小学英语课堂管理细则
小学英语课堂管理细则1
为了提高课堂效率，优化小学英语课堂教学，小学英语教师需要实施有效的课堂管理，保证恰当的教学内容，开展小组合作学习，引入竞争控制机制，提高课堂控制能力。
(一)组织课前教学
英语教学中叫什么？热身？，能很好地调动学生的学习积极性，吸引学生的注意力。形式可以是:唱英文歌、说押韵、玩游戏、听口令、做动作、加减、报数、答龙等。
(二)清晰的课堂信号
清晰高效的课堂教学可以保证各个教学环节的顺利进行，节省时间，提高效率。停下，安静的信号。1.老师说一，二，三。学生们说三，二，一。2.老师说耳朵，耳朵，学生说听，听。(眼睛，眼睛——看，看。) 3.老师说:加减。提醒学生有加减法公式。然后老师问了一个问题让学生回答。4.有节奏地拍手。学生模仿老师，拍出正确的节奏。5.高举？停下来？招牌。阅读信号:阅读，阅读，坐直。注意信号:铅笔和橡皮。下划线信号:尺子铅笔钻信号:开小火车信号:让？S do，一个接一个或一个接一个，准备，开始。同桌合作信号:让？是的，两个两个。规定先叫自己名字的同学一个是对话中的A，一个是b .小组活动信号:let？是的，四乘四。按照座位顺序分别是A、B、C、D。这种人员和任务的明确分配节省了解释活动规则的时间，使整个班级紧凑高效。在小组活动中，指定两个领导者:传声筒和计时筒。语音管理员应密切关注团队成员的声音，并及时阻止学生提高音量。计时员应提醒组员注意时间。实践中发现，课堂信号应该是多样化的，应该定期更换或交替使用，否则过了一段时间，学生对这个信号就不再感兴趣，就会使它失去原来的调节作用。
(三)课堂惯例的发展
1.上课前三分钟走进教室，准备好上课用品，与同伴展开自由英语对话。
说话前请举手。
3.朗读的时候，把书放在桌子上，用手指点着读，这样老师就可以检查大家是不是都打开读了。点读可以加强学生对字形的记忆。
4.当一个同学发言时，其他同学一定要注意发言人，有不同意见的举手，不要打断。如果演讲错了，不要笑。
5.当你在快速学习的时候，比如记笔记的时候，不能坐着等，要充分利用时间阅读和背诵所学内容。
6.在同伴有问题的时候(不在或者看不清不会记录的时候)及时提醒和帮助。
(四)奖惩制度的实施
纪律靠学生自觉遵守，也需要制度维护。在课堂上表现好的学生应该受到高度赞扬，并给予小奖励。不认真听讲的同学也要适当处罚，比如取消参加课堂游戏的资格，破坏课堂纪律的行为也是不允许的。1.第一个。第一个明白老师要求，努力学习的学生，可以表扬。比如第一个准备上课，第一个打开书，第一个举手发言，第一个做笔记。2.对知道答案但不举手的同学给予积极的特别表扬，适当的惩罚，扣分，或者读一篇课文，给大家表演对话。3.参加小组活动、对话和表演的学生尤其受到表扬。赞法:加分制。举手一次，演讲一次得2分，老师特别表扬得3分，参与表演得4分。举手少于3次，扣1分。一次不举手扣2分。开小差一次扣1分。奖励制度。在课堂上表现突出，及时奖励小苹果或贴纸。为了鼓励学生积极思考和发言。
小学英语课堂管理细则2
学生的这些学习障碍会成为课堂纪律差的重要原因，所以教师在了解以上心理障碍后，应掌握一些消除外语学习心理障碍的方法:
1.注重学生非智力因素的培养。
2.培养和激发学生的学习动机。
3.培养学生学习外语的毅力。
4.培养学生学习外语的兴趣。
5.培养学生吃苦耐劳的性格。
6.培养学生学习外语的意愿。
小学英语课堂管理细则3
在教学过程中，教师扮演着多重角色，既有传授者、组织者和控制者，也有交流伙伴、创造者和心理治疗者。教师应该在不同的情况下灵活地扮演不同的角色，通过扮演不同的角色来处理外语课堂中的人际关系，包括师生关系和同学关系。
要管理好课堂纪律，首先要正确认识课堂纪律，认识到小学生违纪现象的主要原因有:
1.小学生学习目的性不强，学习完全靠兴趣。如果学生对安排好的教学内容不感兴趣，或者教学内容比较难，就会觉得枯燥，容易导致违纪。
2.老师讲解不清楚，学生听不懂；老师不负责教学，感到压抑；问题处理不当。
3.小学生表现好，炫耀自己；学生之间有矛盾。
4.学生练习时互相干扰。等一下。
其次，要懂得运用正确的方法和手段制止外语课堂上的不良行为，如突然提问、停止讲课、调整座位或做出适当的惩罚、课后处理、个别谈话、心理疏导等。
第三，课堂管理要注意纪律与自由的结合，课堂规则要实用简单，教师态度要积极、严格、宽容，微笑、严肃。
要达到满意的课堂管理效果，教师还应该掌握一些心理学知识，知道一些消除外语学习者心理障碍的方法。
外语学习者在课堂上有许多心理障碍:
1，学习态度:有的学生学习态度不好，认为老师已经掌握了他说的内容，不想上课；有的人因为不理解而害怕困难，所以采取放弃不听的态度；认为学外语没用，自动放弃。
2.对老师的不满:因为和老师的冲突，产生了逆反心理，每次在课堂上遇到这个外语老师都觉得很反感；或者因为不满意外语老师的外语水平和教学方法，不愿意上课；不喜欢一个外语老师，因为不满意他的人品，所以不上课。
3.其他方面:上课出勤受家庭或同学矛盾影响；因为社会丑恶现象的影响，不愿意上课；外语学习动机不正确；外语学习缺乏恒心，认为难学，自动放弃；性格内向，怕说错话被嘲笑，不敢用外语和别人交谈；注意力不集中；缺乏学好一门外语的自信；缺乏远大理想。
学生的这些学习障碍会成为课堂纪律差的重要原因，所以教师在了解以上心理障碍后，应掌握一些消除外语学习心理障碍的方法:
1.注重学生非智力因素的培养。
2.培养和激发学生的学习动机。
3.培养学生学习外语的毅力。
4.培养学生学习外语的兴趣。
5.培养学生吃苦耐劳的性格。
6.培养学生学习外语的意愿。
课堂管理
1.根据学生人数和教学方法的需要，座位的安排是多样化和灵活的。
2、课堂指令要清晰，开始教学时注意课堂套路的形成，常用的教学指令要用英语口语。
3.课堂纪律管理:方法灵活多样。教师除了要有章可循之外，还要用自己的人格魅力和威望来驾驭课堂纪律。
4.注意课前的热身。好的开始是成功的一半。
5.运用多种教学方法组织课堂教学，充分发挥学生的主动性。
6.老师应该在课前充分备课。
7.要注意纠正学生错误的方法，以鼓励为主。
8.开发和使用适合教学对象的多样化教学资源。
在我五年的教学经历中，不敢说已经形成了一套理想的课堂管理方法，但经过五年的工作实践和不断的学习，我一步步成长起来，逐渐有了一些自己的看法和做法。课堂管理是一门艺术，方法多种多样，影响课堂管理的因素也是多种多样的。不同的老师有不同的做法，不同的做法也可以有同样的效果。综上所述，我认为课堂管理主要有两个方面，一个是操作性很强的各种管理方法和手段，一个是教师自身专业素养、人格魅力、人格特征的隐性方面。这两个方面密切相关，相辅相成，缺一不可，很难收到良好的管理效果。如果一个老师模仿别人的管理方法和手段，缺乏人格魅力和职业素养，是不可能管理好学生的。相反，如果一个教师有很高的修养，性格大方开朗，但没有任何管理技能或方法手段，是不会收到好的管理效果的。因此，为了使课堂教学顺利进行，实现教学目标，有必要进行有效的课堂管理，并实施有效的课堂管理。教师要注意塑造外在形象，强化内在素质，让自己散发出无形的人格魅力，这就使课堂管理成功了一半。另外，教师要坚持学习，在实践中检验前人的教学管理方法和手段，不断反思，把别人的管理技巧变成自己强有力的管理手段，然后在此基础上。
结合以上我学习的内容，我认为对课堂管理教师的基本要求是:
一，建立和实施必要的英语课堂教学常规
为了使学生更好地配合英语教师参与学习活动，在教学之初，教师应明确宣布要求学生做和不允许做的行为要求。比如，英语课尽量用英语讲，少讲或不讲中文；跟读要认真，阅读次数要统一；在小组工作时，要互相帮助，一起练习；听到老师的指示后，学生要及时做出反应。学生要熟悉一些常用的指令，形成习惯。
第二，注意仔细观察学生的行为。
英语课活动多，学生独立练习，小组练习，课堂气氛活跃。要保持良好的课堂纪律，教师必须在教学过程中充分了解所有学生的情况，并关注他们参与英语学习活动和完成学习任务的情况。当学生违纪时，要做出正确的分析判断，然后采取相应的适当措施。
三、及时妥善处理违规行为。
当学生在学习过程中出现违纪行为时，教师必须快速反应，及时处理。一般来说，如果学生只是被动地完成学习任务，老师不需要当众立即处理，可以采取沉默、皱眉等方法。如果学生的违纪行为已经明显干扰了整个教学过程，教师必须立即处理，并根据情况采取提示、建议、制止甚至惩罚的方法。如果学生为了引起老师的注意而违反纪律，老师可以不予理会。总之，在处理违规行为时，尽量不要中断正常的教学，尤其不要频繁中断教学来处理违规行为。
第四，正确运用奖惩
俗话说:？为什么不发一个奖，而是发十个？。当学生的积极行为得到奖励时，就会得到巩固和加强。英语课上的奖励通常是非物质的，比如口头表扬。同时，给出一个满意的、赞许的眼神和微笑；物质奖励包括一个小贴纸，一个小橡皮擦，一个小笔记本，会让学生很兴奋。
为了维护课堂纪律，一定的惩罚也是必要的。惩罚是英语教师有意识地让学生经历不愉快的经历，从而影响和改变学生行为的一种手段。惩罚的目的是制止或防止违纪行为的发生和再发生。所谓？杀鸡吓猴？一般情况下，不允许集体惩罚。处罚方式有:一是暂时中止违纪学生参加学习活动的权利。英语课上有很多活动，很受学生欢迎。一旦违纪学生停止参与活动，看到其他同学跃跃欲试，就会反思自己的做法，从而约束自己的行为。二是是否定型，即当众批评、吸取教训、课后留校等。但是，教师在使用惩罚手段时，一定要让学生明白，惩罚是为了惩戒行为，而不是为了学生。
第五，利用学生的好奇心和好胜心，对集体纪律和智力进行课堂评价。
用集体荣誉感去教育每一个学生，促进良性竞争的形成，保证课堂上的良好纪律。例如，在练习新知识的同时，将竞技游戏、情景表演和模拟活动混合在一起，不仅有趣，还能让学生高标准地严格要求自己的口语表达能力。比赛以小组为单位(分为ABCD组)进行，教师要变主导地位为咨询、监督、评价的角色，让学生自由发挥语言表达能力。
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