关于如何培养小学生数学素养的教学思考
教育必须以学生数学素质的提高为基础，促进学生综合素质的全面发展。
1.从数学的角度认识世界:从数学的角度认识世界——数学意识的培养。
1，理解数字的含义和数字之间的关系，培养数字感。数感是对对数本质的理解和感受。数的本质是“多与少”或“大与小”，从而过渡到数的顺序。
2.经历符号化过程，培养符号意识。学生在生活中可以接触到很多像站牌、奥运五环等象征性的情况，所以有一些象征性的体验。例如，在讲授“利用数字对确定位置”时，首先通过呈现学生熟悉的教室中座位的具体场景，激活学生头脑中描述物体位置的已有经验；通过交流，学生有以一致的方式表达自己立场的需求。
3.把实际操作和数学思维结合起来，培养空间的概念。
4.体验统计活动的全过程，培养统计观念。
5.注重数学与生活的联系，培养数学应用意识。
空间的概念主要是指根据物体的特征抽象出几何图形，并根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象物体的方位以及它们之间的位置关系；描述图形的运动和变化；根据语言描述等绘制图形。
二、数学思维——数学思维能力的培养。
1，数形结合，发展学生形象思维
小学生的思维正处于从形象思维到抽象思维的过渡阶段。数是形的抽象，形是数的表达。数形结合可以帮助学生产生正确的数学表示，促进他们的数学理解。
2.精心组织数学活动，培养学生的初步推理能力。
3、把握整体，突破常规，培养直觉思维能力。在教学中，我们应该培养学生的直觉思维能力。首先要提高学生对知识的整体把握能力。
推理是从一个或几个已知判断中得出新判断的思维过程。根据小学生的年龄特点，他们的推理能力应该建立在合理推理的基础上。
三、用数学方法解决问题——解决问题能力的培养。
1，生活中的问题多种多样，变化多端，我们不可能让学生一个个去尝试解决所有的问题。因此，“问题解决”的学习价值在于使学生积累解决问题的基本思想和常用方法，积累解决问题的经验，形成解决问题的基本策略。根据小学生的年龄特点，在教学中应把画、列、猜、验证、动手操作作为常用策略来指导。
2.在解题过程中有效实现两个转变:
(1)注重“问题表征”方法和策略的指导，促进“问题情境”向“数学问题”的转化；
(2)注重数量关系分析的指导，促进从“数学问题”向“用数学方法解决问题”的转化；
(3)促进沟通和反思中方法和策略的内化；
解题教学要变“教法”为“策略指导”，引导学生学会从复杂的情境中解读数学信息，注重解题过程中解题方法的经验和积累，提高学生的数学素养。