂秩序1，丰富多彩的奖励机制(1)是及时表扬:老师的表扬是最便宜的奖品，却能激发学生不断努力。即使学生在学习或课堂表现上进步不大，也要及时表扬，而且最好不要说大家总体都很好，而是要“具体到人”(说出学生的名字)。这不仅使被表扬的学生更加自信，能够积极配合老师的课堂教学，也在无形中为其他学生树立了榜样，促使他们效仿(以赢得老师的表扬)，有效稳定了课堂秩序。？(2)建立规范的奖惩制度:在中文角建立学生日常表现考核专栏，类似QQ表情“HAPPPY？脸”和“哭丧脸”在同一个圈卡的正反面，可以根据学生现场表现随时切换，周周都能得到快乐。不同数量的脸或哭丧脸也会有一定程度的奖励或惩罚。随时流淌的“HAPPPY”？“面子”和“哭丧脸”不断调整学生的课堂表现，是稳定低年级学生课堂秩序的有效方法。(3)奖品要给学生:学生更感兴趣的是老师手中简单的手工作品，而不是商店、超市里琳琅满目的“现成产品”。除了从每周的奖惩制度中得到鼓励，孩子们还经常会得到意想不到的惊喜——手工制作的小玩意，比如折叠纸房子、纸飞机、风车和郁金香；剪纸蝴蝶、小狗、荷花；精美的贺年卡、鸡蛋等。课前在全班“展示”小奖品，让学生想拿奖品的愿望转化为认真听讲的动力，为120分钟的良好语文课堂秩序奠定基础。

2.“约定俗成”的话语(口号)或行为面对学生吵闹而“热情”的发言，一句话——“谁最安静就先叫谁”，是立竿见影的镇静剂；在要求学生拿出一本书时，要给学生一个时间限制，比如喊口号:“三、二、一……”，在老师喊“一”的时候要求学生各就各位，防止学生借机大笑或拖拽，保证良好的课堂秩序。学生频繁的“去CR”报道，往往会打破正常的课堂教学状态。规定:分组上厕所，两组谁表现好谁优先。这样，每天“出门”的机会也成了两组学生的竞争点，也杜绝了一些调皮学生借机在外玩耍的现象。在写作课上，为了规范学生的笔顺。规则:写的时候一定要一条一条的跟着。老师一个一个给饭，学生一个一个跟着。不允许他们自己写。老师可以在一个单词没有写完的时候“巡视”全班，如果没有一个一个的跟着做就会受到惩罚(比如抄单词五遍等等。).当然，这些言语和行为的规则需要事先向学生解释清楚，约定俗成，让他们形成习惯。3.创建“情境”教学模式以吸引课堂注意力需要我们煞费苦心地管理每一篇课文。通过四年级的课堂实践，我体会到了课堂情境教学的重要性。下面简单说一下其中的一些课文。第一篇课文:《我们的学校》，学生根据课文内容和学校实际情况，自己画出课文中所描述的校园；第二篇课文《我们班有新生》，结合小四新学期新生实际情况讲授。第三篇课文《向老师学习语文》，结合他们每天语文课的实际情况讲授；在第四篇课文“你为什么不试试”中，学生根据课文内容表演一出戏剧。每一篇文章处理的不合理，都可能产生完全不同的教学效果。当学习语文的过程能与他们的生活紧密联系在一起时，就会大大提高学生的积极性；因此，在备课时，要认真把课文内容与学生的实际生活结合起来，尽量创设“情境”教学模式，把他们的生活拉入课文，用汉语解读他们的生活，让汉语传播到他们生活的每一个角落。4.用祖国语言文字的独特魅力激励学生(1)一次偶然的象形文字代课机会，让我接触到了4年级的学生，他们上课邋遢无精打采的状态，迫使我不得不停止教学。在他们的中文角看到一张汉字演变的图片，我灵机一动，认真地给他们讲解了这些“图案”。告诉他们，每个汉字都曾经是一幅画；黑板上写着“日”、“月”、“山”、“水”的象形文字和简体字，供学生联系。当大多数同学为找到正确答案而沾沾自喜的时候，我抛出了第二个问题，“根据图案猜简化字的意思。”在我肯定了学生们的一致回答后，他们对贴在墙上的图片产生了兴趣，似乎习惯了视而不见。他们一个个积极提问，积极回答。看到学生对汉字的好奇心，计划的教学任务变得微乎其微。这就是汉字的独特魅力，在整个教室的空气中蔓延，激起了他们学习语文的热情。(2)挖掘词汇本身的乐趣汉语语法的枯燥和艰深使我们在对外汉语教学过程中淡化语法教学。但是从一些单词中，我们还是可以发现语法本身是有意思的。比如“开关”、“忘记”、“国家”等有偏义的词，就是“开放”、“关闭”的意思。“开关”是什么意思？我反复按下按钮，关掉教室的灯，提醒学生。最后，他们意识到“开关”、“开”和“关”是动词，但当它们组成“开关”时，就转化成了名词。“很有意思！”学生惊呼。于是我顺水推舟，把我刚学会的新词“忘记”引申为“记住”，用类似的方式解释“忘记”。学生们聚精会神地听着，意识到似乎每一个汉字里都隐藏着无限的玄机。在教学过程中，如果把字恰当地解剖分析成具体的语素，汉字的生命力就会一次又一次地被学生展示和激发。第三，不失时机地传播祖国文化。文化的灌输和传播是潜移默化的，每一个光明的日子都是一个美好的机会。2008年8月8日，北京奥运会开幕，一曲《北京欢迎你》响彻校园，孩子们的福娃涂鸦贴满了中国的各个角落；七夕前夕，我给孩子们讲解了这个“七夕”，讲述了美丽的爱情故事。中秋节前夕，我解释了“月亮”在中国的含义，谈到了“嫦娥姐姐”。在春节前夕，让他们制作贺卡，观看关于中国春节习俗的图片和视频...每次都讲述美丽的中国。