新建小学期末考试成绩
有人把有考试的教育称为应试教育，其实很极端。坚持素质教育的想法是有问题的。教育的目的是培养人的素质。教育加素质的想法是自欺欺人，但不是与时俱进。有些人很怀疑。我觉得可能和缺乏常识有关。
即使在九年义务教育中，考试仍然是在每个学期结束时检验教育成果的一种好方法。当然，考试成绩不能成为评判教学效果的唯一手段。
近日来，湖南新化县水车镇朱静小学期末考试成绩单在网上迅速传播。高一15的学生中，语文个位数的有6个，最高分只有30，数学个位数的有3个。高二19名学生中，有5名语文成绩是个位数，数学只有4名及格，最高分67分...
虽然是小学生的考试成绩，但是很多同学在100分制下居然只考了几分，不能不说是触目惊心，伤脑筋。这显然不是不可能，但也没什么。面对这些个位数的分数，3分还是5分，学生们怎么感受？同时，不知道老师、学校、家长、教育主管部门领导的心会不会痛。灵魂能稳定吗？
我们推行九年义务教育已经很多年了，其中九年义务教育、教育均衡发展、精准扶贫一直在路上，仿佛永远是“百年大计，教育为本”，仿佛永远是“再穷也不能穷在教育上，再苦也不能让孩子输在起跑线上”，仿佛“孩子是民族的未来”，可现在却出现了这样尴尬的分数。真正的原因是什么？谁对此负责？
一名当地教育官员说，朱静村是一个偏远的山区。朱静小学有四名教师，两所公立学校和两名代课教师。“因为没有学前班，家长让娃娃提前上一年级，学校学生整体年龄比学龄小。学校隔年招生，只有四个年级。现在学生在租来的房子里上学，新学校将于年底竣工。硬件不是问题。软件是一个让人头疼的问题。第一年代课老师因为工资低不得不离职。校长下班后留下。让他保证学生的安全就好。
官方还表示，目前他们已经辞退了两名代课老师，镇中心学校也组织老师一对一辅导，尽量把孩子落下的课补上。
随着个位数分数的泛滥，我们可以讨论几个问题。
第一，原因是否可以归结为偏远？
说到教育落后，似乎首先要怪偏远。这基本上是一个无耻的不做领导的理由，用来推卸责任，犯罪。据了解，像湖南这样的小学，分数都是个位数，其他省份近几年也有。
而且不仅是偏远学校，小学、初中、高中都有，只是没有被曝光。露出来的是冰山一角，水面以下触目惊心。
也许是天高皇帝远，没能重视教育。他只在乎眼前的鸡踢屁和自己的政绩。种树十年，育人百年。教育是一项需要很长时间才能得到结果的事业，没有多少官员安心重视教育。
第二，现在有代课老师吗？
很多年前，农村有大量的农场教师，也就是民办教师。他们是初高中毕业生中的佼佼者。由于种种原因，他们没能考上中学或大学，不能离开自己的土地，所以他们成了孩子的国王。
他们兼职，有的成为国师，有的带着民办教师的荣誉走向坟墓。是他们，让落后偏远的农村孩子走出黄土地，走进大城市，成为国家有用之才。现在大学多倍扩招，基本没有民办教师了。但这次个位数分数的出现，其实是把责任推到了代课老师身上。
那么，我们可能需要知道谁还有权利聘请代课教师，他们有教师资格吗？他们的工资从哪里来？这很容易让人想起，有些部门出了事，一般都会告知当事人自己是临时工，临时工就成了挡箭牌的标志。
第三，为什么可以提前上一年级？
上面说没有学前班，所以家长让他们上一年级是很荒唐的。仔细分析是荒谬的。学校是家长决定的还是个人决定的？我们知道，近年来，学生的入学年龄被严格控制，七岁以上才能进入一年级。如果年龄不够，就没有办法确定他们的学籍。
教育是有规律的。当然，办教育需要懂教育常识的人。学历不是废话，更不是想干嘛就干嘛。
就算我提前上了初一，怎么初一、初二、初三等年级各科都有很多个位数的成绩？当出现教育事故时，只想到借口也是中国的一个特点。
第四，硬件不是问题，软件不是？
教学需要校舍，这是最起码的条件。在教育官方看来，硬件不是问题，但这个问题不是问题，却成了那所小学的硬伤。讽刺的是，学校这几年沦落到租民房上课。
多少年来，从城市到农村，从祖国长城内外，从大江大河上下，我们都在积极地搞建设，盖楼房，盖高楼，可是你把眼界放宽三百里，上一层楼。而教育实际上是租房，那么这些年对教育的投入都去了哪里，分管教育的领导都死在哪里了？
还有软件，那么什么是教育软件呢？在校长和领导眼里，教育有没有人？老师不想在你们学校教书，学生不想在你们学校学习，甚至连考试都考不好。你给他一张白纸，他转向你，给你一张写有名字的试卷。教育究竟为什么会达到这样的水平？
第五，校长对确保安全的态度？
软件很头疼，代课老师待遇低。这是事实，也是现状。关键是领导的态度。代课老师工资低，校长只要保住工作，保证安全就好。
我们知道学校安全是学校的重中之重。但不就是为了保证安全吗？上课写几句，一节学生阅读课就过去了；或者看学生自习，上完一节课；或者师生每人一部手机，大家打开无线网络。你好，他好，大家好。这是安全的。那教育呢，传道授业解惑，诗与远方，责任与情怀呢？保证安全他妈的安全吗？
教育是一个过程。有人说，树摇树，云推云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。然而，在保证安全的承诺下，教育教学却存在诸多空白，这也是这些孩子一生的噩梦。
六、一对一补回来？
这么多个位数的分数，领导难辞其咎。于是我辞退了代课老师，先找了个好替罪羊。代课老师是他们招的，又是他们辞的。这是一记活生生的耳光！
然后组织老师一对一辅导，把缺的课补上。乍一看，亡羊补牢，行动迅速，处理果断。不过想想还是很可笑，还有个位数的分数。领导也知道脱不了干系，就补救，挖泥补墙。好像是有解释的。
那我们就想知道，领导们平日里都做了些什么？你在忙均衡教育吗？还停课扶贫？再说，既然放假了，他有什么权利让老师和学生留下来一个个补课，要么不作为，要么乱作为。
另外，我一个学期才学了几个点，说明各方面都出现了严重的问题。当局早就应该注意到了，现在允许其他老师来弥补。我们想知道能不能一口吃个胖子，喂鸡喂猪能不能催熟，教育也可以吗？
面对个位数分数的同学，大家要从这次惨痛的经历中吸取教训，要知道每一片雪花都要为雪崩负责。偏远农村留守儿童的教育问题应该引起全社会的高度关注。现在是精准扶贫。他们的教育应该是重点吗？
老师把心思花在教学和学生身上，比在农民家门口摆个位置有意义得多。让留守儿童接受应有的教育，提高全民族素质，也需要从个位数的分数开始。
义务教育下产生的个位数分数的学生和不识字的学生没什么区别！面对考试成绩，我们不能保证每个人都满分，但及格至少是平均水平。但当孩子浪费了学校里最美好的时光，每天早出晚归，最后却一无所获，这不仅是无辜的，也是不幸的。
这种小学生，个位数的分数，义务教育读初中，然后考试还是个位数的分数。这个时候，学习不是成长的过程，而是像一年，他们不会学习，不想考试，甚至写完名字就不想再写了。教育进不去孩子的心里，只能出现义务教育下的新文盲。
并不是每个人都指望学会，但从小学就拿到个位数的分数，对教育来说未必是好事。