浅谈小学语文阅读训练的几种方法

一、精心设计课前导语，激发学生阅读兴趣。？俗话说，一篇好文章能引起读者的阅读兴趣，就像遇到一顿美餐，让人流连忘返三尺，美不胜收。同理，一篇好的导读可以引起学生极大的阅读兴趣。小学生对事物充满好奇，对知识有着执着的渴望。我们要抓住他们的心理，精心设计阅读课文的导读，积极提高他们的学习兴趣。例如，在教课文《雨》时，可以引导学生:“你们都见过雨。雨是每个人都熟悉的东西。它总是伴随着我们的生活，就像我们的好朋友一样。谁也离不开谁。但是你知道下雨的时候天气怎么样吗？风怎么样？雨是什么样的？庄稼是如何等待这些场景的？你想知道吗？”同学们都很起劲地回答:“是”。于是他说:“好了，今天我们要学习一篇关于写‘雨’的课文。文中详细介绍了这些知识。请你以自己的能力阅读课文，寻求答案好吗？”话音一落，学生们开始兴高采烈地朗读课文。？

二、循序渐进，由浅入深小学生的兴趣很重要，是学生学习知识的内在动力和关键。要提出合理的阅读要求，引导学生阅读课文，阅读要求要适合学生的年龄特点和知识水平。太深会挫伤孩子学习的积极性，太浅容易导致孩子浮躁。因此，在教学中应遵循“循序渐进”的教育方针。读一年级的课文，只需要孩子借助拼音读一句话，能用自己的话说出一句话的意思。老师应该表扬和鼓励他们。二年级要求学生不仅要阅读理解一个句子，还要准确地给句子加标点，有一定的感情，用自己的话准确地理解一个句子的意思。到了三年级，可以提出更高的要求，要求学生把句子连起来读一段甚至一篇文章。能够理解句子之间的关系。能理解作者在从句和句子中的感受。循序渐进，不同时期提出不同要求。久而久之，学生就可以逐句逐段地阅读，从而理解整个内容。

第三，多读多读，读出情绪。在教学活动中，学生最反对的就是老师没完没了的教与教，就像一个反复唠叨孩子的母亲，孩子会产生逆反心理，一般达不到预期的效果。所以，在讲课文的时候，要尽量集中精力多讲，多读。在整个教学活动中，老师只应该是配角，而不是主角，只应该是导演，不应该是演员，只应该教孩子如何理解文本，而不应该代替孩子的主体意识。说读课文只能引导孩子理解较难的重点句子和段落。浅显易懂的句子足够孩子阅读和重复，让他们读懂自己的情感和含义。读课文，可以放手，让学生自己读，自己怀疑，自己解决问题。当他们遇到困难时，让他们先互相讨论，然后老师再进行适当的指导。这样，学生的学习兴趣得到了充分的发挥，学习的主观能动性得到了提高，知识水平和能力得到了相应的升华，轻松愉快地完成了教学任务。

四、营造意境，读懂作者的思想感情。虽然“一本书读百遍，其意义不言而喻”，但恰当地营造意境，为学生提供阅读背景，有助于学生理解文本内容，理解作者的写作意图。所以在学习每一篇课文之前，都要充分准备好适当的意境，比如优美的散文、有乐器的古诗词、图画等。记叙文配教材剧，说明文用电教课件设计。这样，学生在各种特定的环境中反复阅读文本，既是一种欣赏，也自然体会到了作者的感受，陶冶了情操。

总之，阅读训练的方法有很多。只有在长期的教学活动中发现、积累、实践，才能找到最理想的方式。打开学生的思维，像导游一样，一步步带领学生走向光明的未来。