如何培养小学生的作文审美能力

首先，在感知中体验形象之美。小学生的思维以形象为主，作文更多的是表达对生活的形象感知。在作文教学中，可以设置情境，让学生在体验的过程中充分感知写作对象的形象，由表及里，由浅入深，逐步深化写作对象的表面特征，从而把握写作对象的基本特征，进而写出真情实感的作文。比如作者安排学生写《春天来了》，做了以下工作:1。带学生去参观金鹅公园，充分领略春天的美好。参观前，我提前强调了要注意什么，比如树木、池塘、小动物的表现。2.让学生集体讨论这次参观的经历，重点是“金禧园的春天是从哪里来的”。在讨论中，我强调要注意看到的景色和其他季节的不同。学生畅所欲言，效果显著。3.进入写作阶段。通过具体的感知，学生初步学会了认识美、体验美、判断美，从而初步达到了提高学生审美能力的目的。

二、增强阅读，感受作文之美。阅读是写作的基础，可分为课内阅读和课外阅读。前者能让学生体会到文章中的美，以美吸引美；后者可以让学生通过他人的批判眼光和审美情趣来培养自己的眼光。学生可以在广泛的涉猎中，通过阅读既有文采又有美感的文章，吸收和培养自己的审美能力。

在课外阅读中，让学生自由选择阅读材料非常重要，因为阅读是体现个性和人格的活动，而阅读材料的选择就是人格的表现。只有让学生选择自己感兴趣的书籍，才能深刻理解书籍的内容，并被其感染。但让学生自由阅读并不意味着放任自流。小学生年纪小，没有经验。面对浩如烟海的书籍，他们往往盲目随意地选择阅读材料，因此无法提高阅读质量。因此，教师必须经常有目的地向学生推荐各种阅读材料。

(1)根据孩子阅读兴趣的年龄差异，给各个年级的学生推荐不同的阅读材料。根据教育心理学的研究，小学低年级的孩子对童话更感兴趣；到了中高年级，我对战斗故事、英雄、科幻故事更感兴趣。但是在整个小学阶段，孩子对社会科学和自然科学的兴趣并没有明显的划分。教师在推荐阅读材料时，既要尊重学生的年龄心理特点，又要让中年级以上的学生接触大量的科普读物，培养他们对社会科学和自然科学的兴趣，促进他们的兴趣逐渐分化。

(2)为了让学生理解语文、数学等课文，及时向他们推荐相关的优秀读物。

(3)为配合学校或社会的重大活动，及时向学生推荐相关读物。

(4)为了让学生接收最新的信息和知识，及时向他们推荐期刊和报纸。