英语户外课堂初体验(教学随笔)
当我们想上课的时候，它故意为我们停下来。孩子们欢呼雀跃，期待已久的户外英语课终于可以体验了。带着一颗好奇探索的心，他们排着队走出教室，学习“踏青”。然后，我玩了一个游戏“有多少只鸟？”有多少只鸟？)游戏。我把它当作一个热身活动。通过对复数名词的复习和感受，让孩子通过游戏掌握知识，也让孩子觉得英语课有趣好玩。然后，我们一起学习了树、树、花、草、羊和兔子。兔子、蛋、鸟、鸟蛋等等。我用实物教学让学生在玩耍中更直观地学习英语，激发学生的兴趣，也启发他们在课堂外遇到这些实物时用英语与同龄人交流。我用场景切换让学生通过近距离和远距离感受“这些”和“那些”的区别。
这次户外英语课意义重大，不仅激发了学生对英语的兴趣，也让学生体验到了在生活中使用英语的乐趣。对我来说，我也有很多意想不到的收获。
？1，英语户外课可以更好的拓展游戏空间。玩“有多少只鸟？”在这个游戏中，学生需要围成一个大圈，跑起来。在传统的课堂上，我们无法完成它。这个游戏是围绕教学设计的。它形成一个圈，可以复习第二单元学习的“圈圈”。在游戏中，学生需要通过感知数字来开展活动。对于学生来说，这是一个特别好玩的游戏。在游戏中，学生用英语做游戏，感知不同的量，也感知名词单复数的区别。
2.英语户外课可以给我们课堂上准备不了的教材。在讲授这一课时，你需要学会“不要碰它们”(不要碰它们。)“我的想法还是基于文字。教鸟蛋的时候，我告诉学生鸟蛋也是小生命，要拿不要碰。后来我想，这句话还能用在其他什么生活中？我本来想，为什么不设计一杯热水给学生用不要碰它？在班里，没想到大自然给我们上了最好的一课，小蜜蜂也热情地来帮助我们。上课时，一只蜜蜂从头顶飞过，我赶紧教“是只蜜蜂。学生们非常好奇，不停地寻找“这里还有一个”。”“有三个。“我又教他们了？是蜜蜂。”这时有同学想凑过来观察，老师说:“不要碰。”我赶紧趁热打铁教学生“不要？摸摸他们。”让学生在真实的语境中感知这个英语句子，理解这个英语句子，并运用它。最后，在教鸟蛋的时候，学生可以用“不要？摸摸他们。”升华主题。
3.英语户外课可以帮助学生更好更直观地理解课文。通过花草树木，学生可以更直观地学习和理解名词的单复数以及可数名词和不可数名词的区别。在蜜蜂的热心帮助下，学生们可以使用英语“不要碰它们。”在真实的环境中。同样，我们在那里，让学生感受到近和远，让学生在现实生活中使用“这些”和“这些”。
4.英语户外课更能激发学生的积极参与，更能激发学生的思考。这次户外英语课，我分别在两节课有一点不同的设计。1806班，我从自己备课的角度出发，没有要求学生提前准备。学生带着新奇和探索来到这个班级。在1801班，我提前布置了作业，让同学们一起思考“能不能用我们学过的英语来丰富我们的户外课？”学生们很活跃，也很有想法。“我能带什么？”因为要带实物，同学们会预习“这节课我们要讲什么？”“我带的符合老师设计的教室吗？”带着这些问题，同学们准备了玩具、鸡蛋、娃娃等等。通过一个前瞻性的教学设计，让学生积极参与，在思考的过程中复习所学知识，预习我们想学的课程。我观察到的情况是，学生不仅带着新奇和探索来到这个课堂，而且参与度更高，能更好地理解今天要学的内容。而且，这堂户外英语课也成了我和我的学生设计的课堂。从这里，我突破了传统的由老师设计，学生参与的课堂。我也从中了解到，学生也可以做设计师。站在学生的角度思考，会更容易让更多的学生接受和参与。
5、英语户外课，符合教师新课程标准。
(1)合理利用教学资源，提供有利于学生观察、模仿、尝试和体验真实语言的语境，使英语学习更能体现真实性和交际性的特点。
(2)英语课外活动是学生英语学习的重要组成部分，可以为学生的语言实践和自主学习提供更大的平台。英语课外活动有助于激发和提高学生学习英语的兴趣，丰富语感，开阔视野，增长知识，发展智力，塑造性格。
在这次户外英语课上，我收获了很多。在以后的教学中，我会站在学生的角度备课，鼓励学生，充分发挥他们的主动性，调动他们的参与性，让学生成为课堂的策划者。充分利用丰富多样的教学资源，使教学内容、形式和过程更加直观、生动、形象，以适应儿童的认知特点。我也将在今后的教学中努力提高自己的专业素质，成为一名不断进步、具有反思意识和创新精神的英语教师。