如何在农村小学英语教学中渗透素质教育
大多数农村小学生对英语既没有热情，也没有信心。更严重的是一些学生对英语学习产生了厌倦。他们英语基础差，英语成绩长期不佳，大大挫伤了他们学习英语的积极性，对英语学习失去了兴趣。在英语教学中，如何克服上述困难，渗透素质教育？通过几年的英语教学实践，我总结了以下几点:
第一，挖掘教材中的德育素材，把德育放在教学中。
纵观农村小学英语教学现状，英语成绩差的原因有很多，比如智力、情感、行为习惯、学习态度、性格等等。作为英语教师，我们应该仔细研究我们的学生，分析他们不喜欢学习英语的主要原因，并给予有针对性的指导。英语教材中有很多德育载体，很多是对话和日常用语，蕴含着丰富的德育知识。教师在传授英语知识，培养英语应用能力的同时，自然渗透人文思想教育。因此，教师在组织学生听、说、读、写的过程中，要善于发现教材内容中的道德价值，完成对学生思想品德的教育。此外，教师必须根据教材的特点和学习生活的实际，找出教材中学习内容和思想教育内容的结合点，防止德育模糊不清。因此，我认为我们应该在英语教学中注意教学的艺术。贴近教材，适当补充，充分发挥教材的作用，可以使英语教学富有新意、创新性和激情，实施素质教育，充分发挥其教学功能。
第二，开辟第二课堂，让英语和生活紧密结合。
素质教育要求“以人为本”。在教语言的同时，更要注重学生思想、情感、素质的培养，为学生的终身学习和可持续发展打下良好的基础。作为新世纪的英语教师，我们应该以更高的姿态迎接挑战，学习和研究新大纲，领会其精神和要旨，并将其付诸于实际教学中。在学习英语的过程中，每个学生都可能在英语的某个方面有优势。教师要找到自己的闪光点，结合学生的实际生活，开辟第二课堂，如朗诵比赛、听写比赛、日常口语交际比赛、英语黑板报、根据课文内容写短剧、让学生参加英语角活动等，提高学生学习英语的兴趣。同时，在英语课堂教学中，教师要根据教材体系和学生的理解水平，使学生养成一些良好的学习习惯，如以语音为主导的听说习惯，按时预习新课，认真听课，积极参与课堂实践活动，听说读写同步，及时复习所学知识，提高学生的自学能力。
第三，渗透各国文化知识，提升学生英语文化素养
从农村学生学习英语的现状来看，学生的视野太小，制约了他们的学习，所以我们有必要在教学中加强文化素养的教学。我们的教材涵盖了广泛的内容、语言风格和时代背景，包括大量的外国历史、人文、文学、科学甚至经济知识。只要在课堂上抽出一点时间，我们就会刻意去拓展课文的内涵。那么，我们的英语教学将变得丰富多彩，它将产生无穷的乐趣，学生的求知欲将向许多方向延伸。
农村学生勤奋努力。如果他们能意识到探索外语背景和文化的重要性，他们会问更多有质量的问题。因此，外语教学有责任也有条件去努力引导和培养这方面的人才。通过英语教学，学生可以了解英语国家的文化和社会习俗，这不仅可以帮助他们学好英语，开阔视野，还可以帮助他们了解自己的文化。因此，在日常教学中，我们应该处理好语言与文化的关系，从而达到轻松学习英语的目的。
第四，创设交际情境，培养学生的英语交际能力。
英语是一门实用的语言艺术学科，也是一种交际工具。实践证明，学习语言不仅需要科学的学习方法，还需要真实的语言交际环境。在实际的教学活动中，即使没有真正的纯英语交流环境，也要营造一个基本接近说英语、用英语的小型交流环境。大自然的多姿多彩，民俗多姿，优美的英文歌曲，敢于探索创新的人物，现代教育技术在语言教学中的应用，都为语言教师提供了丰富的交际素材。比如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活和学习活动等。，教师可以通过实物和教具演示、画图投影对话、角色形象扮演、讲诗词故事、讲日常生活琐事等课堂活动，创设语言交流情境，提高学生的综合技能。教师要继续调查研究，掌握交流动态，努力面向全体学生，克服部分差生不敢说、怕说错、羞于开口的语言心理障碍，尽可能为差生提供交流机会，组织他们分层分组进行情景对话，使差生转化工作更上一层楼。这样，语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量的听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，建立了初步的语感，内化了知识，形成了技能，增强了学生在实践中运用语言的能力。
第五，教师在英语教学中也要提高自身素质和教学方法。
素质教育要求学生必须学会做人，学会求知，学会思考，学会选择，学会审美，学会健身，具有终身学习能力、发展能力、创造能力和实践能力。因此，在课堂教学中，教师必须改变“教”而忽视“学”的做法，不断改进教学方法。首先，要大力倡导和实施“启发式”和“讨论式”教学方法，让学生动起来，让课堂“活起来”，真正把传授知识的过程当成学习交流和自主探索的过程。教学重点应该是培养学生的学习能力，帮助学生建立科学的学习方法，形成有效的学习策略，帮助学生自主学习，发现问题，提出问题，独立思考，解决问题。
其次，要以学生为主体，以学生的“学”为主体，注意学习水平和个性的差异，养成良好的学习习惯。在英语教学过程中，教师必然会遇到许多意想不到的困难。有些学生，尤其是学困生，常常与老师分离，出现冲突或叛逆。较强的沟通能力有利于与学生沟通，消除学生对老师尤其是英语“学困生”的焦虑，及时了解学生的内心世界，从而更有效地开展教学工作。所以教师一定要注意提高自身素质，在学生中树立威信。乌申斯基曾说:“在教育中，一切都应以教师的人格为基础，因为教育的力量只能从人格这一活生生的源泉中产生。“在学生中树立威信，有利于有效管理学生。
此外，没有爱就没有教育，教师必须充分尊重和关心学生，决不能损害他们的自尊和自信。苏霍姆林斯基强调，对于因不良的家庭和社会环境条件而表现不同的孩子，应该用朋友和志同道合的人来对待，因为只有对学生真诚的爱才能激励他们，使他们感到无比的温暖，为他们追求进步，成为优秀的学生点燃希望之火。情感转化在这里会发挥巨大的力量。
对学生过多的表扬或批评，容易导致心理疲劳。但对学生，尤其是英语“学困生”的表扬和批评，要控制好，宽容但绝不放纵，严格但绝不苛刻。
总之，在小学英语特别是农村英语教学中实施素质教育，是教育改革的重大课题，这使我们的英语教师面临着巨大的挑战。我们应该在今后的英语教学中继续探索和实践。