部编小学数学新课程标准的体会

当我们心里积累了很多感受和看法的时候，有必要写一篇心得体会，有利于培养我们思考的习惯。应该怎么写才合适？下面是我整理的一篇范文(常用6篇)，帮助你学习小学数学新课标。欢迎阅读。我希望你会喜欢它。

部编小学数学新课程标准体验1开学前参加了县里组织的学习培训活动，感觉收获很大。现在我想谈谈我自己在这次培训活动中的一些体会。

第一，了解新课程的基本理念，改变教学方式。

新课程标准的基本理念之一是“实现人人学习有价值的数学；每个人都能得到必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。“第二个思路是“学生的数学学习内容要贴近学生生活，这些内容要有利于学生主动观察、实验、猜测、验证、推理和交流”。第三个基本思想是“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者”。教师要深入全面地学习课程标准，领会其精神实质，掌握其思想内涵，熟悉课程标准的总体要求，做到学习教材有明确的目的和重点，具体准确地把握教材的重点和难点，创造性地设计教学过程，驾驭教材游刃有余。

二、学习方式主要有:自主学习、合作学习、探究学习。

自主学习是一种你是学习的主人，不受他人支配的学习方式。它强调学习的主动性、独立性和自制力，关注学习者的兴趣和责任，有助于发扬主体性和自主性精神。合作学习(Cooperative learning)是指学生为了在小组或团队中完成相同的任务而进行的责任分工明确的相互学习。它强调学习的交流、互动和分享，有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念。探究学习是学生在教师的指导下，从自己的生活中选择和确定课题，通过自主发现问题获取知识，并应用知识解决问题的一种学习方式。它强调学习的问题性、过程性和开放性，有助于形成学生内在的学习动机、批判性思维品质和思考问题的习惯。

第三，完善新的评价机制。

不仅有终结性评价，还有发展性评价。发展性评价应侧重于对学生在一个阶段后的学习过程中，在知识、技能、情感、价值观等领域的进步与发展的综合评价。其目的是帮助学生制定改进计划，促进更好的发展。这样，评价的激励功能和诊断功能就始终是科学的。

总之，新教材、新理念为我们教师提供了更广阔的舞台，也对我们每一位教师提出了更高的要求。希望每一位老师都能践行课标理念，还原数学本来面目。

部编小学数学新课程标准的体会2。教师职业注定是终身学习的。这几天一直在陆续看新课标，也在网上看了一些专家对新课标的解读，受益匪浅。《小学数学课程标准》指出，学习是一种个性化的行动。作为教师，我们应该在课堂教学环境中创造一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在轻松愉快的氛围中得到释放，展现学生生命的活力。然而，长期以来，我们的课堂忽视了学生情感、想象力、理解力等方面的发展。我们过于强调对知识的记忆和模仿，限制了孩子的嘴、手、脑，压抑了学生的主动性和创造性，最终使学生变得机械、呆板，缺乏童心和灵性，缺乏活力。那么，面对新课改的挑战，如何才能让我们的小学数学课堂教学真正活起来呢？

首先，让学生成为课堂的主人，体验数学，玩好数学。

《小学数学课程标准》的一个重要思想就是给学生提供做数学和“玩”数学的机会，让学生在学习过程中体验和体会数学。学生感兴趣，就会激发他们的好奇心，形成积极的情绪。在数学中，不断创设与学生心理需求同步的情境，调动学生的学习热情，让学生真正感受到“数学真的很好奇”！结果“我也想玩玩试试！”心理学。这样的课堂教学，除了知识的传递，更增加了一种情感的交流，一种思想的碰撞，让学生萌发一种欲望，数学真的很有趣，我要“玩”好数学，让我更愿意学习数学，在数学的世界里翱翔。

第二，增强学生的自信心，培养学生自主参与的意识和能力。

教师的教学任务取决于教学过程。实现短时、高效、省力、低耗教学效果的关键是优化教学过程，在教学过程中达到最优的教学效果。要实现素质教育的目标，必须正确处理教与学的关系，实现教与学的最佳结合。只有这样，才能确立学生的主体地位，形成以教促学的新局面。

1.让所有学生都参与到教学活动中来，每个人都要动脑、用词、用手。教师需要转变教学观念，摆正自己的位置，真正给予学生主人的地位，充分发扬教学民主，处理好师生关系，给学生创造更多的动脑、说话、做事的机会。比如有些教学内容，只要利用新旧知识的内在联系，抓住知识的生长点，启发引导学生交流发现问题，自己探索规律归纳法，就能得出结论。从而让学生感受到新旧知识的联系，渗透思想教育，达到全体学生积极参与教学活动的目的。

2.让学生积极探索知识规律，认识真理，得出结论。素质教育要求教师着眼于让学生探索知识的过程，揭示知识形成的规律，让学生通过对新知识的探索—概括—应用来发现和掌握规律。这不仅是学生掌握知识的过程，也是发展能力的过程。比如在“长方形和正方形的周长”这一课中，首先通过动手练习让学生知道周长是各边长的和，然后启发学生通过观察和讨论找到知识之间的内在联系，从长方形的特点中找到长方形周长的方法。学生在学习过程中会有很多算法，得出结论。在教学中把握知识的发生和发展，运用小组讨论、合作交流、听写过程、直观演示等教学方法，达到让学生主动探索知识规律的目的。总之，要考虑如何让学生探索知识形成和发展的过程，发扬民主，强化训练意识，给予更多的引导和鼓励，让学生积极探索知识的规律。

第三，提高学生学习数学的能力，让学生养成良好的数学学习习惯。

老师都知道培养小学生良好的数学学习习惯很重要。根据小学数学课程标准的精神，小学数学教学活动的教学首先要培养学生学习新课程良好的数学学习习惯。在这里，良好的学习习惯不能简单理解为要求学生上课坐好、举手发言等外在形式。更重要的是逐步引导学生学会合作交流，学会独立思考，敢于提问，虚心听取他人意见，敢于表达自己的想法，乐于与他人合作。作为老师，我们也应该清楚，学生不可能在一夜之间养成这些良好的数学学习习惯。在教学方法上，要把学生当成加工厂的“机器”，而不是急于求成。相反，学生应该循序渐进地学习讨论、交流、思考、合作、倾听、提问和分享。这些良好的学习习惯可以为学生今后学习数学打下坚实的基础，并使其受益终生。

小学数学新课标的体会3实践表明，数学来源于生活，生活中充满了数学。让数学来源于生活，有目的地提炼数学问题，然后让数学知识回归生活，既能让学生感受到生活化的数学，用数学的眼光看待周围的生活，增强他们在生活中的数学意识，又有助于发掘每个学生自主学习的潜力，这对于提高学生学习数学无疑是一种积极的活力源泉。

1，生活充满了数学。平时学生可以把身边的例子融入数学课堂，让教和学跳出课本，把数学课堂做大。超市的价签，银行的利率，校园面积的估算，食堂菜单的调查统计，都可以成为学习数学的素材来源。这样的学习无疑是激发学生求知欲，使所要研究的数学问题具体化、形象化、生活化的巨大动力。

2.数学问题回归生活。数学来源于生活，服务于生活。对于小学生来说，生活中形成的常识和经验是他们学习数学的基础。因此，要创造运用数学知识的条件，给学生活动的机会，让学生在实践活动中加深对新知识的巩固理解。比如，在教完“遇到问题”的例子后，老师问:“现实生活中只有这种情况作为例子吗？”在教师的指导和启发下，学生列举一些现实生活中合理的实际情况后，教师可以让学生重新编题，自己解决。比如元、角、分教学中，给你10元，最多可以买多少种文具？只有真正应用数学知识解决生活中的实际问题，学生才能拓宽数学的内容，激发他们的学习热情，才能达到学习数学的最终目的。

总之，新课改背景下的小学数学课堂，不再是封闭的知识集中训练营，也不再是简单的知识递延，而是一面反映“高智慧学习”方式和能力的镜子，让学生在课堂上自主学习、合作探究，思维可以飞翔，灵感可以激发，我们的课堂变得越来越灿烂多彩。这不就是我们一直追求的课堂魅力吗？

最近认真学习了数学课程标准，使我认识到，我们教师必须更新原有的教学观念，改变原有的教学模式，不断钻研教材，学习新的思想和方法，充分了解自己的学生，有效地完成教学任务，把自己的教育教学水平提高到一个新的水平。只有这样才能满足现代教学的需要。

首先，教师必须重新理解教材，改变原有的教学观念。

生活就是数学。《数学课程标准》提出“每个人都应该学习有价值的数学；每个人都能获得必要的数学。”它强调普及数学学习内容的应用价值——它能满足未来社会生活的需要。因此，我们的数学教学除了系统地传授数学知识外，还应紧密联系生活实际，调整相应的数学内容，从而教会人们生活中需要什么样的数学知识，使人们在生活中所必需的知识和技能成为数学教学的目标和追求。比如以前在我们的数学内容中，计算有点难，但是随着现代社会的快速发展，计算器和计算机的全面普及，计算的难度降低了，更加注重计算的必要性和逻辑性。改变了课程“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强了课程内容与数学学习生活和社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和体验，精选了终身学习所必需的基础知识和技能。

第二，教师必须改变过去的教学模式。

过去，老师们经常照本宣科。课堂往往成为老师唱独角戏的舞台。不管学生是否感兴趣，他们仍然被迫按照旧的教学方法和观念被动地接受学习。教师往往是课堂的核心和组织者，学生必须跟随教师的脚步。新课程明确指出，教师在课堂上的角色发生了根本性的变化，从指导者变成了组织者、参与者和合作者。教学结构也发生了相应的变化。要创设与学生生活密切相关的情境，激发学生的求知欲，让学生从被动学习变为我要学、我要学；引导学生开展自主探究学习，让学生充分自主探索、合作交流，自己发现问题，总结解决问题的方法和规律。总之，要让学生在一节课上体验整个数学过程，实现课堂教学的三维目标。

第三，教师必须改变旧的评价体系。

过去的应试教育注重学生的学习成绩，把考试作为评价学生的唯一手段。新的评价体系不仅包括对学生的评价，还提出了对教师和学校的评价。它不以学期和学年的一次性考试来评价学生，更强调对学生在学习过程中的进步、学生能力和自信心的建立、参与活动的意识和合作学习的精神的评价。

第四，改变教学方法

1，注意创设教学情境。

2.注意知识探究的过程。

3、注意运用现代信息技术辅助教学。

4.教学中注重讨论、合作、交流，让学生参与。

5.注意每天的作业。因为作业是课堂教学的有益延伸，所以作业要尽可能与生活挂钩。

6、评价方式要多样化，不仅要关注结果，还要关注学习过程和学习水平，帮助学生认识自我，树立信心。

在我看来，随着社会的发展，学生每天接收大量的信息，电视、报纸、网络都是学习数学的地方。这就需要我们打破课堂的局限，把周围的社会生活当成学生学习的大课堂。在课堂教学中，要充分利用和引导学生利用各种信息，使每个学生的潜能得到充分挖掘，素质得到全面提高，课堂才能充满生机和活力。正如新课标所指出的，学生在获得对数学的理解的同时，在思维能力、情感态度、价值观等多方面都有进步和发展。

指出“数学教学要关注学生的情感”，研究数学课堂教学中认知过程和情感过程的认识和统一规律具有现实意义。他们创造情境，驱动好奇心去探索数学现象；调动情绪，在探索数学规律中获得乐趣；情感的交流和数学知识学习情境的形成，可以激发学生的学习热情，提高学习效率，力求真正体现学生在学习中的主体作用。

叶圣陶说:“习惯的培养在于老师的训练和引导”。“引导”可以使学生形成良好的思维习惯，随时关注周围情况的变化，明白事物不是一成不变的，既定的事物随时会在形式或本质上产生新的情况，事物的形式或内容随时会被另一种所取代。好习惯应该是训练出来的，自然养成的。相应的，无论是人还是动物，如果“持有”，就会产生一种依赖，什么都不会想，也不想想。因为他知道会有人指导他怎么做，至于做的方式和效果，那不是他想的那样，惯性是天生的，不可能有独特的风格。所以要“引导”学生学习，而不是“捧”学生学习。

总之，面对新课改的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，把数学与现实生活紧密联系起来，让学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中运用数学、理解数学、发展数学，让学生享受“数学学科的快乐”，快乐地学习数学。

部编小学数学新课程标准的体会5。今天又学习了小学数学新课程标准，让我认识到教学不仅要加强学生的基础学习，更要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐数学”。因此，通过重新学习新课标，我有以下几点认识:

一、备课:变“备教材”为“备学生”

老师备课的方式很多，学生学习的方式很少。教师注重自身良好的语言技能(如简洁、准确、生动的语言等。)、规范熟练的实验操作、文字的表达(如板书有序、插图清晰、工整等。)和对学生的组织管理，但是对学生的学习不够重视。教师在备课时要讨论学生如何学习，根据不同的内容确定不同的学习目标；应该指导不同年级的学生如何预习、听课、记笔记、复习和做作业。要考虑观察能力、想象能力、思维能力、推理能力、总结能力的培养。一个教师教学的水平，不仅仅是他传授知识的水平，更是他培养学生学习能力的水平。

二、课堂:变“教案”为“生成性课堂”

教学过程是一个不断变化和发展的动态过程，在此过程中必然会出现许多意想不到的因素。即使教师充分考虑了学习情况，也会出现“难以预料”的情景，尤其是当师生的主动性和积极性得到充分发挥时，实际的教育过程远比预定的、计划的过程生动、活泼、丰富。教师应充分利用直接生成因素，展现灵活的教学机智，而不是牵着学生的鼻子走。

为促进课堂教学的动态生成，教师应营造民主和谐的课堂教学氛围。如果我们的课堂仍然充满尊严，学生的问题得不到老师的回答或被老师忽视，或者立刻表现出不高兴和不耐烦，那么学生的学习热情就会大打折扣。所以，要让我们的课堂充满活力，师生关系必须是开放的，教师在教学中要真正建立起人格平等、真诚合作的民主关系。同时，教师应该高度重视学生的言行。在教与学的平台上，相互学习，因学而教，树立随时把握教学机会的意识，必将使我们的课堂教学更加生动有趣，更加充满活力，更能展示教师的无穷魅力。上课提问要注意开放性。

开放性问题，没有统一的思维模式和现成的答案，学生的回答完全是基于自己的理解。答案一定会丰富多彩，可以作为我们老师的教学资源。教师根据这些回答给予肯定或引导，使学生的思想认识在教师的肯定或引导中得到提高。促进课堂教学的动态生成，教师要充分发挥自己的教学智慧，教师对教育过程的高超把握就是对这种动态生成的把握。

第三，将“教学”改为“* * *带讨论”

新课程倡导建立自主合作探究的学习模式，对我们教师的职能和角色的转变提出了强烈的要求，即教师传统的居高临下的地位将在课堂教学中逐渐消失，取而代之的是教师将站在学生中间，与学生进行平等的对话和交流；过去由教师控制的教学活动的沉闷和严肃应该被打破，取而代之的是师生互动和发展的真诚和激情。因此，教师的职能不再仅仅是传达、管教、教育，更多的是启发、帮助和建议；师生关系不再以知识传递为基础，而是以情感交流为基础；教师的作用不再是填满仓库，而是点燃火炬。学生学习的灵感不是在安静的沉思中产生的，大多是在积极的发言和相互的辩论中产生的。学生的主体作用被压抑，原有的学习灵感有时会消失。

第四，变“老师说”为“学生多说”

在教学中，教师应鼓励和引导学生在感性材料的基础上理解数学概念或通过数量关系进行简单的判断和推断，从而掌握最基本的知识，并将这一思维过程用语言表达出来，这有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班也有指导意义。教师可以根据教材特点组织学生发言。有的老师只满足于学生说对错，或者说多少。至于他们讲的是否完整，按什么顺序讲，老师也不太关注。这无助于培养学生的思维能力。数学老师要鼓励和引导学生表达自己的观点，有条不紊地说出自己的思考过程，让尽可能多的学生有机会说话。教师不仅要了解学生说话的结果，还要关注学生说话的质量，有利于培养学生的逻辑思维能力。

根据小学生的年龄特点，一堂好的数学课应该充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不是把学生埋在越来越多的习题卷子里。比如口算已经名不副实了，大部分都被笔算代替了，学生做起来也不轻松。其实过去很多老师创造了很多口算的好方法，特别是在低年级的教学中，把教学和游戏娱乐结合起来，活跃了课堂气氛，调动了学生的学习积极性。其他教材也可以这么做。我们不能把数学课变成让学生学习的枯燥乏味的课。在数学课堂上，教师要引导学生练习和说话，辅以其他教学方法，有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，必然提高教学质量。

总之，面对新课改的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，把数学和现实生活紧密联系起来，让学生在从生活经验和客观事实出发研究实际问题的过程中做数学、理解数学、发展数学，让学生享受“快乐数学”。

教育部小学数学新课程标准的经验新课标中提到，有效的数学学习来源于学生对数学活动的参与，参与程度与学生学习时产生的情感因素密切相关。教师要为学生创造宽松的数学学习环境，创设吸引学生、激励学生积极参与的课堂情境，让学生主动、独立、自信地学习数学，平等交流数学认识，通过相互合作解决面临的问题。“让学生喜欢数学”是新课程标准倡导的目标之一。那么，如何让学生喜欢上数学呢？以下是我学习新课标的一些体会:

第一，让学生享受生动有趣的数学

小学生的自控能力较差，部分学生的思想还在课堂上“徘徊”，单纯的课堂组织效果并不理想。因此，新课程设计非常重要。有意义的、有趣的导入，能立即吸引学生的注意力，引起学生的好奇心，并抓住学生的好奇心，从而调动学生学习的主动性和积极性，使其自然进入最佳的学习状态。数学知识在游戏活动中传授，学生在玩中学，在学。学生学得有趣、轻松、主动、深刻。学生的思想得到了很好的交流，经历得到了很好的丰富，思维得到了很大的拓展。这样的数学课会逐渐建立学生对数学的兴趣。

第二，让学生体验成功的数学。

成功教育理论告诉我们，学习中的成功可以满足学生成就动机中自我完善的需要，增强学生的自信心，给学生成就感，产生强大的新的内驱力，给学习带来兴趣和动力。因此，教师要注意鼓励学生尝试、探索和体验成功，承认学生的个体差异，因材施教，善于发现和鼓励每一个学生进步，让每个人都有成功的机会，体验不同程度的满足感和成就感。

第三，让学生在多元化评价中体验成功。

《新课程标准》指出:“我们既要关注学生学习的结果，也要关注他们的学习过程；我们要关注学生的数学学习水平，更要关注他们在数学活动中的情绪和态度。”这就要求我们的老师对学生的评价应该是全面的、多样化的，应该使用更多鼓励性的评语；我们应该多一些宽容，少一些指责，允许学生犯错。我们必须清楚地认识到，每个学生的基础不同，学习数学的过程也会不同。如果用同样的标准去衡量和评价学生的学习，必然会造就很多失败者。所以评价要因人而异，不能用同一把尺子，要注意在原有基础上评价个体的进步，帮助学生树立学好数学的信心。

人们常说“兴趣是最好的老师。”只要我们始终把学生放在第一位，努力充实自己，让学生热爱和享受学习，我们就一定会在教学中取得进步。