如何教作文

经常听同事说“写起来很难，但我也觉得读起来很难。”小学语文教学中的阅读，可以说是与作文教学并驾齐驱的“拦路虎”，也是语文教学的一大障碍。语文试卷阅读中的红十字也让语文老师苦不堪言，老师在教阅读的时候不知道从何下手，从而提高学生的阅读能力。通常一篇200到300字左右的阅读短文让学生很头疼。是的，很难理解和理解，那么学生如何才能抓住阅读文章的中心思想和重要内容呢？学生也怕一篇小小的阅读短文，老师也怕。充其量，他们只是看一看，想一想，写一点。这种情况明显暴露了我们语文教学的缺陷和不足。究其原因，并不是学生自身的问题，而是我们平时忽视了对学生阅读能力的培养，直接导致作文教学难度的增加，造成了今天的这种局面。一个人的阅读量决定了他写作的水平。杜甫诗中说，“读书如破万卷，写字如有神”。如果没有“读万卷书”的基础，怎么能“下笔如神”呢？过于强调作文教学中的难点，而不注重学生原始素材的积累，学生如何写出好作文？学生阅读能力的培养，在我们目前的教育教学形势下可以说是势在必行，刻不容缓，对时代的要求说不。那么如何才能有效持续的提高学生的阅读能力呢？以下是我对小学语文教学中如何提高学生阅读能力的一些看法，献给您，也真诚希望能为您提供一些帮助。

第一，拓展学生阅读，让学生学到很多文学养分，做一些基础工作，提高阅读能力。

在普通的语文教学活动中，有意识地要求学生阅读一些课外读物，组织一些文学业余活动，让各个年级的小学生通过具体的实践活动，逐步提高阅读总量。对于低年级学生，老师可以讲童话、童话、寓言...这样的书有《西游记》、《神仙传》、《安徒生童话》、《伊索寓言》等。，从而丰富自己的课余生活，积累一些原始素材。到了三年级，让学生逐渐接触一些现代文学作品，如鲁迅、郭沫若、巴金等文学大师的短文，并在班里开展一些相应的文学活动，形式可以多种多样，可以自己设计，包括叙述故事、感受、讨论等，加强学生对内容的记忆。对高年级学生要求高一点，让他们慢慢接触一些中国近现代文学名著和外国文学名著，为学生以后的继续阅读打下良好的基础。让学生读书的目的是让他们学到更多的文学养分，而不是增加学生学习之外的负担。因此，我们必须保证学生课外阅读的质量和数量。(1)要求学生有目的、有选择地学习。小学生因为年龄特殊，明辨是非的能力有限。在他们要求阅读的时候，要正确引导，否则学生会把厚一点的书都看完，看不懂的书，拿起不该看的书。反正是老师要求看书。这样不仅会增加学生的负担，还会给学生的学习带来负面影响，效果也不好。(2)让学生从一开始就养成做读书笔记的习惯。每个学生都用专门的笔记本，把自己平时阅读中认为精彩的句子、优美的修辞、好的文字提取出来，闲暇时拿出来琢磨，在阅读中一步步加深记忆，积累一些原始的东西。指导学生写读书笔记，获取经验之类的，加强对内容的理解，也可以帮助学生恢复记忆。

学生在阅读课外书的过程中，要善于引导他们学习和掌握使用工具书解决一般问题，如生活中不熟悉的词语和常识的表达。

二、兴趣是阅读的动力，关键是激发学生的阅读兴趣。

学生不会因为兴趣而学习，会不会喜欢找一些好书，会不会注重阅读，都会影响阅读习惯。兴趣是人们一切行为的原始动力，也是人们活动的意识源泉。学生不会自动阅读一些课外读物，接触一定量的课外有用读物。归根结底，他们是否有原创的阅读动机和这方面的意识，正是我们要考虑的。那么如何才能激发学生的阅读兴趣，形成良好的阅读学习习惯呢？

1.教师要有丰富的文学知识，平时注意提高自己的文学素养，通过自身的影响力激发学生的阅读兴趣。在日常的语文教学活动中，即兴发挥、综合运用文学常识，使课堂教学充满趣味性，也使学生因其丰富的文学知识和流利的口才而产生一种尊师重道、仰慕其“杰出”才华的心理反映。这种心理反射效应在不知不觉中激发了学生的阅读兴趣，这也是小学生“模仿”天性的必然。

2.在班级或学校开展各种相关的大型文艺活动，通过活动满足学生表达优越感的欲望，释放学生的好动天性。开展并举办一些活动，如讲故事比赛、演讲比赛、摘要笔记评比、快速复述提纲比赛、经验交流活动等。，由易到难，根据自己的实际情况开展一些不同类型的活动，更有效地激发学生的阅读兴趣。在开展活动的过程中，围绕小学生天生爱表现的特点，每个学生都有参与的机会。通过丰富多彩的活动，最大限度地激发学生的表达欲望，强烈的表达欲望促使学生产生自我主动阅读的意识。这是我们所期待的，也是激发学生阅读兴趣的重点。

3.多表扬，鼓励学生在读书学习的过程中做出一些成绩，肯定他们的努力。有条件的话，做一些必要的物质奖励。这也是激发学生阅读兴趣的一种方式，说起来容易做起来难。不要因为学生在阅读学习中的小错误和失误而批评和指责他们。小学生有逆反心理，会影响学生的阅读兴趣。

第三，明确目标，持之以恒，驱动作文。

根据各年级、各班的不同情况，制定一些相应的阅读计划，并保证坚持下去。及时总结交流，让学生写作文总结成简单的学习资料，储存加工成学生自己的知识。比较容易引起学生一时的兴趣，但是很难让他们一直感兴趣。只有让学生走进阅读，让他们体验到阅读的乐趣，学生才会主动去阅读。因此，在语文教学中，要有目标、有计划地组织一些高质量的阅读活动，并长期坚持下去。这时候，学生的阅读能力一旦有了很大的进步，自然会在作文中表现出来，这也会在无形中促进作文的进步。

教师经常关注学生的课后阅读，有针对性地开展一些相关的文学活动，逐步提高学生的阅读能力，让学生在活动中不知不觉地发展自己的思维能力和判断能力，学生在阅读中的理解能力和分析能力也得到了发展，绝不会因为一篇短短200到300字的短文而皱眉、抓挠、咬头。我们在教阅读的时候，不会因为不能提高学生的阅读能力而让老虎吃天，又无处下手，总是没有大的效果。同时，由于学生在阅读活动中积累了足够多的文学素材，在作文中也不会感到困惑，一举两得。为什么不呢？

语文阅读教学还有很多更先进的方法，但只要能有效激发学生的阅读兴趣，并给予正确及时的指导，让学生掌握一种科学的阅读方法，阅读教学一定会有新的突破。我们的阅读教学不再是语文教学的小概念，而是能力培养的大概念。在知识总量快速增长的知识经济时代，国家和社会对我们学生的要求越来越高。一个人的阅读习惯和阅读能力会影响他的一生，尤其是小学阶段。如何让学生养成良好的阅读习惯，也是教育教学中不可忽视的一点。这种习惯的形成，不仅意味着我们的学生能够经常阅读，而且善于运用科学的阅读方法，能够对内容进行分析、总结、记忆和运用。这才是真正的阅读能力。

只要在普通语文教学中注意引导学生在这个方向上努力，不仅能为学生今后的学习打下良好的基础，也能更有效地提高我们的语文教育教学效果。只要学生的阅读能力提高了，就不会再因为阅读能力低而绞尽脑汁，拼命用功了。学生的阅读能力很强，阅读是语文教学绊脚石的说法也将成为过去。经过我们的不懈努力，“读书难，读书难”也会离我们而去。