如何在小学英语中引导学生的相互学习

一个孩子接受的社会活动的质量和数量，会很大程度上影响他自身生长发育的速度。因此，在划分合作学习小组时，要根据儿童身心发展的需要，尽可能科学合理地进行组合，特别要注意每个小组成员在学习成绩、性别、性格等方面的差异性和代表性。

1，同桌是合作组——用于对话练习和互检练习。

同桌同学互相练习，问答，不仅在练习中掌握句型；也包括小规模的竞争。因为同桌的两个人比较亲近，经常在一起练习，形成了非常宝贵的默契，非常有利于新内容的学习。检查也是以单位为单位进行的，互检练习可以唤起学生的责任感，促使他们集中注意力；而且同学之间潜意识的竞争也促使他们非常认真地检查对方的作业，从而不自觉地复习和巩固自己的知识。

2、前后四人为一个合作小组——用于巩固单词、角色扮演、互相帮助。

学习组长记录组员的英语基本技能(听、说、读、写、唱、做、玩、演、看、听)。首先，从三四个人中选择学习较好的同学，因为组长是整个小组的中心，对小组的团结和能否顺利练习口语起着重要的作用。

练习对话时，让小组成员根据自己的兴趣分配角色，练习对话。如果时间允许，也可以换角色。有时，也可以组织学生进行小组间表演比赛。最后，老师在表演中对每个学生做了一个基本功评价，并要求小组长记录在学习档案中。学生的学习热情很高。同组学生互相帮助，互相学习，提高能力，培养学生团结友爱、助人为乐的良好品德。

在巩固单词和一些必答题的时候，小组里有很多活动。比如:用字卡打扑克；听一听，做一做(一人做“小老师”，用英语说出指令，另外三人根据指令做相应动作)；猜测；听，画等等。

小组合作活动充分调动了每个学生的积极性，减轻了学生的心理压力，为他们的积极发展提供了广阔的空间。这不仅有利于学困生，也有利于优秀生上一层楼学习，从而全面有效地提高英语听说能力，培养自我发展能力。

小组活动成熟后，教师可以让学生自己想办法完成学习任务。

3、全班分成四个小组——用于小组竞赛或单元、期末复习活动，以及检查和评价队员的英语基本功。

比如复习单词的时候，举行大组阅读比赛。我出示单词卡，每组学生依次读单词，每人读一个。全组学生全部阅读正确，可以得满分(10分)。如果他们读错一个字，就扣一分，直到扣完为止。两周后(或更久)，根据各组总分给予适当评价。对于得分最高的大组，每个成员可以获得一份小奖品；分数低的小组帮助他们发现问题。

4、竖排座位为一组——用于连锁问答或接话。

例如，我正在练习句型“你晚餐想吃什么？我想要

喜欢...“，同学们可以根据座位进行链式问答。第一个学生问:你晚餐想吃什么？第二个学生回答说:我愿意

喜欢...问第三个学生你晚餐想吃什么？这样，每个学生都有机会轮流练习。

除了上述多用途形式外，还有一些形式可供选择，如:以一排座位为一组；根据学习水平、性别、爱好等自由组合。；学生们离开座位，在非正式团体中自由交流。

在教学活动中，我根据教材内容，学生需求，交替使用各种组合，充分调动了学生的主动性和积极性，拓展了学生语言实践和交流的空间，促使学生加强合作，互相帮助，大胆交流，培养了学生的语言交际能力和团结协作精神。

第二，丰富小组活动形式，激发学生的学习兴趣。

小组互助合作活动的形式主要包括以下几种:

1，任务类型。小组成员发挥所长，进行对话演练、角色扮演、编辑对话和短剧、开展调查活动、改编英文歌曲歌词、编辑儿歌、编谜语、讲故事、互查练习、学会评价他人等等。尽可能发挥学生的主动性和创新性，督促学生在完成任务的过程中互相帮助，互相启发，巩固所学知识，从而全面提高英语素质，有助于培养学生的责任感。

比如学习多少是多少。

它？课后和学生一起搬桌椅，用卡片或者实物做商品，把教室简单装修成购物中心。要求每组(三人)写一段关于购物的对话，可以灵活结合新旧知识，扩展对话。练习结束后，各组进行表演，各组互相欣赏和评价，选出表现好的组，特别是能用自己语言表演的组。

2.竞赛类型。小学生好胜心强，竞争是激发学生学习动机和兴趣的好方法。小组之间的比赛形式很多，如:小组读单词比赛、单词接龙比赛、单词合作拼读比赛、会话表演比赛、故事表演比赛、自制歌谣(或猜谜语)比赛等。学生之间只有有效的合作才能赢得小组赛，这也有利于培养学生团结互助的小组精神。

例如，教完四个单词后，我们将在小组之间进行合作拼写比赛。一个单词需要小组成员轮流拼写，每个人拼写一个字母，无形中要求每个学生都要精通拼写。否则，经常拼错或不会拼的同学，会遭到同组同学的排斥和不满。

3.游戏类型。游戏一般用来复习巩固知识。一个有趣的游戏会让枯燥的学习变得生动起来，学生兴趣盎然就会积极参与到学习活动中来。在设计和选择游戏时，要注意形式多样，生动有趣，效果显著。参加游戏的学生越多越好，所有的学生都应该尽可能地参与进来，这样才能大幅度提高学生的英语素质。新标准英语教师教材中列举了很多课堂游戏。我们不仅选择其中的一部分，还根据教学的需要收集和设计新的游戏。比如:看动作猜单词，猜灯谜，用单词卡打扑克，冷暖游戏等等。

4.综合型。指两种或两种以上活动形式的交集。比如单词接力，不仅仅是群体之间的比赛，更是一种游戏。

第三，选择合适的时机，推动有效合作。

小组合作学习的目的不仅是为了营造生动活泼的课堂气氛，更重要的是让学生主动参与合作互动学习活动并取得进步，从而提高英语应用能力。因此，教师在设计小组合作学习活动时，可以把学习的重点和难点作为内容。另外，要选择合适的时机，让学生的合作学习真正有效。何时组织合作学习是一个值得研究的问题。老师一定要根据每节课的教学内容和学生的实际情况选择合适的时间。当课堂上出现以下情况时，教师的合作活动有利于学生的学习:

1，巩固单词的时候。可以组织学生玩冷暖游戏，用单词卡打扑克，看动作猜单词，编儿歌。

2.授予新会话后的巩固练习时间。可以进行角色扮演、调查、情景对话等活动。

3.在复习课上。可以开展班级四组朗读单词比赛、写对话或短剧、讲故事等活动。

4.当学生能通过合作完成任务或能通过合作更好地完成任务时。例如，制作一份英文手抄报，对于一些学生来说，单靠自己的努力很难完成这项任务。这时候可以组织小组合作活动，几个同学一起合作完成任务。检查英语作业时，同桌的同学可以互相检查，可以唤起学生的责任感，促使他们集中注意力；而且同学之间潜意识的竞争也促使他们非常认真地检查对方的作业，从而不自觉地复习和巩固自己的知识。

还有其他情况，比如学唱英文歌，学《故事会》

时间”等。，还可以组织小组合作学习，小组成员将英文歌曲的歌词和表演故事进行改编。

第四，鼓励自主学习，培养创新能力。

在合作互动学习活动中，学生是主角，既可以是参与者，也可以是活动的具体组织者和设计者。教师只是活动的创造者，只起到推动和辅导活动的作用。让学生自己发现问题、解决问题，积极想象，深入探索，勇于创新和实践。同时，教师在活动中对学生进行鼓励和评价，最终达到自我学习、自我纠错、自我评价的目的，从而实现从学习到学习的转变。在教学中，我们灵活运用教材，根据学生的特点进行变化、延伸和创新。我们设计了一些活动(比如开展调查活动，改编英文歌曲的歌词，编辑儿歌，编谜语，讲故事，做游戏等等)。学生也可以自己设计活动，充分发挥自己的主动性和创新性。

学生在活动中的合作与互动是促进全体学生积极参与的关键；提高小组合作活动的质量和数量是保证学生学习有效性的核心；在合作互动过程中调整学生的情感态度和学习策略，是形成积极学习态度，提高语言运用能力的保证。合作互动的学习模式为学生提供了充分的时间进行相互学习和广阔的空间，使学生在轻松、民主、和谐的氛围中积极参与学习，从而全面提高学生的英语素质，同时培养学生的自主学习能力、团结合作和社会交往能力，从而更好地实现小学英语教学的目标和要求，使每个人都有所收获。

动词 （verb的缩写）操作程序

1.

在课前自主学习阶段(分层预习)(学完一个新模块，老师会安排下一个模块的预习)，帮助学生预设本模块的预习目标。例如:

A.

通读整个模块课文、句型和单词；找出相应的疑点、重点和难点，做一定的符号或记录；形成自己的问题。

b参考活动书中的相关习题，尝试自己解决。

C.

解决不了的问题，课后由小组成员讨论，试图解决一些问题，研究每个模块的重难点。

D.英语能力相对较高的同学可以根据自己的实际情况进一步预习，比如准备重点。

单词，用于课堂演示。

2.教学准备:即热身运动阶段。

在英语教学中，热身练习的合作学习对营造学习氛围有着重要的作用，能使学生以积极的心理状态进入课堂，尽快投入到这节课的学习中。小组热身的方式有很多，比如听。

和点；听一听，做一做；跟着我；猜猜我

说；学生在课前准备小的图片卡片和人物(像在房间课一样，先听老师的指示拿出图片和人物，把人物放在不同的房间里互相询问，这样整个课堂都很活跃，学习效果非常理想。);小组合作制作单词卡等活动也增强了小组之间的竞争和竞争力，调动了学生的积极性。这不仅丰富了课余生活，提高了动手能力，也为后面的新课打下了良好的基础。

3.教学中的小组合作。包括:a .创设情景，呈现新知识。b .同学疑惑，互相帮助解惑。C.

老师设疑，查反馈。

我们现在使用的教材——《新标准英语》图文并茂，有很多对话和小故事，为教材话剧的表演提供了条件。根据小学生喜欢活跃的事物，热爱表演，善于表达自己的特点，可以经常在课堂上举办英语课本故事戏剧表演比赛。通过课本剧的表演，学生可以将已有的知识运用到交际中，活跃课堂气氛，极大地激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性。比如课本戏剧比赛展示前，师生可以做如下安排:1)各组成员讨论故事剧本，研究里面的角色，分配角色和任务(如头饰和道具的制作，动作、服装的设计等。)由成员承担。2)队员自己熟悉课文的台词，有不懂的单词可以向老师请教并快速翻译，自主学习。3)各组开始排练和赛前准备，老师给予适当的指导或意见。4)课本剧比赛中，各组* * *评出本次比赛的优胜组，增加了各组成员之间的团结，增强了成员之间的团结协作能力。

4.在小组之间开展各种竞赛阶段(即拓展应用和合作学习阶段)。

小学生普遍争强好胜，喜欢表现自己，特别兴奋。但由于自控能力差，注意力容易分散，影响课堂教学效果。引入竞争机制可以激发学生的有意注意。在课堂上，如果搞团体纪律竞赛，学生为了集体荣誉，必然会增强自控能力。他们上课能专心听讲，专心思考，也会有意识地监督和提醒其他同学遵守纪律。在复习课上，还可以举办一些合作拼读比赛等知识竞赛。由于拼写单词需要所有人的参与，所以每个学生都能熟练地拼写单词。否则，经常拼错或不会拼的同学，会遭到同组同学的排斥和不满。所以竞争机制的引入也提高了所有学生的学习积极性。

5.巩固阶段

自由组合，促进学生进步。这是一个互相学习，互相竞争，互相促进的过程。在巩固阶段，学生可以自由组合，打破群体的界限，让学生在思维活跃的状态下交流学习。小组聚在一起，设计一些模拟情境，扮演自己喜欢的角色，通过角色扮演和游戏加深印象，进行模拟操作，体验创造成功的快乐。通过动态组合，可以进一步加深对知识的理解，相互启发，开拓思路。同时在相互学习的过程中正确认识和评价自己，通过横向比较认识到与其他群体的差距。比如学习Likes '新课后，让学生扮演小记者采访同学或其他同学。这种动态分组的方式让学生参与到真实的交际活动中，培养了学生在实践中运用英语的能力，大大提高了课堂效率。

6 .科学评价、激励和推广阶段

本环节借助“攀登英语”评价的阶段模型，在课末对各组自主互助、合作学习的成果进行总结和评价。倡导差异化、多样化的评价，激发学生不同层次、不同特点的学习兴趣和信心，从而促使他们更加积极地参与英语学习活动。同时，在评价的实施中，要注重学生在评价中的作用，促进学生自我总结、自我评价能力的提高和合作学习能力的发展。

六:具体模式:

我们把每个模块分成六个班。一共三节课，分别是第一、三节课的“单词-课文”课，第二、四节课的“课文-拓展”课，第五节课的“巩固-反馈”课，第六节课的论文评价课。

“单词-文本”类

这种课型适合第一、三课时，主要是解疑释难，排除障碍，重点是学习生词，初步理解课文，熟练阅读。* * *有六个链接:

1，课前交流预习内容

课前，各组成员交流昨晚预习本单元遇到的问题，值日组代表将预习遇到的生词写在黑板上；任何一组黑板上有生词就上去补充。板书的原则是:生词表中的四个单词一定要写在黑板上，不能写在黑板上的难词。

2、激发兴趣预热引入话题。

激动人心的热身环节对一堂课的成功至关重要。其主要目的是激发学生的学习兴趣，营造英语学习氛围，让学生以积极的心理状态进入课堂，尽快投入到这节课的学习中去。热身的方法有很多，比如听。

和点；听一听，做一做；跟随

我等等。，教师在设计活动时要充分考虑学生的认知前提，尽量调动学生的积极性，为新知识学习铺路，顺利引入话题。除了一些经常使用的TPR活动，经典英语童谣、迪士尼英语、Gogo英语中一些有趣的歌曲和片段都可以成为我们的热身素材。到了高三，可以借鉴攀登英语热身环节的学生示范，让他们自己组织热身活动。当然还有其他形式，比如课代表组织唱歌，做游戏。

3.学习新单词。

1)听，掌握正确的语音语调。

只有正确的输入才会产生正确的输出。为了保证学生学习到正确的语音语调，要求学生在课前预习时至少听五遍录音，在小组合作学习词汇前一般播放两遍课文的录音。第一遍是听，感知全文，画生字。第二遍，听并说黑板上的新单词。一些较难的单词可以重复，以掌握正确的发音。老师要把个别学生读不准或者比较难的单词读出来。

2)分组学习黑板上的生词。(包括阅读、翻译、联想关联词、运用技巧记忆、运用生词造句等。)，这个环节主要起到优生助教的作用，让个人自学的成果转化为整个群体的成果。小组内解决不了的问题，可以在老师巡视的时候找老师帮忙解决，老师可以检查指导各组的学习情况。

3)分组展示学习成果。这是班上最精彩的地方。学生主要以小组为单位，以小教师椅的形式进行陈述和报告。在展示了本组的学习成果后，他们还可以随机查看其他同学的学习情况，主要是从语音、汉语意思、拼写，或者单词不同时态的表达等方面。在实际操作中，呈现的方式有很多种，比如用生词造词组或造句，寻找相似词、同义词或反义词等。每组的呈现方式一般不太一样。

4.理解并大声朗读课文。这个环节有两个任务，一是熟练地翻译和阅读文本，二是寻找和学习包含关键词的句子。步骤和单词学习一样。首先，逐句朗读，模仿语音语调。然后小组合作交流，解决文中看不懂的部分，最后小组汇报展示，包括边译边读、逐句读、齐声读、分角色读等。考察方式一般以小组为单位，尽量带动整个团队，但不一定要所有队员都参加，可以用分数来控制。参与的人越多，获得的积分就越多。特别指出，不仅表现出来的学生会加分，认真听讲的学生也会加分，从而培养认真听讲的习惯。教师利用小组评价随时规范学生的阅读、听力和口语，从而达到知识共享的目的。对于包含关键词的句子，

在阅读理解的基础上，一般采用吟诵或歌曲的方式来帮助学生记忆。如果你是大三学生，用一些适合他们年龄的旋律，只要有激发兴趣和帮助学习的效果就行。

5.目标检测和反馈校正。

这个环节可以由老师统一测试，也可以分组测试。一般每个小组出一类题，自测、自练、互批、互改，老师巡回指导，出现的代表性问题全班都可以欣赏。自主是孩子最有挑战性的事情，学习热情特别高。由于孩子们的角度不同，他们在享受* * * *的时候，从不同的层面和侧面对所学的知识进行了实践和检验，进一步巩固了这节课的知识点。

6.综合评价。

老师对这节课的学习内容和学生的学习情况进行简单的总结，表扬先进，鼓励落后，促进* * *进步。

“文本扩展”课程

这种课程类型适合第二、四课时，主要是对课文的精细解读，可以对所学的重点内容进行拓展使用。* * *有七个环节。

1，说话导入，引出话题

这个链接着重于设计场景来释放。

谈心引出本节课的重点句型，调节学生的学习情绪，引导学生以良好的状态进入课堂学习活动。

2，自主学习，组内测试

这个环节主要有以下几种形式:

1)根据昨晚的作业在群里互查。

2)老师或小老师主导听写或英汉翻译考试，小组互查互改。

3)检查课文的朗读和背诵。

对于单词，会有小老师先听写，然后在群里检查批改。小组长会根据每个小组成员的口述给他们加分(小组长办公桌右上方有记分卡，周一汇总)；查课文就是让小组长依次类推查。检查完后，他要迅速回去，记录他检查的小组对课文的阅读情况，酌情加分(周一总结)。

3.听录音，再次整体感知课文，展示学习任务。

本课程通常包括两项任务:

任务:

1)找到你所在小组的重要点。

以小组为单位找出重点和难点，包括短语、关键句子和知识点。

2)就课文进行问答。

根据课文提问和回答问题。

4.小组合作交流解决问题；

这一阶段是课堂结构的主要部分，是体现学生合作学习、培养学生学习能力的最重要环节。组长按要求组织组员学习。在讨论过程中，当小组中有未解决的问题或争议时，请举手向老师提问。教师回答问题或记录每组提出的问题，并随时评估情况。

5、群体展示，认知* * *。

本环节学生主要以小组为单位展示报告短语和疑难句型的学习情况，仍采取小老师主持的形式。在展示了本组的学习成果后，他们可以随机查看其他同学的学习情况。检查形式可以多种多样。本课采用小组阅读、大组阅读、男女生阅读、随机点名阅读和一。

经过

一是教师请学生回答等形式展示。老师要在课前准备好要考的词组、重点知识点、句型(老师要随时补充学生交流过程中提出的问题)。在对课文的理解中，小组就课文内容互相提问，互相回答。这种形式也是多样的。例如，在这堂课上，一个小组的所有成员提出问题，选择其他学生回答和评价；也可以从一个小组派代表提问，挑其他小组成员回答，回答正确的小组获得提问权，继续提问，或者在小组内自问自答。

其实模式背后是有一些潜规则的。比如第一节课的单词或者第二节课的短语和句子按照课本出现的顺序来报，报的方式也需要一段时间的练习。在这个环节中，老师扮演着两个角色，一是对学生进行评价，二是对学生进行规范和引导。当小老师出现知识错误时，立即纠正，或者在小老师无法调整课堂时调整。

6、拓展延伸，反馈修正

教师根据本课重点内容，适当延伸，设计与本课重点句型相关的场景，以话题的形式分组讨论展示。

7.综合总结评价。

一节课快结束了。总结这节课，让学生说出他们在这节课中学到了什么。老师问是什么做的。

这一课你学到了什么？学生回答我学到的。

......在这堂课上，学生一般会回答:我学了一些短语，然后我说了一些短语，或者我学了句子.........................................................................................................................................

“巩固-反馈”课程

这个班是第五班。为了巩固和扩大实践课，主要内容是听、说、读、写的综合训练，检查学生掌握情况，获取相关反馈信息，及时纠正。

1，歌谣激发兴趣，引入话题。

将本模块的诗歌或歌谣引入课堂，激发兴趣；或者添加免费讨论链接，免费讲解本模块的重要知识点。

说话，提高表达的速度和熟练程度，锻炼学生的口语。

2、组内自查，复查双基

本环节由小组长带领小组成员复习本模块的基础知识点和重点内容，并指导学生对所学知识进行梳理和复习，然后在限定时间内相互核对听写的单词、短语和句子，再相互认可和批改；还可以朗读、背诵、复述课文。老师深入每个小组进行检查，个别检查和指导。

3.组间交换检查

各组自查活动结束后，小老师对各组进行交流检查，或由值班小老师统一检查各组的复习情况，如背单词、读课文、找词组、造句、重复课文等。，老师会随机评价。

4、组内互考，强化重点。

“巩固课”前的作业一般是对本模块的内容进行梳理和复习，并根据小组内每个成员的实际学习情况和本模块的学习目标给出试题。在这个环节中，小组用自己的试题互相测试，小组长在小组内互相批改或批改，让学生在总结和评价自己的学习中加强训练，进一步巩固知识。老师加入一些小组一起做题，并指导做题的方法。

5、小老师测试

每组做完题后，几个学生作为小老师会去讲台上测试组内最好的题，题不能重复。如:单词和短语的拼写和翻译；连词成句；根据课文填空；按要求做题。这个环节是这节课的重要组成部分，每组题的质量，小老师的调评能力，做题能力都得到了很好的锻炼。

6、老师补充道，拓展

根据小组报告，老师增加了一些扩展练习，以进一步加深学生对所学知识的理解和应用。

7.综合评价法

老师对这节课的学习内容和学生的学习情况进行简单的总结，表扬先进，鼓励落后，促进* * *进步。

单元测试讲座和评估课

1.老师解释了这节课的学习目标。

2.老师对这次考试的简单介绍。

3.学生首先要改正自己的错误，教师要提醒学生注意分析错误的原因。

4.分组交流，改正其他错题，把小组有疑问的问题写在黑板上。

5.分组提问进行讲解，老师会随机进行指导。

6.老师把重点放在错误多的题目上。

7.布置作业:在小组内交换问题，重点检测试卷中的错误。