如何提高小学语文课堂教学有效性的问卷调查与分析
【教师问卷】调查报告
2011年6月，我校设计的“提高小学语文课堂教学有效性的策略研究”项目获得市教育学会“十二五”规划批准。为了更好地了解我校课堂教学的情况，获取第一手资料，保证课题研究的顺利进行，从2011秋季学期开始，我们设计了《提高小学语文课堂教学有效性的策略》问卷(教师卷)，对参加课题研究的课题组成员进行了问卷调查。现将有关问题报告如下:
一，问卷制作和调查对象
“提高小学语文课堂教学有效性策略研究”问卷是我校“提高小学语文课堂教学有效性策略研究”课题组制作的。问卷由12道选择题和两道问答题组成。
2011秋季学期伊始，我们对全体教师进行了一次“有效课堂教学”的问卷调查。调查期间，共发出教师问卷65份，收回58份，占89.2%。
二，问卷调查结果及分析
A.问卷调查的结果
1.17.2%对课堂教学的有效性深有体会，72.8%有所了解，无一了解。
2.我认为提高课堂教学很难，但是有一些困难。
3.100%认为教师需要专业技能来提高课堂教学的有效性。
4.10.3%知道很多提高课堂教学有效性的方法，89.7%知道一些，没有不知道的。
5.86.2%的学生知道提高课堂教学有效性的方法。
6.96.6%的教师知道如何衡量新课程课堂教学的有效性。
7.65，438+0，000%认为合理利用信息技术可以提高课堂教学效率。
8.84.5%的学生完全熟悉影响课堂教学有效性的因素。
9.98.3%完全熟悉提高课堂教学有效性的目的。
10.82.8%的学生完全掌握了有效课堂教学情境的设计。
B.调查结果分析
从调查问卷的回答来看，所有的老师对课堂教学的有效性都有一定的了解，但了解的不多，说明课堂教学有效性的问题提出已久，我们的老师也没有做过深入的研究，只是听了一些名师有限次数的讲解，缺乏理论学习和研究。
众所周知，提高课堂教学的有效性很难，但并非高不可攀。只要我们努力，就能实现这个目标。
众所周知，为了实现课堂教学的有效性，教师需要具备一些专业技能，比如信息技术。只有合理利用信息技术，才能更好地提高课堂教学效率。使用多媒体辅助教学可以大大提高课堂教学效率，这是不争的事实。与传统教学相比，有很大的不同。它可以用动画把文字表达不出来的东西表达清楚。手工做不到的，现在不难；情境的再现是它最擅长的技巧...它的直观性、它的动态性、它的过程性、它的时间跨度、它的空间延展性，都体现了它在提高课堂教学有效性方面的魅力。
从答题卡上可以发现，大家都知道创设情境要遵循实用性原则、价值性原则和趣味性原则。但是从我们一些老师的课堂上发现，有些情境设计只是有趣，没有价值，失去了创设情境的意义。因此，我们不仅要理解它，还要利用好它，使它产生比直接呈现给学生更大的效果，这就是情境设计的目的。
众所周知，要想上好一堂课，就必须认真研究学生，分析学生的学习情况，认真学习和掌握教材，增强情境创设的有效性。只有这样，学生的学习过程才能更有效。衡量一堂课的成效，重要的是你关注学生的全面发展，关注所有学生的发展，关注教学目标的完成，关注学生创新意识的培养，关注你教学方法的优化。教学的目的是为学生的发展服务。
影响一堂课有效性的因素很多，包括教师的教学行为、学生的学习行为、教学目标和评价因素。教学反思不能影响这堂课的有效性，但可以影响以后的课堂教学。反思的成功与一个教师的进步有很大的关系。成功的反思才会真正做到“失败是成功之母”，成功是更多成功的起点。
从问答中我们发现，一些老师对课堂教学的有效性有着深刻的认识，有着比较新的教学理念。例如，一些教师认为有效的课堂教学应该加强学生积极的学习体验，创造真实、自然的教学情境。关注学生的体验是使课堂有效的一个重要方面。学生只有积极体验，才能深入探究问题。他们只有探索才能有收获，只有拥有成功的喜悦才能进一步探索和创新。每个人都有一个* * *知识，就是好的情境设计能激发学生的学习兴趣，自然地把学生引入自主探索知识的空间，这是让课堂有效的有效方法之一。
老师在答题卡里也有一些很好的建议，比如请名师来学校示范课，请专家来讲课。这些都说明老师有非常强烈的求知欲，每个人都有一颗做好教学的心，都想让自己的课有效果、有效率。也有老师提出，要加强课改理论和课程理念的学习，不断更新教学理念。这个建议充分体现了教师对有效课堂的重视，说明我们的教师是要研究教学的，他们也知道要想搞好教学，光有实践是不够的，还要从理论入手，用理论指导实践，在实践中检验理论。同时，要不断更新观念，跟上课程改革的形势。只有这样，我们才能在思想和行动上不落后。也有老师提出，要关注学生在课堂上产生的东西，因为有学生思维的火花，鼓励学生不断提出自己对问题的看法和解决问题的方法。这些都说明我们的老师在课堂教学中进行了思考和研究，提出的观点很有深度，值得关注和研究。
三。讨论和建议
根据我们教师对课堂教学有效性的理解和掌握，我们认为我们的教师在课堂教学有效性的研究方面取得了一些可喜的成果。近年来，我校教师通过外出学习，邀请专家讲课，在理论上有了一定的认识。广大教师认真学习新课程理念，积极开展课堂教学研究，进一步解放思想，转变观念，改进教学方法，提高课堂教学效率。许多教师还参加了优质课比赛，并在市级基本功比赛中获奖。然而，由于对新课程理念的认识不足，缺乏必要的经验和能力，有效课堂教学的研究也出现了形式化和低效化。有效课堂教学研究在课堂教学层面遇到的最大挑战是无效性和低效性问题。可以说，提高课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。因此，我们应该总结经验，扬长避短，改革创新，通过深入的探索和实践，进一步提高我们的课堂教学效率。
1.认真学习相关理论，转变教学观念，充分发挥学生的主体性。
提高对课堂教学有效性的认识，最好的方法就是认真学习相关的教学理论。比如北京语言学院出版社出版的《课堂教学理论与实践》，浙江大学出版社出版的《学会教学:课堂教学技能理论与实践》，加里·博施所著的《有效教学方法》，上海教育出版社出版的《课堂教学的艺术》，中国科学技术出版社出版的《课堂教学心理学》等等。
通过系统的理论学习，可以更好的转变我们的教学理念。通过学习，我们应该真正理解什么是有效的课堂教学。课堂教学是一种有目的有意识的活动。通过教学，让学生掌握知识，获得技能，发展智力，形成态度和相应的品质。有效性是课堂教学的生命。
从教育学的角度来看，有效性是指通过课堂教学促进学生的发展。就其内涵而言，发展是指知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观三维目标的整合；就其层次而言，发展包括现有发展区和近期发展区；就其形式而言，发展有“内在发展”和“外在发展”；就其机制而言，发展有预设发展和生成发展；就发展而言，有即时发展和终身发展；就发展而言，有学生发展，也有教师发展。显然，课堂教学的有效性不仅仅局限于教学的效率和效益，也不能狭隘地局限于“双基”和考试成绩。一个人的发展和成功不是老师教的，主要是自己学的。课堂教学是学生在教师指导下自主学习的过程。教师必须转变观念，尊重学生的个性和个体差异，做好学生学习的组织者、引导者和协作者，充分发挥学生在学习中的主体性。课堂教学的有效性是指教师教的有效性和学生学的有效性的有机结合。发展也指教师和学生的* * *发展。
教师应该对课堂教学有清晰的认识。这门课学生应该掌握哪些知识和技能，掌握多少知识，应该培养什么行为品质，应该发展哪些方面，不同层次的学生应该达到什么水平等等。老师上课前应该很清楚。在整个课堂上，教师和学生的活动都应该围绕这些目标。这就需要我们很好的了解学生的知识水平和理解能力，这样提出的问题才能足够有针对性。只有这样，才能真正实现和发挥学生的主体性。
2.积极实践，探索创新，改进教学方法，提高课堂教学效率。
理论只有与实践相结合，才能发挥最大的作用。因此，我们要勇于实践，勇于探索，勇于创新，在实践中总结经验教训，在探索中改进教学方法，在改进中创新教学方法。
有效课堂教学是指通过课堂教学中师生的双边活动，学生能够达到教学目标的基本要求，并得到具体的进步或发展。课堂教学是学生学习的主渠道，提高课堂教学效率是全面提高教育教学质量的根本保证。课堂教学是否有效和高效，不取决于教师是否认真讲授或完成教学内容，而取决于学生是否真正理解或学好，以及学生是否体验到学习的兴趣。学生的进步或发展是检验课堂教学有效性的唯一指标。
有效教学侧重于:
首先是“学生”，教师心中要有学生。如何让学生成为学习的主角，是最基本最重要的问题，也是值得我们研究的问题。只有让学生成为真正的主角，他们的创新思维才能有更大的发展空间。同时要尊重学生，尊重学生思维的多样性，时刻把学生放在心上，也就是说要理解学生。
二是“发展”，学生的发展，包括教师自身的发展。学生的发展一方面是认知的发展，另一方面是情感的发展。教师的发展在教学生的过程中，教师和学生应该共同发展。第一个层次是新教师，他们的重点是完成教学计划。第二层是有经验的老师，主要工作是完成教学任务，处理一些突发问题。第三层次是专家学者型教师。研究表明，很多老师一直呆在二级，直到退休，只是一个有经验的老师。主要原因是没有关注自身发展，没有进行研究。因此，结合自身工作进行探索和研究是教师的必由之路。只有教师发展得好，学生才能发展得更好。
第三是“过程”。也就是学生的学习过程。学生在各种有趣的活动中体验“数学化”的过程。
理解学生是有效教学的关键；阅读教材是有效教学的基础；了解课堂是实现有效教学的保证。
改进教学方法，培养学生能力，发展学生智能，让不聪明的学生更聪明，让聪明的学生更聪明——这不仅是素质教育的本质之一，也是有效课堂教学的根本要求。所以一定要改进教学方法，让学生学会学习，扎扎实实提高课堂教学效率。
在课堂教学中，我们应该做到以下几点:
首先，教给学生方法。学生在课堂上自学之前，教师要引导学生带着问题去看书学习，同时引导学习方法，或者引导学生复习用过的学习方法。比如如何看书，如何抓住重点，如何用好例题，如何画圈，如何筛选信息，如何提问解决问题，如何整理答案，如何联系实际，如何转移应用等。，以及在实践活动课中应该注意哪些事项应该讲清楚。
第二，把课堂还给学生。当代教育理论认为，一节课应该给学生2/3的时间，教师讲解的累计时间不能超过1/3。
第三，多种教学方法相结合。课堂教学要关注学生获取知识的过程和方法，从学生的角度引导学生进行个性化学习，引导学生掌握学习方法，培养学生的创新精神和实践能力。教师的教学方法要适应学生的需要，满足学生的需要，有利于每个学生的发展。国外心理学家的研究表明，人可以记住15%的通过听觉手段获得的知识，25%的通过视觉手段获得的知识，65%的通过听觉和视觉手段都可以接受的知识。如果所有的感觉器官都被充分调动起来，学生可接受的知识将达到90%左右。通过系统的复习和记忆，学生可以全面掌握所学知识。因此，课堂教学必须坚持听、说、读、写、思、算相结合。
3.优化课堂教学，注重激励性评价，让学生体验学习的乐趣。
时间、结果和经验是衡量有效课堂教学的三个指标。学习时间是前提:在课堂教学中，教师要引导学生把时间花在学习上，千方百计提高单位时间的学习质量，争取在较短的时间内学到更多的知识。学习成果是关键:学习成果是指学生学习后所取得的变化、进步和成就，每节课都要让学生感受到自己有具体的学习收获。学习体验是灵魂:教师要通过组织课堂教学，让学生体验学习的乐趣，让学生想学、会学、乐学，不断提高学习效率。
兴趣是最好的老师。通过表扬和鼓励，激发兴趣，让学生变“我要学”为“我要学”，变被动学习为主动学习，从而提高学习效率。从心理学的角度来看，表扬和鼓励可以激发学生的好心情，好心情容易激发学生的自我激励，自我激励容易诱发学生学习的内部动机，内部动机的发挥可以使学生不断进步。
特别是有潜力的学生，需要鼓励和表扬。对待有潜力的学生，要用放大镜看他们的优点和成绩，抓住一切机会表扬他们，增强他们的信心和学习兴趣。只有这样，所有的学生才能体验到学习的乐趣，享受学习。
教学是艺术，艺术无止境。要使课堂教学成为艺术创造的杰作，必须长期自觉地追求、探索、创新和超越。站得高才能看得远，看得高才能做得更好。让我们一起努力，做好充分的准备，迎接更新的挑战，用科学的教学方法和灵活的教学手段，让我们的课堂有效、高效、优质。
附:
提高小学语文课堂教学有效性策略问卷[教师]
教龄、教龄和教龄
一、选择题
1.你对课堂教学有效性的理解()
a对B了解很多，对C了解一些，对C一无所知。
2、在平时的教学中，你认为提高课堂教学的有效性有()
a很难，B有些困难，C没有困难。
3、你认为提高课堂教学的有效性有必要吗()
a需要老师有专业技能。b普通老师都能达到。c不需要技巧。
4.你如何提高课堂教学的有效性()
a知道很多方法，B知道一些，C知道的很少。
5、课堂教学中提高教学有效性的途径有()
a、优化教学目标B、增加课堂教学容量C、优化教学结构
优化课堂教学的理念优化教师的个人素质和素养。
优化使用多种教学方法
6、面对新课程改革，上好一节课，需要做到()。
a认真研究学生，做好学习情境的分析，b认真研究教材，把握教材C增强情境创设的有效性，D加强学习过程的有效性。
7.可以从哪些方面来衡量新课程的课堂教学是否有效？( )
A是注重学生全面发展的教学吗？B是关注所有学生发展的教学吗？C是增强学生创新意识的教学吗？D是能很好实现教育教学目标的教学吗？
8、利用信息技术提高课堂教学效率()
只有使用信息技术才能提高课堂教学效率。只有使用信息技术才能提高课堂教学效率。使用信息技术与提高课堂教学效率关系不大。
合理利用信息技术可以提高课堂教学效率
9、影响课堂教学有效性的因素有()
a教师的教学行为B学生的学习行为C教学目标D教学内容
e教学方法f教学评价g教学反思
10，课堂教学的有效性要针对学生的()。
a个性发展b全面发展c终身发展
11、提高课堂教学的有效性应从()开始。
a课程需要B学生的兴趣C学生的需要
12、设计有效教学情境应遵循的原则是()。
a实用原则B价值原则C利益原则
二、问答
1.关于课堂教学有效性的研究，你知道些什么？
2.你对课堂教学有效性的研究有什么看法和建议？