对二年级语文上册黄山奇石教学的思考
第五组的一位代表自信地站起来，当他读到“一座山峰上有几块巨石，他变成了一只闪闪发光的公鸡。他在天都峰伸着脖子叫唤的时候，只听我班里最调皮的男生黄奕用课本堵着嘴，在低声尖叫。当时教室里听到的都是窃喜的孩子，好不容易营造出来的氛围就被这只“公鸡”轻易破坏了。我气得想批评他，但转念一想，这个小家伙不仅理解了文中“止不住的哭”这几个字，还充分发挥了想象力，只是用的方式不好。于是我对他说:“你真的是一个努力学习的好孩子。你看过那只金鸡吗？“我们学习的时候，要像黄奕一样，眼里有东西！”简单的几个字，不仅给了学生一种新的阅读方式，也给了他提醒和鼓励。从此，他学习更认真，发言更积极，我深感欣慰。试想一下，如果我当时不控制自己，而是单方面批评他扰乱课堂，那肯定会大大挫伤他的学习热情。
在教学中，要善待学生的错误，多表扬，少批评，多肯定，少否定。学生一定会懂得自律，也会在成长的旅途中变得快乐自信。
第二章:高二黄山奇石教学反思这篇课文是我小学学过的印象最深的一篇。本课是人教版小学二年级语文课本第一单元的第二篇课文。第一单元的主题是美丽的大自然。本课紧扣这一主题，展示了驰名中外的黄山风景区美丽神奇的自然风光。其中，无数生动有趣的怪石怪石是教学的重点。在教学中，教育学生热爱祖国大好河山是语文课的重要特色之一。作者字里行间还包含着对黄山怪石和美景的赞美，让学生很难领略黄山的奇石。在这节课上，我选择了这篇课文的第二节课作为我的第一节课，但课堂效果与预设相差甚远。
为了上好这第一节示范课，我精心设计了这节课的教学目标:1。因为这节课生词多，要求读课文正确、流利、有感情；2.培养学生的观察力和想象力，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生自主学习和探索；3.感受黄山奇石的奇趣，欣赏它的赞叹。课后我觉得自己当不好导，教学目标也没有很好的实现。
为了激发学生的学习热情，我在导入环节创设了一个当导游的情境，配以图片带领学生“进入”黄山欣赏神奇的风景。旅途中遇到的障碍是我设计的，需要依靠集体的力量来移除“新词石”才能继续游览这个环节。然而，让我万万没想到的是，从这第一个环节就出现了重大意外，很多同学都不认识生词，我只好慌慌张张地结束了这个环节。在最初的感知中，我让学生自由阅读课文，复习课文内容。不知道怎么一下子看完，声音又小，感觉很没精神。在精读部分，我采取看图学文的方法，引导第二自然段，分为看、找、议、读四个步骤，辅以动作阅读，让学生了解黄山石的奇妙；然后帮助学生学习第三自然段，巩固四步学习法，最后让学生用这种方法自学第四自然段，并配合镜头进行指导。课程的第四部分是练习巩固。我结合课后练习，让学生模仿作者的描述方法，说说看月亮是什么样子的，以此来训练学生的表达能力和想象力。最后一个环节是写作指导环节，因为浪费时间太多，只能匆匆而过。
这次示范课的失败太多了，但正如有经验的老师所说，它会成为我难得的经验财富，总结如下:
1，课前准备没做好。第二节课我选择了教，第一节课因为记错了演示课的时间没有讲，反过来导致同学们复习生词的开局不好，也打击了孩子们的信心，导致后面的课特别枯燥，举手回答问题的同学就更少了。这给我敲响了警钟。作为一名班主任，我必须做好我应该做的每一件事，以便为学生们起到良好的带头作用。如果老师得过且过，发呆，那我的学生肯定不行。
获得更好的成长；
2.我对我的学生不够了解。我对班上学生的评价是，聪明但太活泼。在平时的课堂上，课堂气氛总是过于热烈。没想到学生面对其他老师时会这么紧张，没能更好的安抚学生。而是为了让课堂有条不紊的进行下去，我特意在课前做了一个严肃的表情来整顿纪律。我觉得我需要的是尽力做好班主任该做的事，用自己的真心去关心每一个学生，尽快了解每一个学生的性格，多一些耐心和同理心，这样才能把整个班级带好。
水平。
3.教具准备不到位。因为没有多媒体教学设备，我从网上下载了一些图片，打印在A4纸上，但是图片的清晰度不够高，后排的同学根本看不清楚，导致教学无法进行。凡事预则立，不预则废。这就需要你努力收集教学资源，提前思考需要注意的问题，做好应对策略的准备。
4.时间分配不合理。课堂上的精讲后半段是匆忙进行的。一方面时间不够，另一方面学生参与度不够，学习热情不高。他们不仅没有讲出自己想讲的内容，也没有足够的时间让学生阅读和练习，未能保证学生的主体性。尽量简化老师的语言，言简意赅，尽量引导学生，这就需要我在实际教学中不断加强锻炼。
5.提问方式不合理。我的问题设置，包括老师的语言，不够生动有趣，甚至让学生看不懂问题的方向，导致教学方向出现一些偏差，更重要的是学生无法参与教学过程，教学目标无法实现。同时，我的教学机智也不够。面对教学过程中的许多突发情况，我不仅没有提前预料到，也没有及时调整教学方法。我还需要向其他老师学习，积累经验教训。
总的来说，这个巨大的错误是我没有站在学生的立场上考虑问题。学生未能运用所学知识，积极参与课堂教学。首先充分暴露了老师们的不足，讲解不够透彻，不符合孩子的年龄特点。此外，他们未能反复练习和强调。这是我的失职。所以我很感谢我的学生尽力配合我的教学。我会努力不断改正自己的缺点，提高自己的教学水平，以此来弥补我对孩子的愧疚和歉意。改过不嫌晚
第三章:教学案例与反思高二语文上册黄山奇石是一篇关于风景的小作文，主要介绍了仙桃石、猴子观海、神仙引路、金鸡叫天四种奇石。文末还列举了“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”，并说黄山还有很多其他奇石。这原本是旧教材高年级的一篇课文，现在出现在新教材二年级第一册。这种教学方式会和高年级完全不同。
刚开始上课的时候，我在给学生播放多媒体，让他们边听示范课文边看电视上的风景。没想到，刚读完第一句，就听到一个学生不自觉地插了一句:“什么叫‘名扬海内外’？”再看一眼教室，大部分同学都把注意力放在了电视屏幕上，我就不玩了，同学们一脸疑惑。我对你说:“同学们，黄山风景区美丽神奇，怪石有趣。张老师没去过，和你一样迫不及待想去看看。我们先旅游，再学课文，好吗？”“好——”学生们兴奋不已，异口同声地回答。我接着说:“同学们，你们知道黄山很美吗，所以不仅我们中国人知道，就连外国人也知道它的名字。你看正文第一段哪个字写了这个意思？”
学生们紧张地寻找着。过了一会儿，他们举起了手，大声回答:“它是闻名中外的。”“你还记得名扬海内外的意义吗？”当文字中描述的奇形怪状的石头出现在电视屏幕上时，我继续玩媒体。学生们兴奋地互相讲述，我趁机让他们找出文中的句子来描述，加上自己的想象，学生们更有活力了。在这种热烈的氛围中，我们一边看图一边想象，一边叙述一边阅读。有的同学边说边忍不住学图片！学生在思维高度兴奋的状态下，已经不自觉地抓住了文本的中心，所以在阅读文本时，学生已经不自觉地将自己的情感融入到文章中，自然而然地读出了深深的敬佩和深深的向往的语气。这时，屏幕上的画面消失了，取而代之的是“金鸡叫天”的字样。
现在学生们都不高兴了:“老师，为什么没有图片？”“我喜欢看图！”“‘金鸡叫天’长什么样？”突然，一个学生叫道:“是啊，老师，狗看月亮，狮子抢球，仙女弹琴。”“是的！”大部分人应该回答。听着抱怨声，我开心地笑了，因为有一个环节等着他们去完成，这个环节需要学生发挥想象力，从《狗看月亮》、《狮子抢球》、《仙女弹琴》中选一块石头。本来打算学完课文再安排那个环节，没想到孩子们给我创造了一个很好的机会。“嗯，同学们，因为黄山奇石太多，我们的课本装不下。如果你想看那些照片，我们能找到办法吗？”“老师，我们可以上网查！”“老师，我自己会画。”学生们各抒己见。“好的。不过老师还有一个要求，你要在画的下方写一段介绍，模仿书中的样子。你这么认为吗？”“好的！”孩子们回答的很自信，听着这么大声的回答，相信明天会有收获。
第二天，一大叠彩色图片递到了我手里。我在课堂上展示了它们，并请了一些作者介绍给你们。他们真的很喜欢。
黄山奇石的教学故事主要体现了“注重学习，以学为教”和“抓住兴奋点，改变教学策略”的教学思想。
我最初为这篇课文准备的设计思路是:老教师读课文——学生读画出的生词——师生共同学习生词——再读课文，结合图片理解课文内容——想象、口语训练、阅读训练——写作指导——布置作业查资料。
但是根据课堂情况，我改变了教学思路，跟着现在学生的思维去发展去挖掘，就像顺风顺水，效果会事半功倍。正所谓“兴趣是最好的老师”，尤其是大三学生更喜欢从兴趣出发，抓住这一心理特点，根据学生思维的发展及时改变教学计划，这就是以学为教。
只有彻底理解教材，才能在教学中熟练运用新课程标准。只要目标明确，我们就可以去旅行，享受沿途的无限美景！
黄山奇石案例分析
情况
《黄山奇石》是初二上册的一篇课文。在学习课文时，我采用“自学+小组合作学习+课堂交流”的方式，让孩子自主选择自己喜欢的内容和学习交流的方式。
分段1:
“你认为哪块石头最奇怪、最有趣？请阅读带插图的课文。了解你最喜欢奇石的哪一部分，边读边在描述它的奇特有趣的地方画线。当然，在阅读的过程中，如果有不明白的单词，就标记出来，以后一起解决，好吗？”(学生自主选择学习内容进行自学)俗话说“一本书读一百遍，便知其意。”是的，“书是读出来的”。不到三分钟，孩子们的读书声渐渐淡了，似乎找到了自己需要的东西。
“谁愿意把自己喜欢的石头介绍给大家？介绍的方式有很多。如果你愿意结合你刚才划的字告诉大家它的陌生和有趣，就说出来；如果你愿意读，就感性地读；如果你能通过动作表现出石头奇怪的样子，就可以展示给大家看；如果你能在短时间内画出一幅画来表现它的奇特，那你就画吧。你自己想想吧，然后我们可以在群里讨论交流。”(板书:说、读、演、画)
学生自主选择交流方式，进行小组交流学习)
第二段:班级交流第三自然段“猴子看海”
生:猴子看海很有趣。你看它抱着腿，一动不动地坐在山顶上，看着翻滚的云海。生:《猴子看海》主要描写猴子的动作。我勾画了“抱、蹲、看”三个动词，觉得很有意思。
生:我也是通过这几个动词理解的，因为作者写的好像真的一样，体现了“猴子看海”的趣味
老师:是的，《猴子看海》写得很生动。猴子本身是活跃的，但这时它看着云海，一动不动。为什么？
生:我觉得是在享受翻滚的云海。
生:因为云海太美了，猴子被深深吸引，一动不动。
老师:哦，这样可以更好地反映黄山的美丽和神奇。还有其他学习方法吗？生:我做动作是为了理解。
老师:那你能给我们大家看看吗？
(学生上台表演，评价学生。)
学生:老师，我觉得他的表现不够好。他还在四处张望。“猴子看海”入迷，应该是一动不动，发呆。
老师:那你会表演吗？
(另一个同学上台表演，他很投入，赢得了同学们的掌声。)
老师:还有别的办法吗？继续沟通。
生:我是通过感性阅读理解的。
生:我是通过画画来理解的。
新课程倡导自主、合作、探究学习。虽然是低年级语文教学，但我也尽量让孩子进行一些浅层次的探究学习，培养他们探究的兴趣。在课堂上，我首先让孩子们自己选择探索内容，选择自己喜欢的奇石进行学习，鼓励他们根据自己的爱好进行学习，选择自己喜欢的方式汇报学习成果。儿童通过情绪化的阅读、绘画、抓住关键词和表演来表达他们对文本的理解。他们的兴趣非常浓厚，学习效果非常好。
当孩子被允许独立地、合作地学习时，我们给他们足够的时间去思考、讨论和表达自己的观点，给他们学习的主动权，这是非常重要的。在课堂上，我给孩子们留了足够的时间进行自主学习，小组交流，在全班同学面前表达自己独到的见解和理解，让他们更好地理解文章的内容，也让每一个孩子感受到成功的喜悦，这对他们以后的学习会是一个很大的激励。
这堂课的教学让我深深体会到:不要小看这些孩子！我们应该把更多的机会和更多的心思留给孩子。如果我们给孩子一个杠杆，也许他们真的可以撬起地球！