四年级语文“黄鹤楼送别孟浩然去扬州”优秀教案
四年级语文优秀教案一《黄鹤楼送别孟浩然去扬州》
教学目的:
1.通过讨论和学习，阅读启蒙以来的作品，理解诗歌的意义，欣赏诗歌的意境。
2.了解伟大的浪漫主义诗人李白的生平，积累李白的古诗。
3.激发学生学习古诗词的欲望和阅读热情。
教学重点和难点:
体验诗情画意，训练语言。
教学准备:
收集有关李白和孟浩然生平的材料。
教学时数:1课时
基础知识:
新单词:
鹤、黄鹤、鹤和丹顶鹤
灵光陵灵缇丘陵山谷陵园
词义:告别。告别演说
语义含义:相同的唯一，单一的，唯一的。
唯物主义、唯心主义和诺诺的唯美主义。
区分单词:单词只是维度的
释义:孟浩然:李白的朋友。一:走。
广陵:扬州。
老朋友:老朋友，这里指的是孟浩然。
烟花:指绚丽的春光。做:消失。
仅查看:仅查看。天空:地平线。
教学设计(案例A)
首先，揭开话题，解决问题
1.曝光题目，2。看题目，3。注意“孟(m？“ng”的读音和写法
4.解决问题。注意黄鹤楼和广陵的位置。
5.“志”的意思。
第二，交流收集的相关信息
1.李白和孟浩然是谁？
2.李白和孟浩然是什么关系？
3.这首诗是在什么情况下写的？
第三，理解诗歌
1.学生自学古诗(5分钟)
自学要求:以学习小组为单位，熟悉古诗词，理解文字，借助后文注释和词语词典翻译诗词，做好解释古诗词的准备。
2.检查自学的交流
学生志愿者或学习小组推荐学生讲解古诗词；老师注意了方向，并指出了这首诗中的几个重点和难点单词。“西方的话”和“做”
第四，体验诗意的境界
1.你觉得这首诗表达了什么样的感情？带着感情读这首诗。
2.想象一下《烟花三月》是什么样的。李白此时此刻有心情享受春天吗？为什么
3.这个时候长江里只有孟浩然的船吗？为什么李白只看到了“孤帆”？
4.李白站在岸边，看着朋友孟浩然的船由近及远。他会怎么想？
五、借助插画，体会诗歌的意境。
不及物动词分配
带着感情朗读和背诵这首诗。
教学设计(案例b)
一、引题解决问题
同学们，我们中国五千年的文化源远流长，其中古诗词很有魅力。诗歌是人类情感的升华。千百年来，人们把诗歌作为自己的情感寄托。
有一种情感，很悲伤却又充满希望，很美好却又略带遗憾。请听一段音乐。
这首歌表达的是依依不舍的离别之情。千百年来，诗人在告别时留下了许多脍炙人口的诗篇。
今天，我们来学习一首送别诗。(板书题、阅读题)
问:在哪里？对谁？你要去哪里？“之”在这里的意思是去某个地方。(再读一遍问题)
3.这首诗的标题告诉我们什么？你知道广陵在哪里吗？黄鹤楼呢？谁能用自己的话说出这首诗的意思？
读诗是我们理解古诗的第一步。接下来，让我们从具体的诗句中体会李白送别友人时的真挚情感。
第二，正确读出发音
同学们，你们以前都用什么方法学过古诗词？
这些都是好方法，我们今天可以使用。我们来读诗吧，因为多读是学习古诗最重要的方法。
(板书:学习方法1阅读更多)
请自由读诗，先通顺准确地读。
第三，学习法律的指导
1.这首诗的格式是七言绝句。虽然只有28个字，却成为流芳百世的佳作。这真是一句金玉良言！我们必须有好的品味。请再读一遍这首诗。在阅读的过程中，仔细琢磨诗中的每一个字，参照笔记思考它们的含义，用铅笔把自己不明白的或者感兴趣的地方记下来。
2.让我们看一两首诗。有什么让你印象深刻或者让你困惑的关键词？
你说的西方词是什么意思？告别西方，去哪里？
去扬州为什么要用“侠”字？
图中我们可以看到两个地方都是长江沿岸，扬州在黄鹤楼的下游。从“夏”字可以看出，古人写诗，用词非常准确。我们必须认真对待诗中的每一个字，学会抓住关键词，在语境中理解诗歌。
这两句话谁来读？
三月的烟花意味着什么？借助注释学习古诗，也是学习古诗的一个重要途径。
(黑板3。借助笔记)
《烟花三月》是什么画面？让我们插上想象的翅膀(课件画音乐)。
谁能用学过的单词或句子来形容离开时的美景？
只是花？真的充满活力。这正是“春风与绿江南岸”，这也是“千里莺啼绿映红”，这是“日出比火，春来绿如蓝”是多么美好的景色啊！这两句话谁来读？
让我们想象看到一片朦胧的花的海洋。这样我们可以更清楚地看到长江沿岸的繁荣。让我们仿佛看到，孟浩然带着如此美景平安抵达扬州。这正是李白想要的，是他对朋友最好的祝愿。“烟火”二字，流露出李白对朋友的深情。
刚才我们通过想象图片对诗歌有了更深刻的理解，这也是学习古诗词的好方法。
(黑板4。想象一下画面)
通过这些方法，我们刚刚学了一两首诗。同学们，你们读了什么？
第四，学生自己学习
一两句诗，就是眼前繁花似锦、春意盎然的送别场景。那么，三四首诗的作者是如何通过描写景物来抒发感情的呢？请用黑板上的学习方法自学第二首诗。
你是怎么学会这两首诗的？
李白先，孤帆，见孤帆。长江上可能不可能只有一艘孤独的帆船。但为什么李白认为是孤帆？是的，此时作者的眼里只有朋友远去的影子。
都没了。还能看到朋友的帆船吗？然后作者的眼睛一直看着他朋友的帆船。为什么李白一直望着船，直到看不见才不肯离开？在古代，交通和信息不发达，如果他们分开了，他们很难再见面。你能理解李白当时的心情吗？你从这个词中感受到了什么？
李白还看到了什么？只看就是只看，也就是看不到别的。李白还想看什么？
李白站在黄鹤楼上，看着滚滚长江流向天边，就像时光一去不复返，河水带走了他和孟浩然喝酒聊天吟诗的美好时光。他们的友谊有多深啊！？
人在千里之外，情在一送。请看插图。此时此刻，李白正站在长江边上，看着帆影远去。船已经航行了很久，他就在眼前！看啊！不禁有一种诗的感觉。(一起读)
船变得有点小了，李白舍不得！你还在找哪里？看啊！再次在心里默念(一起读)
船已经消失在蓝天碧水的尽头。我想起了昨天的播种。他踮起脚尖，又看得见了！看啊！他感慨万千，大声朗读起来
动词 （verb的缩写）推广和扩展
老师听学生读得那么深情，忍不住想读。(课件播放音乐，老师朗读)
(音乐不停)怎么样？你还想读书吗？你可以读任何你认为能表达你内心感受的东西。
人生充满了离别和重逢，留下了从古至今无数脍炙人口的诗句。一样的情，一样的景，不一样的美诗。你现在听的这首歌叫《阳关三记》，也是出自一首送别诗。下节课我们将学习的是《送元二十安Xi》。
同学们，你们还知道别的送别诗吗？
送别顾源草，赠王伦，送别杜赴蜀，别东大。
中国的诗歌文化是博大的。希望今天的课能让学生爱上古诗词，学会如何学习古诗词。
还记得我们的方法吗？多读，用笔记，抓住关键词，想象当时的画面来理解诗歌，理解作者的思想感情，赋予诗歌新鲜的生命力。
四年级语文《黄鹤楼送别孟浩然扬州行》优秀教案二
教学目标
1.认识并写出四个新单词。
2.带着感情朗读和背诵课文。
3.了解古诗大意，想象诗中表达的场景，体会朋友间的深厚情谊。
4.唤起对中国诗歌的热爱，培养课后积极积累诗歌的好习惯。
5.积王长龄在芙蓉店与辛健分手。
教学建议
教学准备
1.上课前，老师和学生* * *收集相关资料，了解诗中涉及地名的地理位置和诗人写作的背景，为学习古诗做准备。
2.老师还可以准备送别、驼铃、古筝曲《阳关三叠》等音乐。
(二)教学过程
1.识字和写作
这四个字是这首诗里要求知道和写的。教师要引导学生跟着课文读，在熟读古诗词的基础上认识这些词语，通过展示词语和诗词引导学生在语境中阅读。这四个字都是左右结构，笔画多，很难辨认。其中“慈”是平舌音，“为”是二声发音，容易出错。
因为这些字笔画多，会给写作带来困难，需要课前充分准备，课后适当巩固。写这四个字的时候，要注意“鹤”字的左半部分是撇号，比较突出；右下半部的“凌”是“文哲”而不是“反文”；在“信”字的右边，“信”字下面的横线较短；“卫”字要与“卫”、“卫”区分开来，但也要强调，在取“单一、唯一”之意时，“卫”、“卫”是通用的。
2.阅读说明
朗读应贯穿教学始终，让学生在阅读中想象画面，在阅读中体验情感，通过朗读表达诗中蕴含的感情。这首古诗的情感基调是读起来有舍不得的感觉，读古诗要注意语速的慢。比如“只看长江天上流”这句话，读起来要慢，要舒展，给人一种余音绕梁的感觉。
那种挥之不去的感觉意味着友谊会天长地久。在反复阅读的基础上，引导学生背诵这首古诗。
3.阅读教学
(1)创设情境，引入新课。
在引入新课时，可以先引导学生回忆以前学过的送别诗，如《致王伦》、《致傅德古曹苑送别》。老师可以简单地向学生介绍:古代交通不便，离别时更容易相见，所以用送别的方式来表达深厚的友谊成为一种习俗，送别也成为诗人作品中常见的主题。《永别孟浩然赴扬州黄鹤楼》是送别诗之一，从此被人们传诵。
(2)理解和领悟古诗。
理解诗歌要突出最后两句。最后两句是写景和抒情。“风景”和“情感”是密切相关的。孤帆渐行渐远，最后消失在淡蓝色的天空中，只见长江滚滚东流，与蓝天连成一片。让学生想象这样一个场景:一个朋友乘船离开，你看着你朋友的船离开，看着看着，直到船消失在天水与天水之间。此时此刻你是什么心情？诗人在河边呆了很久，去看他朋友的船。这个场景充满了诗人和他的朋友之间不可分割的感情。
启发学生想象李白送别朋友的画面，除了调动学生的生活积累，设身处地，运用插图等方法，还可以帮助学生开发想象力:想想时间，三月是一个什么样的季节有花；从方位上思考，黄鹤楼下，长江边是一个什么样的地方？从自然景物思考，“孤帆远影”和“长江天流”是一种怎样的景象；从人物的送别中思考，诗人久久注视着河边的朋友，心中有着怎样的思念。
4.活动提示
(1)“背这首诗。”这项训练旨在促进学生对古诗词的积累。教师应在深入理解教材内容的基础上，指导学生阅读和背诵古诗词，直至学生能熟练阅读和背诵。在教学过程中，还可以和学生一起总结更多的阅读和背诵的方法。
(2)“理解所加的词，再谈诗的意思。”这种训练是在查阅资料和理解诗歌主旨的基础上，检查学生的学习效果。理解附加词的意思对理解诗的意思有很大的作用。教师要引导学生仔细品味关键词，帮助他们理解诗的含义，体会诗所表达的思想感情。
(3)“看图写一首诗。”本次训练中的两张图片是课文中描述的两首诗，老师要引导学生仔细阅读问题中的单词:“以下两张图片分别描述了本节课哪两首诗的内容？”请写在下面。“然后观察画面的风景。经过仔细分析讨论，确认这两张图所描述的内容恰好是“故人辞西黄鹤楼，烟花三月下扬州。”和“孤帆远航青天尽，唯长江流于天。"
(4)“积累。”这是唐代诗人王昌龄的《芙蓉客栈与辛健别离》中的积累。这首诗是作者通过送别朋友来表达心意的一首诗。写这首诗时，王长龄被贬江宁，心情无疑是抑郁的。
诗人的朋友辛渐，即将经扬州北上洛阳。诗人在江宁(今江苏南京)亲自送他到润州，在西北楼(即“芙蓉楼”)送别，写下这首诗。
前两句写的是寒夜的雨声，滔滔的河水，甚至朦胧的远山，烘托出诗人送别友人的情怀。但是诗的重点在最后两句。朋友这次旅行的目的地是洛阳，那里有很多诗人的亲友。诗人深深思念洛阳的亲友，想象他们也思念自己。他问辛楣，亲戚朋友问起，都会说我的心还是纯洁无瑕的，像冰一样晶莹，像玉一样明亮。诗中用巧妙的比喻，描绘了一个纯洁完美的人物，表现出了很高的语言技巧，给人留下了难忘的印象。
5.课时安排:2课时。
教学中可能出现的问题及解决方法在这首诗中，有很多地名，如广陵、黄鹤楼、扬州等。，而且也有表示方向的词，如西诗、夏等。学生在理解诗歌时很可能会感到困惑，这阻碍了他们对诗歌的理解。老师根据诗的内容画一张地理方位图，把方向、地名、物体名称标注清楚，这个问题就迎刃而解了。这首诗是如何表达朋友之间的深厚情谊的？教师要引导学生从“孤帆”、“远影”、“蓝天”、“唯见”等词语中去理解诗人的思想感情。
四年级语文优秀教案三《黄鹤楼送别孟浩然去扬州》
设计理念:
1.语文课程标准强调丰富的人文对学生精神领域的影响。古诗词教学更应注重学生人文情怀的熏陶和感染。基于以上认识，我决定以“情感”为切入点，通过“触景更深，世事难料，难以割舍”的阅读，帮助学生理解朋友之间的深情，实现对文本的多元解读，提高学生的语文素养。
2.引导学生朗读是古典诗词教学的基础，朗读是融语言与精神于一体的不可替代的言语感知活动，“读”是主线，应贯穿整个教学过程。读对，读透，读节奏，读押韵，读诗，循序渐进，尽显傲骨。
教学目标:
1.正确读发音，正确写“凌”字。理解两首古诗的大意。背古诗。
2.感受朋友间的深情，了解重点诗词的感悟，受到古诗词文化的熏陶。
3.引导学生掌握学习古诗词的基本方法。
教学重点:
1.通过反复阅读和多重体验，引导学生理解诗歌。
2.在学习古诗词的过程中，传授方法，培养学生自学能力。
教学过程:
一、导入(播放“告别”音乐)
1.今天老师带来了一首好听的歌。你想听吗？播放它。这是李叔同的告别。古往今来，多少文人因离别而落泪，写下了许多感人肺腑的诗篇。
2.随着音乐，你能记起你读过或学过哪首诗吗？
3.师:学生随音乐想到的诗词，都和一个词有关，就是告别。为什么古代有那么多送别诗？有人知道吗？(环顾四周，等待)嗯，老师告诉你:古代交通不便，离开时更容易相见，朋友一旦分开就很难再见面。于是，朋友们分手时，常常互赠诗词，以表达离别之情，表达浓浓的情意，这在当时成了一种习俗！这种诗叫送别诗。那时候的送别诗和现在的流行歌曲一样多。今天我们就来学习一首送别诗中的另一首佳作，是李白的《黄鹤楼去扬州途中送别孟浩然》。在黑板上写字。一起读诗。
第二，解决问题
老师:再静静地读一遍题目，看看题目告诉了我们关于告别的什么。
生:告别的地方是黄鹤楼，目的地是广陵，送我的朋友是孟浩然。
老师:你真能干！我一下子找到了三个地方！你了解黄鹤楼吗？(学生介绍)
老师:王腾亭和岳阳楼是另外两个。
生:崔豪为黄鹤楼写了一首诗！
老师:嗯！李白也称赞这首诗:你看不到眼前的风景，但崔豪在上面写了一首诗。这使黄鹤楼闻名遐迩。广陵明白吗？
老师:黄鹤楼和扬州都位于中国最大的河流——长江流域(老师随意勾画了一下长江，以明确地理位置)。谁知道一些李白和孟浩然之间的情况？
老师:听完这些材料，谁能一起说出题目的意思？
老师:李白和孟浩然在黄鹤楼的告别引起了轰动，文学上称之为“三名一别”。在著名的黄鹤楼，送著名的孟浩然到著名的广陵。下面，让我们一起走进古诗词，见证这一次告别。
第三，第一次读古诗，有节奏地朗读
老师:请学生自由朗读古诗词，要求认识字形，发好音，理解诗词。
老师:谁给你读？(2名学生)
老师:古人读诗讲究节奏:“故人/西词/黄鹤楼”？这是二二三的节奏。谁能继续读下去？按名字读。一起读。
老师:也可以把“一个老朋友的西文词”一起读，变成四三个节奏(范读)。谁会看呢？师生轮流读4个单词和3个单词。
老师:用你喜欢的方式把诗再大声读一遍，用一个词总结读完后的感受。
四、悟诗境界，读古诗。
老师:诗已经读过了。你能理解这首诗的意思吗？有什么好的读古诗的方法吗？
老师:好，请用你喜欢的方式自学古诗词，理解每首诗的意思。
学生自学古诗。
学生报道:一个老朋友从黄鹤楼辞职了。
老师:你明白吗？告别西方，就是告别西方，离开西方。这首诗告诉我(告别的地方)如果老师去南方城市广州，我会——学生:贝茨。
老师:谁能用一首诗说明老师要去广州？(旧洮南府(吴)石，)
老师:好的，那么我们可以先解读单词，然后再把它们联系起来理解全诗。继续报道。
老师:三月的烟火告诉了我们什么？(告别时间)
老师:《烟花三月》阳历四月，正是江南百花盛开的季节。柳絮在河面上随风飞舞，从远处看，就像烟雾一样。唐代诗人杜牧以一曲《江南春色》和白居易以一曲《忆江南》向我们展示了江南春色的美好。(展示两张纸板，并读出它们的名称)
老师:你认为还有什么美丽的词语可以形容这美丽的景色？
健康、、、、
老师:闭上眼睛，想象三月的烟花是一个什么样的季节？
老师:谁能告诉我们你刚才看到的美丽的烟花？可以是一句话，一首诗，当然也可以是你自己的话。
老师:武汉有是唯一有如此美丽烟花的地方吗？(指板书)
生:扬州也是。路上也有。
老师描述:整个长江中下游地区，一路繁花似锦，一路上春意浓浓。唐代，扬州是江南三月最繁华最迷人的城市。瘦西湖畔，柳从幽亭望去，烟雨蒙蒙。花开的时候，整个扬州城都沉浸在淡淡的花香中。唐代诗人渴望游览扬州。李白想到孟浩然要去这样的地方，心里是怎么想的？那我们来读前两行。引导学生读懂孟浩然之行的美好，读懂李白的向往和羡慕。读这首诗的美。)
老师:孟浩然烟花三月去扬州玩，李白很羡慕，也很向往。可是，当他看着孟浩然渐渐远去，心里是什么滋味？三四首诗的意思谁会懂？对生活的简单理解。
老师:孟浩然的船已经走了，但是李白还在看黄鹤楼很久。他在看什么？(船)老师:多少？(一)
老师:是的！孤帆是孤舟。但那是唐朝的盛世啊！长江是主要的交通通道。河上应该有很多船只来来往往。为什么李白只看到了孟浩然的孤帆？
生:因为李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。
老师:李白眼里只有(孟浩然)因为李白心里只有(孟浩然)。)自然只看到孟浩然的孤帆。要见千帆真的太多了，我只想送孟浩然。这是多么深厚的友谊啊！
老师:看插图。此时此刻，李白正站在黄鹤楼上，看着帆影远去。船已经航行了很久，他就在眼前！看啊！心里不禁感慨两个字:孤帆远眺蓝天，只看到长江在天空中流淌。
老师:船变成了一个小小的影子。李白舍不得它，不想离开！还能去哪里找！看啊！再一次沉思，深读孤帆，远影蓝蓝，只看长江在天空中流。
老师:小船已经消失在蓝天碧水的尽头。我想起了昨天的播种。他踮起脚尖，又看得见了！看啊！他激动得大声朗读，孤帆远行，蓝天尽，只看长江在天空中流。
师:此时，帆船已尽，友谊未尽。此时此刻，李白一定有千言万语要对孟浩然说。拿起手中的笔，三言两语写下李白的心情。指给我看:老朋友的船已渐渐远去，李白不禁想:
健康报告:阅读和写作。
师:这份深情，这份深意，化作了这首著名的诗。
学生们合唱整首诗。
师:黄鹤楼的这段离别，表现了李白与孟浩然的深情，孟浩然与李白的深情厚谊。李白一年后久久不能忘怀，为这次告别写了一首五言诗。
显示:
沿河而下
李珀
去年去扬州，姜送黄鹤楼。
望着远方的帆，心在河边流。
老师:我们一起读吧。轻轻地。让我们再做一次。
老师:帆远行，心随！多么深情！“故人孤帆走，只剩黄鹤楼”。滚滚长江东流，水尽千年。从不思考，从不忘记。著名的建筑，著名的城市，名人，成就了千古名句。
如果你有机会登上黄鹤楼，靠着栏杆远眺，幻想着它，面对汹涌澎湃的江水，你必然会想起两个人的生活:李白和孟浩然；
你一定会想起一句诗《黄鹤楼去扬州途中送别孟浩然》。
你一定会再背一遍古诗。
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