关于音乐教师教育教学的思考
音乐教师教育教学反思(1)音乐是艺术，音乐教学是艺术教学中的艺术。音乐反思性教学是指运用教育教学的相关理论，对课堂教学的教育理念、教学设计、教材、教学方法进行科学的分析和反思，从中总结成功与失败，为后续教学的不断优化带来重要条件。因为吸取教训可以更好地促进教材的选择、组合和调整；教学目标的设计和实现；只有教学策略合理优化，课后反思才能真正起到对后续教学的反思、调整和改进的意向性作用，有效提高课堂教学的有效性，不断提高学生的音乐感受力和审美潜能。所以每学期有必要反思一次自学。那么，音乐教学应该从哪些方面进行反思，反思后如何提高自己的教学潜力？
第一，把握学生的心理特点，从而规范课堂纪律。
情况:初三音乐课，刚开始几分钟同学们的配合还挺好，但是很快班里就出现了一种无法控制的“亢奋”。
反思:这学期主要从事低年级教学。记得第一节音乐课，因为没有很好的了解6-8岁孩子的心理特点，上课前15分钟没有进入主题，导致课堂很吵。当时只是发脾气，所以到最后，学生和老师也僵了。这样学生对老师的好感也就消失了，也影响了老师的教学质量。之后查阅了相关书籍，了解了6-8岁儿童的心理特点。都是集中时间比较短的，一定要把握好课的前15分钟，提高上课效率。为此，我对自己的教学安排做了相关调整。前五分钟我一般都是抱着问候老师同学，练练嗓子，复习之前曲目的时间。通过简单介绍然后直奔主题，让学生很好地掌握本节课的重点和难点知识。而导入的方式也必须引起学生的兴趣。对于大三学生来说，他们对导入动画视频、故事或聊天颇感兴趣。所以，抓住学生的心理特点，可以让课堂的效率提高一半。
第二，先唱后读谱，加强听力。
情境:学生对唱歌从来不感兴趣，反而觉得无聊。一开始我不理解这种情况，以为是因为他们懒。
反思:音乐学习的方方面面都涉及到听觉的作用，审美主体对音乐的听觉潜能是审美潜能的基础。所以先唱后读谱和先读谱后唱在教学目的上并不矛盾。然而，在传统的教学方法中，你应该在唱歌之前阅读音乐。一般情况下，这种教学方法对于有读谱潜质的学生来说，是可以达到很好的效果的。但是，我发现，其实很多同学都不知道记谱法。如果是先看谱再唱的学习方式，不仅学生对曲目不感兴趣，还会浪费课前15分钟的宝贵时间。对此我做了以下改进。在教新歌之前，我首先让学生欣赏它们，以便出人头地。并让学生随音乐做简单的节奏，让学生对音乐有听觉上的印象，为下一步学好歌曲做铺垫。然后让学生欣赏歌曲，感受音乐，从而激发学生学习音乐的兴趣。通过让学生唱歌，在不知不觉中解决了乐谱中的难点，让学生觉得看乐谱并不太难，从而增强了自信心，加深了对音乐的热爱。
第三，坚持以学生为主体，增强学生学习自主潜能。
情况:只是我一直在说，没有注意到同学们是否理解。
反思:音乐教学作为素质教育的重要材料，必须摒弃一切单调、枯燥、乏味的材料和模式，让受教育者在良好的心态、淳朴的氛围、愉悦的环境中潜移默化地理解教育。教师应更新观念，以学生为主体进行教学。因此，教师更新观念，转变思维就显得尤为重要，这就要求教师必须改进自己的提问方式，通过什么有效的方式让学生通过自己的大脑想出答案。比如作曲作词，这种经常出现在音乐教材中的词，就是一种很好的锻炼学生独立潜能的练习。它要求学生通过自己的歌词和自我思考，把其他有趣的歌词放进歌曲里。同学们每次唱自己的歌词，也是激动不已。因此，在音乐课堂上，教师要不断地给学生创造更多的独立发挥的空间。
第四，让乐器和舞蹈进课堂。
情况:学生每次上课接触乐器或者舞蹈，都很感兴趣，但是跟不上节奏。
反思:在课堂上恰当地使用乐器和舞蹈，可以使课堂气氛最活跃。而且乐器和舞蹈都是训练学生节奏感的好方法。对于刚接触音乐的学生来说，会觉得学习节奏是一个很大的难点。如果单纯的让他们和老师一起拍手，那么在这样枯燥的学习中，很难调动学生的意图。所以在一些节奏感很强的歌曲中，我会尽量多使用乐器进行辅导，让学生们口手同时跟着我打节奏，并强调口手要一致。然后我会做一个乐器的演示，最后每组选几个同学表演。下面的同学通过他们的表演和我的引导，可以清楚地看到台上的同学哪些打字正确，哪些打字错误。反复练习几次后，学生会很快将节奏与乐器配合起来。而且，这样的学习节奏会让他们觉得更有趣，学习起来也更轻松。在一些民族歌曲的学习中，我会简单介绍一下该民族的舞蹈手或脚的位置，也会按照乐器的方式，让同学们轻松的跟着歌曲一起跳。
所以“他山之石，可以攻玉。”自我反省是以自身为基础的。但是很多事情外人是清楚的，所以要多看看其他老师的课，学习他们的教学理念，教学模式，管理班级人的潜力等等。好好反省一下自己。如果这一课是以自我为中心的，会是什么，有何异同？这是一种帮助我在教学道路上成长的肥料。这学期我收获了很多。音乐课不是简单的弹唱跳跳。它要一个项目，先规划好怎么建，再搭建一个框架，然后从每一个细节入手，做到扎实。作为一名小学老师，我责任重大。我要善于经常总结自己的经验和不足，做好每一节课！
对音乐教师教育教学的思考(二)《挑山歌》是一首活泼轻快的歌曲。备课时，先认真熟悉歌曲，仔细阅读教学参考，把握歌曲特点，理解歌曲难点，确定体验快乐的教学目标。然后，我根据教学目标设计了这节课。我的教学目标是让学生在听、做、体验的过程中，有一种在细雨中赤脚挑山的感觉，引导学生愉快而动情地唱好这首歌；在学习唱《挑山歌》的过程中，让学生感受和掌握多样化的节奏。
在这节课的介绍中，我用精彩的自然风光图片来吸引孩子的注意力。然后，我们可以通过挑选蘑菇设计的一系列问题来激发学生的兴趣，让他们带着好奇心期待这节课。
在歌唱教学中，我让学生先听两遍歌曲，让学生对歌曲有一定的印象，为学习唱歌打下基础。然后我先把难的地方教给学生，学生的接受能力还是很快的，达到了教学目标。在进行节奏训练之前，我让学生们找出采蘑菇的乐句来打动他们，然后哼唱这个乐句的旋律。在节奏训练中，尽量让大部分学生理解这种16分节奏，并能很好地演奏这种节奏模式。
为了熟练掌握歌曲，在实践中，我启发学生用音乐创作了采蘑菇、采木耳、采山菜等一些动作，来表达歌曲的意境，熟悉歌曲的旋律。通过让学生唱一些简单的拍手和跺脚节奏的歌曲，帮助学生感受歌曲的节奏和句型。
这一课的一些细节还有待完善。通过这节课的教学，我相信我会在以后的教学中设计更多精彩的教学活动来丰富我和学生们的音乐课。我没有把歌词发给这个班的同学，导致他们在唱歌表演的时候忘记了歌词。这需要改进。教中介语不够精细。我想通过不断的努力我们会取得更大的进步。
音乐教师教育教学模式随笔反思(三)学习音乐教学是小学基础课的重要组成部分，其目的是提高民族音乐文化素质。音乐教育不仅可以培养学生对音乐的敏感性、欣赏性、表现力和创造力，培养学生优秀的品德和情操，还可以开发学生的智力，提高非智力因素。同时可以促进学生身心的健康发展。
我在教学中一直认为，德育、智育、体育、美育是相互渗透、相互结合、相互促进的。所以小学阶段开设的所有课程只是课程数量的不同，并没有正反课程之分。只要是学校布置的课程，就必须无条件完成任务。
总之，音乐教育不仅具有辅助和强化德育和智育的功能，而且具有德育和智育无法替代的独特教育功能。音乐教育对培养学生德、智、体全面发展具有重要作用。
小学音乐教学包括课堂教学和课外活动两个方面。结合我们学校音乐课的教学设备和学生的音乐基础，其实现阶段还是以歌唱课为主。
我的具体做法是:
首先，引导学生读歌词。
在示范演唱后，可以指导学生用标准流利的普通话背诵歌词。要注意发音和咬字的准确性和清晰性，要求发音清晰。同时根据歌词内容对学生进行爱国主义和社会主义教育。
二，引导学生理解歌曲的意境
歌曲情感如“诚恳地”、“喜悦地”、“亲切地”、“热烈地”、“郑重地”等经常出现在一首歌的左上角，让学生结合歌词的意思，在演唱时尽量处理得当。
第三，读谱训练
读谱时，先给学生标准音，也就是歌曲的调号。当学生按标准音演唱有一定困难时，可以进行音阶训练。由于学生音域较窄，确实难以达到标准音，可以适当降低学生，鼓励学生经常练习音阶，拓宽音域。
第四，教唱歌词
这一步是前四步的综合训练。首先，老师要泛唱给学生看，听两三遍。对于较长或较难的乐句，可以先教他们分段唱，然后才能顺利完成全部教学。学生在没有完全学会这首歌之前是不能练习唱歌的，因为学生的读谱能力是有限的，一旦个别乐句唱错了，就很难纠正。
另外，根据不同年龄段掌握方法的差异，我采用以下教学方法，教学效果显著。
1.对于一二年级的学生来说，自制力较差，但很有活力，所以我采用“节奏教学法”，即将每节课所学的歌曲以节奏的形式进行表演，省时省力，也提高了学生的积极性。
2.对于三四年级的学生，有一定的自制力，但读谱能力较差。本人采用“听唱教学法”，即在学习过程中，充分发挥学生的听力，在反复听、看的过程中完成教学任务，效果良好。
第五，运用多种方法提高学生的音乐学习兴趣。
根据我校的特点，随着新课改，我们利用数码钢琴边教音乐边学习音乐教材，以激发学生的兴趣，提高课堂效率，具体来说:
1.在音乐欣赏课中，可以利用学校现有的乐器，结合新课标的要求，向学生演示一些音乐，改变以往播放录音让学生单纯欣赏的教学方式，让学生在欣赏的同时开阔视野，提高审美能力。
2.在音乐理论知识的教学中，为了避免单纯学习理论的枯燥，采用情境联想教学，让学生逐步了解和掌握音乐知识。比如，在学习音符的真正价值时，学生可以通过模仿动物叫声的长短来区分不同的音符，这样学生更容易掌握。
3.利用多媒体、电视、音响等不同的教学设备欣赏大型交响乐和民族管弦乐作品，让学生进一步了解和感受音乐。
4.上课时，让学生上台唱歌，培养他们的参与性和动手能力，让音乐课更加生动活泼。
音乐教师教育教学模式随笔反思(四)六年级第一课第一首演唱歌曲《牵手》是一首富有时代特色和青春活力的儿歌。歌词非常简洁，歌曲有两部结构，旋律以跳跃和递进为主。对于学生来说，唱旋律还是比较难的。
小学音乐教学不能过多讲乐理知识，因为这个年龄段的学生接触乐理知识的机会太少，程度参差不齐，从一开始就会影响书本内容的正常教学。所以我让学生们跟着音乐轻轻地唱。这节课节奏的重点和难点在于点状音符，点状音符能感受到节奏的特点，并用跟随节奏的肢体动作来表达自己，起到提示作用。的确，一个简单的小动作就能帮助学生准确唱出附带点的节奏。
对于弱小节，学生往往会或快或慢地跟进，所以我要求学生认真听伴奏，通过无声进入来掌握弱小节的进入。并不断演示，让学生记忆深刻。它的歌词非常简洁，明确表达了和平、友谊和团结的主题，这正是当今世界各国人民的共同愿望，符合未来世界发展的趋势和潮流。由于歌曲采用了两个合唱的形式，尤其是两个声部之间的三度和六度和声，更加和谐、明快、充满活力。
歌曲中有两个相似的旋律。学生在这里唱歌，总是不自觉的唱同一首歌，或者发现问题就不敢唱。我要求学生先学唱歌，先学有伴奏的唱，但是先用心听，区分不同的地方，然后一点一点的试着学有伴奏的唱。
在教学过程中，通过启发和引导学生分析歌词、旋律和音符，不仅培养了学生的音乐欣赏能力，而且提高了学生的审美情趣和良好的社会心理素质，强化了学生对音乐美的体验。
音乐教师教育教学反思(五)音乐课是人文学科的重要领域，是实施美育的主要途径之一。音乐教学使学生充分体验音乐的声音形式所蕴含的美和丰富的情感，被音乐所表达的真善美的梦幻境界所吸引和陶醉，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧。音乐是人类最古老、最普遍、最具感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的声音结构交流思想感情不可或缺的重要形式。读谱是打开音乐之门的钥匙。但在我教小学音乐的短短半年时间里，我有这样一个深刻的体会:音乐重视读谱教育，但学生最不感兴趣，最薄弱的就是会唱记谱法。基于自己的教学，我有以下几点思考:
首先，学会“听”音乐
音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，以及审美主体的各种听觉感知技能(节奏、音高、旋律、和声、结构、形象等。)都是审美技巧的基础。学习乐谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。听多了，自然会觉得有些音高。有了先入为主的音高，学生更容易掌握音准的概念。比如教唱新歌之前，我先让学生欣赏，这样才能率先听下去。作为音乐老师，不应该剥夺学生听歌的权利。一段音乐要让学生通过自我聆听，充分体会音乐中的美和丰富的情感。强调“听”的教学，强化“听”的功能。学生进教室，我用的音乐是今天要学的歌，给学生一种无意识的印象。但这种欣赏是老师有意引导，为下一步学好歌曲做准备。这时候学生就学会了无心听讲。在我真正想学这首歌之前，我又安排了一次意向性欣赏，属于诱导性欣赏，启发学生:“你刚进入音乐教学时，听到刚才这首歌是什么心情？”听完有什么感受？".....诱导学生联想，引导学生欣赏，从而对歌曲的情绪、节奏、演奏数据有初步的了解。同时，旋律和节奏在学生头脑中有必要的印象，起到熟悉旋律的作用。这也是很多老师提出的先唱歌词再唱简谱的方法。但是反复唱很容易让学生分心，提不起兴趣。所以在听的时候，要变换各种形式，给学生一种美感，同时加强听感。
二，音乐教学的多样性
为了培养学生树立正确的审美观，又不至于让学生厌倦音乐课。第一件事就是为学生的兴趣投票，从学生的兴趣出发。因此，音乐教学不能再是传统的学习观，它提倡学科融合。音乐教学的整合包括音乐教学不同领域之间的整合:音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术及其他姊妹艺术。音乐课，我从学生喜欢的一部动画电影的主题曲或电影开始，让学生自主感受和参与欣赏。学生积极参与，以便教师从中学习，引导学生带着兴趣学习不同领域的音乐。如果我很喜欢这首歌，通过包含你对这首歌的喜爱，让听者知道你喜欢这首歌。通过这种教学方式，让学生明白音乐不仅仅是歌唱，更是表达人的内心感受。音乐教学要多元化，不再是老师教，而是学生唱。要让学生更喜欢音乐课，就要让音乐课丰富多样。充分利用艺术之间的这种和谐关系，充分发挥和运用各种艺术的不同表现手段，融入到一种综合性的音乐教学方法中，如用肢体动作配合音乐的节奏，用表演和情节表现音乐的情绪和情感，用色彩或线条表现音乐的明度、相似和不同，等等。所以，培养学生正确的审美和鉴赏品味，让他们先喜欢上你的音乐课。
第三，培养学生的主动性
加上学生年龄的特点和乡镇的环境，当地大部分学生都很被动，甚至有少数学生举手提问，到了高年级就更严重了。一个老师的课就像一段独白，更何况音乐课的节奏和作曲能让学生主动参与。看到这一幕，我首先从学生喜欢的流行音乐入手，让学生积极参与教学。让学生从这些音乐教学中了解音乐的文化价值。共同探讨流行音乐的发展，让学生以正确的态度对待世界多元文化。从而将学生的审美和价值观延伸到音乐教材中。然后让学生用自己的感受演唱自己喜欢的歌曲，进一步培养学生的主观能动性。
音乐教学一直是为了学生、学校、社会充分肯定音乐的审美功能、社会功能、文化功能而改革的。作为一名音乐教师，我们应该不断反思，努力提高音乐教学质量。
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