小学四年级语文《生活生活》第二册的理解。

人民教育出版社

一，教材的解读

1.简短文本。

文首先问问题:人生是什么？下面的内容不直接回答，而是从几件小事来展现生命的意义，比如飞蛾的存活，砖块缝隙中生长的幼苗，听心跳:虽然生命短暂，但我们可以让有限的生命体现出无限的价值。作者也表达了自己积极的人生态度:一定要珍惜生命，绝不让生命白白流逝，这样才能活得更精彩。

这篇课文短小精悍，语言简单，思想深刻。形象描写与理性思考的有机结合，是一篇抒发人生感悟的好文章。编写这篇课文的目的是继续引导学生思考生命，理解生命的意义；第二，继续学习联系语境和现实生活，理解深刻的句子。讲授这一课的重点和难点是理解三个例子中包含的道理。

2.文字分析。

(1)句子的理解。

①但它挣扎着，试图鼓动翅膀，我感到一股生命的力量在我手中，如此强烈！如此生动！

飞蛾的“挣扎”是生命面临严重威胁时的一种挣扎。不管有多危险，不管能不能逃脱，它都没有放弃求生的努力。挣扎的飞蛾让我清晰地感受到，所有的生物都有强烈的求生欲望，都极其珍惜自己的生命。小昆虫也是，何况人。

我可以好好利用，也可以白白毁掉。

这里的“糟蹋”就是浪费的意思。这句话是作者听了自己的心跳节奏后的生命意识:一个人的生命只属于他自己，我们要对自己负责，利用好生命，让生命更有意义。作者用“是或不是”来强调两种人生态度，前者是负责任的态度，后者是不负责任的态度。

虽然生命短暂，但我们可以让有限的生命体现出无限的价值。

人生短暂，生命有限。但我们可以通过不懈的努力创造出无限的生命价值，让生命穿越时空，成为永恒。这句话表达了作者积极的生活态度。

(2)对单词的理解。

骚扰:打扰或扰乱。这一课意味着飞蛾一直在我头上飞，扰乱了我的写作思路。

休克:休克；摇一摇。这一课意味着“我”被自己平稳而有规律的心跳所撼动，感受到了只属于自己的旺盛生命力。

二，教学目标

1.认识5个新单词，写出8个新单词。正确读写“鼓励、跳跃、渴望、突破、努力、不屈、坚强、冷静、震惊、毁灭、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好的单词和句子。

3.理解深刻的句子，并试图找出其中包含的含义。

4.理解作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

三，教学建议

1.这篇课文的作者对人生做了一些理性的思考，四年级的学生还小，很难理解课文的思想内容。教学可以联系到前两篇课文的学习。前一篇课文引起了学生对生活的思考和感受，为学习本课做了铺垫，可以降低本课文的教学难度。在教授这篇课文之前，学生还可以收集一些关于生活、人生的名言，让学生从生活的意义中得到启发，为理解这篇课文的思想内容做好准备。

2.本次教学的重点和难点是引导学生理解三个例子所包含的含义，可以采用以下思路展开教学。

首先，让学生第一次读课文，从整体上感受这篇文章讲的是什么。* * *写了几个例子，引导学生从整体上把握课文的内容和写作思路。然后，让学生找出自己感受最深的案例，反复阅读，引导学生理解其中蕴含的内涵。最后，画一句我认为精彩、深刻、最能表达作者感受的句子，反复阅读，谈谈我的理解。教师要注意引导学生在启蒙以来的阅读基础上进行合作与交流，鼓励学生表达自己的第一感知和最深刻的感受，互相启发，互相学习，在阅读中享受和体验成功的快感。

3.教师在教学时应该让学生充分阅读。在学习每一个案例时，学生可以先默读——分析字里行间的意思，感受字里行间的道理，大声朗读——在字里行间抒发感情，表达个人感受。我们可以通过榜样阅读、竞赛阅读、评价阅读等方式引导学生大声朗读，从而读出飞蛾强烈的生存欲望、瓜苗顽强的生命力和作者积极向上的人生观。在熟悉阅读的基础上，引导学生练习背诵，从而积累语言。

4.识字教学可以通过自主学习和小组合作的方式进行，让每个人都参与其中，落实每一个字。教师可以通过辨析同音字和异体字，引导学生巩固发音和字形。比如，扰乱-聚集；弯——固执；诊断——简；塌陷-台阶；极限——恶意等。书写时，让学生自己分析字形，然后模仿、比较、纠正。教师应重点解决学生写作中的* * *问题。

5.教完这一课，要引导学生联系生活实际，谈谈自己学完课文后对生活的感受和感悟，即珍惜生命，珍惜时间，为让生活更有意义而不懈努力。课后，学生可以写下自己的感受，或模仿作者的写作方法写下自己对生活的感受，从而将阅读和写作有机结合起来，为口语交际和作业做准备。

四、教学案例(片段)

激发情感，引入新课。

老师:“一颗不起眼的种子，往往隐藏着一个花季的光彩；一只丑陋的毛毛虫可能会变成一只彩色的蝴蝶。因为生命本身就是一个奇迹。”这是香港著名女作家邢琳子对生活的感悟。今天我们要学习她写的一篇文章《生活生活》。同学们，你也能告诉我们你最喜欢的人生格言吗？

生:萧伯纳说:生命对我来说绝不是“短烛”。这是一个辉煌的火炬。在我把它交给下一代之前，我应该让它尽可能燃烧得明亮些。

健康:时间不能增加一个人的寿命，但珍惜时间可以让生命更有价值。

生:卢梭说:人生的价值由你自己决定。

……

老师:你说得真好！刚才提到的杏林子，从小就被疾病困扰，身心备受煎熬，但她并没有因此而虚度光阴，反而更加珍惜和热爱生命。让我们一起来读读她对生活的思考和感受——生活生活。(板书题目)

……

动词 （verb的缩写）相关链接

杏林子，本名刘侠，1942年2月28日出生于Xi安。小时候随当兵的父亲走遍全国，1949随国民党政府迁居台湾省。从12岁开始，杏林子患上了“类风湿性关节炎”，大部分关节受损，无法行走、抬肩、抬手、转头。杏林子，小学毕业后因病辍学，几十年坚持自学，成为台湾省文坛著名作家。她以坚强的毅力坚持写作，写了四十多篇著名的散文、小说、传记、剧本，被誉为“台湾省最有影响力的作家”。她曾当选第八届“台湾省十大杰出女青年”。她组织并建立了致力于促进残疾人福利的伊登残疾人福利基金会。杏林子一生积极开朗，淡泊名利，充满爱心。她的一句名言是:“除了爱，我一无所有。”2003年2月8日，邢琳子被一名患有精神疾病的印尼女佣虐待，头部受伤，送医院抢救无效死亡。她已经提出了死后捐献遗体的愿望。因此，她去世后，家人决定遵从她的遗愿，将她的遗体捐献给医院，用于类风湿性关节炎的教学和研究。