小学语文口语课模拟课
教师招聘面试一般包括现场讲座、现场试讲和现场答辩三种形式。无论是试讲还是讲座，都需要模拟课堂教学。现场防守可分为结构化防守和非结构化防守(后面会详细介绍)。考试组织部门根据各地实际情况，选择一种或多种方式进行面试。比如山东以讲座为主，山西以试讲为主，安徽以结构化答辩为主。(需要注意的是，各地实际情况差异很大，对应的面试形式也很丰富。有的地方只是考试听课和听课，有的地方是试讲或听课后设置非结构化答辩，有的地方只考结构化答辩，有的地方是幼师招聘时在听课或听课的基础上增加技能测试，如音乐、体育、美术、计算机。)
综上所述，教师资格证考试和招聘考试的面试，从考生的角色和参与程度来看，可以分为演示和答辩两类。前者要求考生从一个准老师的角度出发，调动整个领域的所有因素去发挥；后者主要是问答式，考生需要跟着考官的问题，有针对性的回答。下面分别介绍:
(1)演示课
主要有试讲和讲座两种题型。
(1)试着说话。
A.试讲的意义
试讲也叫模拟课堂教学。顾名思义，就是根据指定的题目在指定的时间内完成教学设计并充分展示你的课堂教学技能来模拟课堂教学的行为。
B.教师资格面试与教师招聘面试的比较
相似之处:教师资格证考试和教师招聘涉及的试讲基本相同，与传统的教学试讲不同。考官需要从试讲中读到的不仅仅是教学内容，试讲的目的不是课程内容本身，而是对考生基本教学技能和实施课堂教学方案能力的综合考核。
区别:与教师资格证面试不同的是，在教师公开招聘面试中，有的用人单位会安排应聘者直接在考场上讲课，评委听完讲课后进行评价；但也有用人单位安排应聘者在学校教室试讲，不仅有评委、专业老师评价，还有学生听课。这种形式对考生提出了更高的要求，要求考生不仅要讲得好，还要调动课堂气氛，组织课堂教学。
C.审判的焦点
试讲的重点一般包括语言表达、板书艺术、教学内容、教学方法和教学组织。
A.语言表达
语言表达主要指口语和肢体语言的表达艺术。口语表达能力的基本要求是吐字清晰，语言流畅，音量适中，教学语言规范，富有启发性，生动形象。肢体语言的基本要求是自然大方，眼神友好，表情手势自然，表现出激情和热情。
B.板书艺术
板书艺术有几个基本要求:一是字迹清晰、工整美观，色彩搭配得当。没有错别字。第二，不同级别的标题在黑板上要有不同的停留时间和合理的位置安排。再次，标题和内容布局得当，讲解内容及时擦除，黑板上始终表现出清晰的教学脉络。
C.教学内容
教学内容主要包括内容的选择、内容的组织和有序性、难点和重点问题的把握和分析、提问技巧和教学方法的选择。内容要全面、完整、无遗漏，同时突出重点、难点和重点；内容的学习安排要由浅入深，由表及里，符合学生的认知规律；教学方法要多样化、综合化，适当运用类比举例、举例提问等方法。
D.教学方法
教学方法的基本要求是灵活、全面的展示。比如学习生词，要音、形、义结合，通过列举对比、造句等手段强化单词的形义。如果使用多媒体，要改进课件，充分考虑试讲的特点，不要过多占用教学时间，时间安排要适度。
E.组织教学
具体内容表现在确定教学目标、选择教学方法、实施教学设计等方面。此外，还包括检测学生的学习态度，培养学生的学习兴趣，与学生展开多维度的交流。
②讲座
A.讲座的意义
说课是教师根据教育理论、课程标准、教材内容、学生情况和教学条件，分析教学任务、陈述教学目标、讲述教案，然后让听者进行点评，达到相互交流、提高的目的。讲课作为教师职业活动的基本构成，是课堂教学行为的延伸和拓展，是教师总结教学经验、发现教学问题、提升教学智慧的重要手段和桥梁。狭义上讲，讲课是指教师口头表达自己的方式。以教育科学和教材理论为基础，针对一节课的具体特点，以教师为对象，在备课和听课之间开展的教学研究活动。
b、讲座的重点
讲座主要讲解教什么，怎么教，怎么做，为什么要做。它能集中、简洁地反映讲师的教育理念、教学技能和教学风格，能更好地体现讲师的教学智慧，使其教学实践上升到一定的理性水平，解决教学与科研、实践与理论的矛盾。它是一种立足学校，面向教师，服务实践的教学活动。讲课不受空间限制，不受教学进度影响，不会干扰正常教学；同时讲课不受教材和年级限制，也不受人员限制。他们可以去学校或教学和研究小组。考前会给考生一个讲座范围，考生可以准备范围内的所有文章。口语课包含教学目标。一般一节课有两三个目标，要求不高。只有两三个教学点和难点。教学步骤是关键，你要把你设计的所有步骤都讲出来。另外，做完一个步骤，也要说说安排这个步骤的原因，也可以顺便说说你的教学原则和方法。说课重点评价考生在掌握教材、设计教案、运用教学理论、展示教学基本功等方面的素质。
C.讲座内容
讲座内容包括:教材、学习感受、教学方法、学习方法、教学程序、板书。论教学反思。
A.说到教材
讲课，首先老师要说明自己对教材的理解，因为对教材的透彻理解才能做出更完善的教案。
说教材包括三个方面:
首先，对教材进行简要分析。在认真阅读教材的基础上，说明教材的地位和作用。
第二，明确提出这节课的具体教学目标。课堂目标是备课时计划的一堂课结束时要达到的教学结果。课堂目标越清晰、越具体，教师对备课的了解就越充分，教学方法的设计安排就越合理。应避免刻板的修辞，从记忆、理解、掌握、运用四个层面分析教学目标。教学目标的分析应从思想目标、知识目标和能力目标三个方面进行阐述。
再次，分析了该教材的编写思路、结构特点、重点、难点和关键。
B.谈学习。
谈学习情况包括学生学习本课程和本教材的基本情况。分析教学对象的同一性和差异性是教学的基本条件。讲师要做到“心中有人”和“教学有知”，才能使自己的教学具有实践性和针对性。
一般来说，学习情境的分析应侧重于已有的知识和经验、心理特征和学习风格、学生的基本能力分析(主要包括自学能力、思维能力和实践能力等。)以及个性发展和群体提升。
C.口语教学法
教学法即教学方法，包括以下几类:情境教学法(创设问题情境，激发学生学习兴趣，调动学生内部学习动机，促使学生主动学习)；目标导向学习法(明确学习目标，让学生学习有明确的方向，有明确的目的性，鼓励学生积极探索发现)；演示实验方法(通过观察分析实验现象，推理验证材料性质)；比较法(启发学生认识和获得新知识)；讨论法；归纳；阅读方法；自学指导与自我总结相结合；“提问、探究、交流、归纳、阅读、解释”。
D.说和学的方法
学习方法就是学习方法，包括观察、归纳、阅读、联想、推理。
E.说到教学程序
教学一般需要经过导人、教新课、巩固练习、作业、提出研究课题等几个主要步骤。
F.在黑板上写字
板书一般可以分为系统板书和辅助板书两部分。系统板书是对教学内容的高度概括，如讲课提纲、基本内容、重要结论等。辅助板书是根据教学需要，将一些重要的概念、术语或重要的时间、地点等需要强调的内容简要地写在黑板上。系统板书一般写在黑板的重要位置，持续时间较长，而辅助板书往往是边写边擦掉。
G.关于口语教学的思考
首先，授课者要全面总结本节课的教学情况，讲述自己在教学指导思想上是否有进步，是否突破了过时的教学观念，是否注重落实新课程理念，是否体现了全新的正确的学生观和教学观，是否突出了学生在课堂学习中的主体地位。
其次要讲我们的教学方法和对学生学习方法的指导有没有改进，有哪些改进。
再次，说说我是否通过一段时间的教研提高了自己的教学技能，有哪些提高。
最后，我要在深刻反省的基础上，说出我在这门学科教学中的主要不足和改进措施。
(2)国防类
①结构化面试
结构化面试又称标准化面试或回答规定问题，是根据一套预先设计的包含各种评价要素的试题向考生提问，并根据考生的回答给出考生在各种评价要素上的得分的面试方法。
在结构化面试中，各评价因素得分之和为考生面试的最终得分。面试中，一个题目一般包括几个评价要素。考官不是根据题目打分，而是根据考生答题所体现的各种能力(即评价要素)打分。最后将所有评价要素的得分相加，得到考生的面试成绩。
结构化面试问题的类型主要包括:
A.专业知识类别
这些问题很多都是针对所报专业的。比如报考中学语文的老师可能会遇到背诵文言文，报考高中物理老师的考生可能会遇到关于高中物理理论的相关题目。这就要求考生在复习专业的时候要更加细心和全面，同时也要注意对所学知识的表达能力。
B.教育相关理论
这些话题大多是关于教育学的相关技巧，比如如何上好一堂课。另一个是对教育现象的分析，比如如何看待教育公平。这些题目很多都非常类似于教育理论中的案例分析和讨论题。不同的是，考生必须在短时间内尽可能全面地阐述自己对教育现象的分析，同时能够有逻辑地表达出来。
C.其他类型的主题
其中主要包括考官对考生的经历、工作、家庭等个人基本信息的询问。主要意图是对考生有一个初步的了解，同时测试考生的逻辑和表达能力。此外，考官随机询问考生对社会现象和相关政策的理解。
②非结构化面试
在候选人结束试验或演讲后。考官会随机提问或对考生的陈述进行提问，考生回答问题。这个过程叫做非结构化面试。问题包括师德修养、教育理论、新课程改革和本学科基础知识。从考生的角度来说，非结构化面试更能检验考生应对考场压力的表现。这种随机提问(或质疑)对考生的能力要求较高。从考官的角度来说，这种面试方式可以对考生进行更全面的考察，有重点地获取更多信息，并给予快速反馈。但与结构化面试相比，这种方式缺乏一致的判断标准，考官的主观性占有很大比重。