如何写学生心理健康教育总结？
学生心理健康教育总结1
小学生心理健康教育是根据小学生身心发展的规律和特点，运用心理教育的方法和手段，培养小学生良好的心理素质，促进小学生身心和整体素质的全面和谐发展。良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分，是未来人才素质非常重要的内容。这意味着未来对教师的要求不仅是完成“传道、授业、解惑”的任务，还要成为一名合格的心理咨询师，承担开展心理健康教育的新任务。
我来谈谈我自己在新课改中对小学生心理健康教育的两点尝试和体会:
一是营造和谐愉悦的教育教学物质环境。
给孩子一片空气，让他们自由呼吸；给孩子一块绿地，让他们种花种草；给孩子一面绘画墙，让他们自由绘画；给孩子一个喂养园，让他们感受动物的可爱。遵从孩子的天性，让他们快乐成长。创造优美、安全、舒适的物质环境。如果校园的户外场地是多种多样的，它具有激发小学生各种体验，诱导小学生各种活动和行为的功能。在活动场地中，五颜六色的设备和材料被设计成使一切都是绿色的，充满活力。教室是小学生的主要活动空间，我们努力使房间宽敞、明亮、温暖、舒适。版面内容随着教育目标和季节的变化而变化。整洁优美的物质环境唤起了小学生对生活的热爱，陶冶了他们的情操，丰富了他们的生活，激发了他们对知识的好奇心，培养了他们对生活的探索精神和兴趣。
第二，营造民主和谐的教育教学精神环境。
校园教育教学精神环境是指人与校园校风、校风的关系，包括小学生生活、学习、游戏的人文因素和活动空间。
心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系做了这样一个生动而贴切的比喻:“情感就像肥沃的土地，知识的种子就种在这片土地上。”反之，离开了“情感”这块“沃土”，就结不出“良好发展”的果实。
1.平等对待学生，跨越旧的“代沟”。
在课改的大环境下，要求教师转变心态，改变以往居高临下的权威态度，用友好的面孔、平等和谐的语气与学生交流，缩短师生之间的“心距”。在这样一个人格被尊重、情感被理解、行为被鼓励、努力被肯定的氛围中，学生可以充分释放自己潜在的创造能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露自己的疑惑。首先是创造一个和谐、轻松、快乐的学习环境。
2.师生真诚相对，理解成就成长。
在人际交往中，真诚是最重要的。你应该理解别人，设身处地为别人着想。作为老师，一定要在学生面前展现一个真实的自己，用真诚的爱去对待每一个学生，让学生感受到真实可信。蒙台梭利说:“老师不仅是老师，还是心理学家，因为他要指导孩子的生活和心灵。”理解是开展心理健康教育的重要原则。大人渴望理解，孩子更渴望理解。很多成功的教育案例告诉我们，没有理解就没有教育。只有通过各种渠道深入了解我们的学生，才能达到成功教育的目的。
3.奉献真挚的爱情，促进情感内化。
师生心理交融的基础是情感友谊和爱的投入。老师要关注那些有各种缺点的学生，更要关注有心理障碍的学生。因为这些学生往往因为这样或那样的原因，心理压抑，失衡，孤僻，心理脆弱。学生遇到不顺心的事情，会产生不良情绪，对学习生活造成一定影响。如何将这种负面影响降到最低？我认为教师应该深入了解学生，善于与学生沟通，进行推心置腹的谈心交流，然后去开导学生，倾听学生的内心感受，感知学生的内心世界，用教师真挚的爱去关心和爱护每一个学生，让学生的心有寄托，情绪有倾诉，精神有依靠。当学生需要关心和帮助时，教师应该及时伸出援手，帮助他们，以此来激励他们幼小的心灵，使他们相信自己能行，并逐渐养成良好的心理素质。
总之，加强学校心理健康教育是新形势下当前学校教育改革的新视角。它关注所有学生心理素质的发展。虽然开展心理健康教育的方式方法很多，但我个人认为事实也是如此。在学生需要关心和帮助的时候，教师只有更好地塑造和净化学生的心灵，才能让学生更好地掌握科学文化知识。只有当老师“爱”的时候。
学生心理健康教育综述2
良好的心理素质是人的综合素质的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要组成部分。中小学生正处于身心发展的重要时期。随着生理、心理的发展，社会阅历的拓展，思维方式的改变，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业、自我认知等方面都会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此，在小学开展心理健康教育是学生健康成长的需要，也是推进素质教育的必然要求。本学期的心理健康教育总结如下:
1.开设心理健康教育课程是学校开展心理健康教育的重要途径。心理健康教育课每周一次，并纳入常规教学工作检查。
目的是把专业教育和学科渗透结合起来。同时，班主任联系自己的学科，适时、适度、有机地渗透心理健康教育内容，使各科在培养学生良好心理素质中发挥积极作用。
2、集体指导和个别辅导相结合。心理健康教育的目标是使全体学生形成良好的心理素质结构，为学生当前的生活和未来的发展奠定良好的心理素质基础。在实施过程中，定期对学生的性问题进行集中指导，提高学生对心理健康重要性的认识，普及心理健康基本知识，教会学生形成心理健康基本技能。人格问题和特殊问题需要个别辅导，多渠道为学生提供心理服务。
服务形式有:
1.面试。如果学生有一些心理问题和困惑，老师可以直接找学生或者班主任倾诉，敞开心扉，倾诉。
2.电话交流。如果学生有一些心理问题，觉得不方便和老师口头交流，可以电话沟通。
3.学生的个性差异和心理问题的多样性决定了心理健康教育应重视案例分析和研究，做到因材施教。所以我及时记录学生的心理状态，分析了解学生的身心发展情况，对症下药，对学生进行心理疏导。
4.学校指导和家长配合相结合。父母是孩子的第一任老师。学校心理健康教育要取得实效，必须赢得家长的支持。定期召开家长会，普及心理教育基础知识，交流先进经验和做法。不定期家访，* * *讨论孩子心理健康问题，形成学校和家庭教育合力。其次，要不断转变观念，摆脱“以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心”的旧框框，真正树立课堂“以学生为中心”的教学理念，多学科同步开展渗透心理健康教育工作。
总之，在全校师生的共同努力和家长的全力配合下，学生在学校健康快乐地学习生活，有力地保证了教育教学的正常进行。
学生心理健康教育综述3
我一直认为心理健康教育就是保持一个正确的态度，保持健康。但是，我不明白心理健康教育对人这么重要，变态是老师的工作。
学习心理健康教育后，我懂得了如何提高自己的心理健康，不断释放自己，从而了解对方的心理，协调自己的人际关系，这是我身心的正常健康发展。
学习心理健康教育后，我觉得心理健康教育工作应该得到高度重视，必须从学校做起。前苏联教育家苏霍姆林斯基说，教师不仅是各科的学生，还是学生的教育者、人生的导师和道德的引导者。这样，学校心理健康教育的问题就是保证教师的心理健康。其中，教师心理健康标准必须具备:一是热爱教育事业，能够胜任教学工作；二是有进取乐观的生活态度；第三，有健全的人格；第四，对环境适应能力强，人际关系和谐。教师的心理健康影响着学生的心理健康，也影响着扮演自己的主角。职业的特殊性要求教师的心理健康必须处于较高的水平。
而且学校开设心理健康课程是正确的选择，但是要落实。学校心理健康教育环境的选择和安排，心理健康教师的专业水平，都不能流于表面。学校成人教育要定期对家长进行心理健康知识培训，保证学生在生活和学习中的心理健康。
学习心理健康教育后，我明白教师的心理健康具有双重影响。教师的心理健康不仅影响教师自身，也直接影响学生的个性发展。教师情绪不好会影响课堂效果；当老师的错误确定后，学生就会有对抗和偏激的习惯，构成心理障碍。
学习心理健康教育后，我也明白心理健康教育活动不是指示性的说教，而是强调学生的体验和交流。班主任要始终坚持不懈地对学生进行心理健康教育，把心理健康教育的信息渗透到其他学科中去。学生的心理健康得到保障，家庭关系才能改善，师生关系才能和谐，从而促进学生其他知识技能的发展。
作为一名教师，我很庆幸自己学习了心理健康教育这门课程，及时提高了心理健康知识。真的受益匪浅！
学生心理健康教育综述4
小学心理健康教育是帮助学生在学习生活中尝到解决困难的快乐，调整学习心态，提高兴趣和自信心，培养集体意识，在班级活动中提高开朗、合群、乐学、自强的健康人格，培养独立、自动参与活动的能力。根据学校的实际情况，我校开展了丰富的健康教育活动，注重各种方式方法的综合作用，增强心理健康教育的效果。
心理健康教育课程开发:严格按照教研室的要求，我校每周开设一节心理健康课，普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般心理健康知识，培养良好心理。
学科教研建设:我校成立了心理健康教育教研组，每两周开展一次教研活动，组织教师外出参加心理剧培训，以丰富多彩的教研活动引领心理健康教育上一层楼。
心理咨询与辅导:在全校心理健康课的基础上，我校开设了“心灵花园”心理咨询室，对学生进行集体辅导和个别辅导，让师生在心理咨询室通过一对一的交流，对学生学习生活中的问题进行直接指导，解决心理困扰，为相关心理行为问题的诊断和矫治提供有效途径。
心理知识讲座:我校定期举办心理知识讲座，普及心理健康科学知识，对家长进行家庭心理教育指导，使学校心理健康教育在家庭中得以延伸。
心理健康教育是提高小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容，培养心理健康教育者是学校教育的重要任务。为了培养心理健康人才，我校将继续在心理健康教育活动中努力，争取取得更大的成绩。
学生心理健康教育综述5页
一学年来，在学校领导和老师的高度关心下，我校心理健康教育工作始终坚持抓好日常工作，开展了多种形式的心理健康教育活动，在帮助学生培养健全人格、维护心理健康、全面推进素质教育方面取得了一定成效。本学期的工作总结如下:
首先，心理健康教育课程在规范性、有序性、系统性和生动性方面取得了显著进展。
首先，心理健康教育是心理健康教育的主渠道之一，也是我校课程改革的重要内容。一堂好的心理健康教育课有利于我校心理健康教育的全面开展。基于以上认识，我们在充分利用现有资源、规范课堂过程和内容、活跃课堂气氛等方面做了大量努力，取得了可喜的成绩。
首先，为了让学生有充分的机会接受心理健康教育，我们调动了一切可以利用的资源。因为考虑到班主任比较了解学生，平时和学生在一起的时间比较多。本学年，从事心理健康教育的教师主要是班主任。同时，充分利用课外时间，增加心理健康教育咨询的时间。
其次，要不断转变观念，脱离“以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心”的旧框架，真正树立“以学生为中心、以学生为中心、全体学生积极参与”的教学理念。教师不再是课堂的主角，而是课堂的组织者和设计者，是课堂过程的引导者。本学年，我们下大力气设计每一节心理课，尽可能以活动和学生的体验为中心，在心理教育课中运用视频、音乐、讨论等多种手段。这样做的效果是让每一个学生都有机会在课堂过程中发言，都有机会参与到课堂活动中，让所有学生都能真正参与进来，让学生在热情有趣的活动中体验自己的情绪和行为。同时，他们在活动中相互合作交流，增强了学生之间的人际信任和合作观念，使课堂环境更加和谐，课堂效果更加明显。
以上改进使心理健康教育课程真正成为学生放松和完善自我的催化剂，也达到了我校开设心理健康教育课程的目的。
第二，努力工作，拓宽渠道，促进学生心理健康发展。
1.特殊教育与学科渗透相结合。强调学校全体教职员工全程参与，参与心理健康教育，选派教师参加市级心理健康教育培训，提高教师心理健康教育水平。在此基础上，各科教师要联系自己的学科，适时、适度、有机地渗透心理健康教育的内容，使各科在培养学生良好心理素质中发挥积极作用。
2.集体指导和个别指导相结合。心理健康教育的目标是使全体学生形成良好的心理素质结构，为学生当前的生活和未来的发展奠定良好的心理素质基础。在实施过程中，我们多次举办心理健康教育讲座，定期对学生的性问题进行集中指导，提高学生对心理健康重要性的认识，普及心理健康基础知识，教会学生形成心理健康基本技能。人格问题和特殊问题需要多渠道对学生进行个别辅导和心理服务。服务形式有:
(1)，面试。我们重新布置了心理咨询室，完善了咨询系统，努力为学生创造一个温馨舒适的环境。如果学生有一些心理问题和困惑，可以在咨询室直接找老师谈。
(2)、电话咨询。如果学生有一些心理问题，觉得不方便和导师口头沟通，可以通过“心连心热线”进行沟通。
(3)案例分析与工作总结相结合。学生的个性差异和心理问题的多样性决定了心理健康教育要注重案例分析和研究，做到因材施教。为此，我们建立了咨询记录本和师生心理档案。及时记录和整理学生中的心理状况和解决方法，分析和了解每个学生的身心发展情况，根据准教的脉搏对学生进行心理辅导。
(4)学校指导与家长配合相结合。学生生活的环境主要是家庭和学校。学校在实施心理健康教育中起主导作用，但家庭因素也不可忽视。调查显示，影响孩子心理健康的首要因素是家庭氛围，不同的家庭氛围会对孩子的心理健康产生不同的影响。如何采用民主教养方式，营造和谐温馨的家庭氛围，是家庭教育的首要问题。家长是孩子最好的心理医生，学校心理健康教育必须赢得家长的支持，才能赢得实效。努力搭建学校与家庭的桥梁，办好家长学校，普及心理教育基础知识，交流先进经验和做法。不定期召开家长会，讨论孩子的心理健康问题，形成学校和家庭教育的合力。