人民教育出版社二年级上册统计学教学草案及教学设计。
讲稿1
本次讲座，选取的内容是人教版数学实验教材二年级上册第七单元——《统计学》接下来，我将从教材内容、学生情况、教学过程设计(第一节课)、教学方法和学习指导、教学效果等方面进行阐述。先说课本:
1，本教材以学生已有的知识和经验为基础，让学生进一步体验资料收集、整理、描述和分析的过程；这本教材的变化是，随着统计数据的增加，条形图的每个单元格代表2个单位。这部分内容是高一下学期所学统计知识的延续，同时为下学期学习复合统计表和条形统计图(每个单元格代表5个单元)做铺垫，具有承上启下、弥合差距的作用。
2.在内容的选择上，教材要联系学生的实际生活，激发学生的学习兴趣；在内容的安排上，教材注重让学生经历数据收集、整理和描述的过程，让学生学习一些简单的统计学知识，初步了解统计方法，并在这个过程中理解统计学的意义。
3.基于以上对教材的分析，这一部分的教学目标是:(1)使学生经历数据收集、整理、描述和分析的过程，对统计学的意义有初步的认识，并能深入浅出地收集和整理数据。(2)让学生认识条形图(1代表2个单位)和统计表，并根据统计图中的数据进行简单的问答。(3)通过对身边有趣案例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。教学的重点和难点是引导学生理解1网格表示的两个单元的条形图。
学生情况:
接下来是初二学生的分析。在学习使用这本教材之前，学生已经有了一定的知识基础。早在高一第二册的课本上，他们就已经学习了一些简单的统计图知识，初步经历了数据收集、整理、描述、分析的过程，初步具备了运用简单方法收集、整理数据的基本技能，特别是“正”字记录法，初步认识了条形图统计图(1表示65438+)，另一方面，除了这些必要的知识基础，与一年级学生相比，二年级学生的语言表达能力得到了进一步的发展，他们能够表达自己的思想和同时，二年级的学生也积累了一些小组合作的经验，合作学习活动没有更大的盲目性，合作意识已经初步形成。
第一堂课的教学过程设计；
下面，我将主要谈谈在新的教学阶段，也就是第一节课中，这部分教学内容的教学设计。在第一节课的教学设计中，主要包括以下四个教学环节:谈话导入，揭示话题；统计过程的感受和经验；巩固、拓展、深化练习；课堂总结评价。
1，谈话介绍，揭示话题。
第一节课，我选择的出发点还是课本上例1的场景:“同学们，你们喜欢小动物吗？你最喜欢的小动物是什么？”这类问题贴近学生生活，容易激发他们的学习热情。然后就很自然的引出了这节课的教学内容:“如果你想知道我们同学有多喜欢每一个小动物，统计学知识会帮到我们。”
2.统计过程的感受和体会。
揭示题目后，接下来就是让学生感受和体验一个完整的统计过程。
具体来说，有四个小步骤。
(1)个人选择和数据收集。让学生在调查问卷中选择自己喜欢的动物，小组长收集小组内学生的调查问卷。在这个小环节中，要注意两个小问题。一是提醒学生只能选择自己喜欢的动物，二是注意问卷数量与实际数量是否一致。
(2)资料整理和记录。收集的问卷自然需要汇总。小组学习时，每人选择记录其中一只小动物，同时为了更好地反映问题，还选择一组在黑板前记录。学生可以选择自己喜欢的记录方式，但为了将来，要引导学生尽可能选择“积极”的记录方式。这里需要注意的是，鉴于本次随机调查数据的不确定性，问卷中的数据是老师报的，学生只负责记录。
(3)数据的描述。数据的描述，一是学生根据自己记录的数据分组完成统计表，二是本节课的重点教学内容:以一对二的条形统计图的理解。对此，可以分为三个层次，三个教学梯度。首先，让学生根据统计表中的数据独立绘制条形图。但是由于课前准备的小节数量有限，同学们很快就会发现问题:格子不够。这样就进入了下一关:“同学们，既然网格不够，请大家用脑子想一想，或者和其他同学讨论一下这个问题怎么解决？”在小组成员的共同努力下，学生可能会想到许多解决方案，如向上绘画和在另一面绘画。当然，如果有同学想到1网格代表两个单元的方法，那么，经过展示、交流、汇报、比较，同学们自然觉得代表两个单元的1网格会是解；另一方面，如果没有学生想到这个方法，那么就需要老师的引导和指导。“同学们，老师也想到了一个办法。你想听吗？”最后进入第三关，这是这节课的精髓:按照一换二的方法修改自己的统计图。这里也有几个问题需要处理:一是统计图左侧的频率变化范围要补充完整；首先，应该提醒学生一当二的一致性；第二，如果数据中存在奇异或半网格，则应对其进行处理或绘制。
(4)数据分析。它是根据学生完成的统计图启发学生思考:从这张统计图中你知道了什么？在学生讨论和报告的过程中，镜头展示并解答课本上的习题。
3.巩固和扩大实践。
由于一个完整的统计过程需要大量的时间，所以这节课的巩固和拓展练习只能安排一个内容:练习课本上的第二题——11中某一地区的天气统计。
关于这个练习内容，主要做以下几点。
(1)帮助学生理解和认识几个气象标志。
(2)让学生根据已有的统计表独立绘制柱状图并展示。
(3)是统计图表分析。这里要特别注意学生问题意识的培养和语言表达的清晰准确。
4.课堂总结和评估。
最后进入本节课的课堂总结和评价阶段。因为这节课的教学内容是完全留给学生的，而小组合作学习是主要的方法，所以在评价中，学生可以通过组内自评和组间互评的方式来谈谈这节课的收获和表现。
教学方法和学习方法指导:
接下来要介绍的是第四部分——这节课的教法和学法指导。这节课的课前准备包括:问卷调查、四种动物卡片、统计表和空白统计图、实物投影等。主要学习方式有:调查研究、小组合作学习、讨论学习等。在教学中，要注意引导学生在学习过程中的问题意识和实践意识，在合作学习过程中注重合作精神的培养。第五，预期的教学效果。
通过本课的学习，特别是从数据收集整理到数据描述分析的全过程，使学生对柱状图有一个初步的了解，真正从实践层面理解统计学的意义。同时，学生的问题意识和合作精神也会得到培养和锻炼。
讲稿2
首先，谈谈教材
在高一教材第二册中，学生学习了一些简单的统计图知识，初步体验了数据收集、整理、描述和分析的过程，学会了用简单的方法收集和整理数据，初步理解了条形统计图(一个单元格代表65，438+0个单位)和简单的统计表，并根据统计图中的数据提出和回答简单的问题。本教材在学生已有知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据收集、整理、描述和分析的过程，初步了解一个代表两个单元的柱状图和统计表。通过这些教学内容，学生不仅可以学到一些简单的统计学知识，还可以了解统计学的意义和作用。与之前的教材相比，这本教材的变化在于，随着统计数据的增加，柱状图的每个单元格代表2个单位。因为统计数据比较大，所以用一个单元格表示1个单元不方便。根据本课收集的数据，我们将学习使用一个单元格来表示2个单位的条形图，稍后我们将学习使用一个单元格来表示5，10或更大的单位。
二，谈教学目标
1.在收集、整理、描述和分析经验数据的过程中，学生对统计学的意义有了初步的认识，会用简单的方法收集和整理数据。
2.对条形图(1代表两个单位)和统计表有初步的了解，能够根据统计表中的数据进行简单的提问和回答。
3.通过对身边有趣案例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。
教学重点和难点:对条形图(1代表两个单位)和统计表有初步了解，能根据统计表中的数据进行简单的提问和回答。
第三，是教法和学法。
课程标准指出，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要途径。只有让学生积极参与学习活动，才能更好地获取知识。在这个课堂上，我主要采用以下方法。
1，通过创设情境导入法，激发学生的热情和探索*，让他们不由自主地进入学习状态，参与学习过程，体验学习的乐趣。
2.通过动手发现法，给学生自主学习的机会，让他们在与同学的交流和探索中，亲自记下并画出一张图，找到解决问题的好方法，体验成功的快乐。
第四，教学准备和课时安排
教学准备:统计表、图表、动物卡片、水果卡片等。
课时安排:1课时
五、说教学过程。
为了更好地突破难点，实现本课程的教学目标，我将教学过程分为四个步骤。。
第一步，创设情境，激发兴趣，扩大规模。有办法知道吗？学生讨论有必要用统计知识解决问题，引入话题。可以激发他们的学习热情，使他们处于主动探究的状态，从而激活他们的思维，为下一步更好地体验数据收集、整理、描述、分析的过程，理解统计意义做铺垫。
第二步，学生经历收集数据和填写统计表的过程。一、用什么方法记录四种小动物的数量？学生在高一学了一些简单的记录方法，有的会说画圆，有的会说画三角形，有的会说画正方形√还有的会说画正字法...然后引导他们用自己喜欢的方式记录，再把记录结果展示给全班同学看，让大家比较评价哪种方式更容易记录。如果学生没有发现，老师会因为一个正字法而引导他们观察发现。最后将记录结果一起填入统计表中。初步体验了正字法记录方法的简单，为以后学习正字法收集资料打下了基础。
第三步，自主探究，合作交流，完成统计图，能够根据统计图进行简单的提问和回答。为了更好地理解代表两个单元的条形图，首先让学生观察并找到图表上的信息，然后根据找到的信息提出并解决问题。最后请同学们根据统计结果提问。通过这种方式，学生深刻感受到统计学在解决一个又一个问题中的作用。
第四步，巩固练习和延伸。新课标明确指出:让学生在生活中学习数学，感受数学与生活的紧密联系，用数学知识解决生活中的实际问题。在这一环节中，我要求学生继续运用所学的统计学知识，现在调查我们班喜欢跑步、游泳和跳绳的人数，然后完成统计图和问题。最后延伸两个问题:1。人数是奇数怎么画统计图？2.我们之前学习统计图表的时候可以用1来表示1，但是今天我们学会了用1来表示2。你现在怎么想？让学生在想象中将今天所学的知识转移到以后所学的知识中去。
第五步，总结，谈谈收获。让学生再次了解本节课所学内容，加深印象，建立合理的知识结构。
教学设计
教材内容:
人民教育出版社，小学二年级数学上册，统计学
教学目标:
1.体验数据收集、整理、描述和分析的过程，初步理解统计学的意义，会简单地收集和整理数据。
2.对条形图(1单元格代表两个单位)和统计表有初步的了解，能够根据统计图中的数据进行简单的提问和回答。
3.通过对身边有趣案例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。
教学重点:
体验数据收集、整理、描述和分析的过程，初步理解统计学的意义，会简单地收集和整理数据。
教学难点:
认识条形图(1单元格代表两个单位)和统计表，能根据统计图中的数据进行简单的提问和回答。
教学准备:
统计表、水彩笔。
教学过程:
首先，场景导入
师生对话(播放歌曲)
你知道小羊羔在短片里出现了多少次吗？统计应该用什么方法？
设计意图:联系学生最熟悉的漫画，为学生创设熟悉的情境，激发学生的学习兴趣。
2.揭示话题，引入新课。
第二，体验体验
1，收集数据
(1)，学生收集数据
a、短片快速播放，学生开始数数。
b、再放一遍短片减速，学生录下来。
讨论如何写下来，最后发现可以分组记录。
设计意向群体合作源于现实情境、分工协作的需要，体验合作的魅力；这一环节的设计是为了让学生认识到，在统计上仅仅依靠自己的力量是不够的，需要小组合作。
(2)、小组分工与合作，采用正字法统计。
(3)老师:现在我们来看看每种羊出现了多少次。
老师:让我们一起完成统计。
2.组织数据:填写统计表。
3、做统计。
(1)，学生尝试独立制作统计图。
学生画统计图时，强调画的时候不能超过网格，要填满。
(2)展示和评价学生的统计数据。
在矛盾的数学情境中，设计旨在让学生体验从一个代表1的量的单元格到代表2甚至更多的量的数学化过程，真正体现具体到抽象。
4.解决问题
(1)，老师:根据统计图表，你帮助老师解决这些问题吗？
(2)老师:根据统计图还能问什么数学问题？
第三，巩固经验
1，创设情境
2.独立填写统计表，给统计图上色，老师会及时指导。
3.展示和评价学生的作品。
4.让学生根据统计图提问，让学生回答。
第四，总结延伸
你能看出今天学的统计知识和高一的统计知识有什么区别吗？